DPCC 4°

           ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

                               INTRODUCCIÓN "VIDEO"

https://youtu.be/8N-fH912-74

LIBRO VIRTUAL DE DPCC 4° INGESA EN EL LINK

Libros de DPCC 4°

https://drive.google.com/file/d/1RDgVskHSu4VvAx38ScUVaejb6YwoHzs6/view

SEMANA 37 CIUDADANÍA DIGITAL

GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

 

Actividad N° 1: Indagamos sobre las instituciones públicas y privadas que abordan la gestión de cuencas en nuestra región y en el país. Formulamos propuestas para el desarrollo sostenible en nuestra cuenca.  

 

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

El agua es un recurso de todas y todos. En el Perú, proviene de las 159 cuencas hidrográficas que están presentes en su territorio en tres vertiente (Pacífico, Atlántico y Titicaca). Si bien contamos con un marco legal que asigna funciones y competencias a distintos sectores, aún no se da una gestión de cuenca adecuada que beneficie tanto a las condiciones de vida de la población como a los recursos naturales que dependen de la calidad y cantidad del agua de la cuenca.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

 

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

INDAGAMOS SOBRE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS QUE ABORDAN LA GESTIÓN DE CUENCAS EN NUESTRA REGIÓN Y EN EL PAÍS

Al agua le damos diferentes usos, por ejemplo, doméstico, agrario, industrial, energético, y minero. Por eso, es importante su gestión para su buen aprovechamiento y uso ordenado. Se presentan diversos problemas como los volúmenes de sedimentos en los cauces de los ríos, producto de la erosión de suelos en la cuenca alta o de captación, carencia de programas de reforestación y uso apropiado del suelo para reducir los efectos negativos; una creciente contaminación del agua por las descargas de los residuales de uso minero y de otros como el narcotráfico; además, de la contaminación por agroquímicos; alto grado de irresponsabilidad en la preservación de la calidad del agua de parte de los usuarios; entre otros graves problemas

 

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

Guía de la Gestión Integrada de Recursos Hídricos para Gobiernos Locales. https://bit.ly/3qgZAqz

Instituciones involucradas en las cuencas y drenaje. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36bEUrF

Hacia un balance de la gestión del agua: ¿explotación de un recurso natural o gestión sostenible de un bien común?. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3nYZ0vx

 

Luego da respuesta a las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los actores estratégicos para una gestión sostenible de mi cuenca?

¿Qué condiciones se dan en tu cuenca para lograrla?

¿Cuál sería tu propuesta para generar un proceso participativo para el uso y conservación del agua en tu localidad y en tu cuenca?

¿Cuáles son las tensiones entre la gestión del agua como recurso natural y el agua como bien común?

FORMULAMOS PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN NUESTRA CUENCA

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

Objetivos de Desarrollo Sostenible. Puedes ver el video en el siguiente enlace:  https://youtu.be/MCKH5xk8X-g

Aprender a Proteger la Biodiversidad6. Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://youtu.be/RVnkkJaCuRo

Luego de observar y/o escuchar cada video, responde:

¿Cuáles son las alertas de riesgo que encuentras en tu localidad y en tu cuenca?

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un plan de acción para mejorar la gestión de la cuenca de tu comunidad, en el cual expreses tus propuestas para una gestión adecuada de tu cuenca con la participación de la población.

 

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

 

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

MATERIALES

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SEMANA 35  “CIUDADANIA DIGITAL”

GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Actividad N° 1: Explicamos lo que es la gestión de cuenca desde el enfoque de desarrollo sostenible.  

Actividad N° 2: Analizamos el marco jurídico para la gestión de cuenca.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

“En la Declaración de la Reunión de Alto Nivel sobre el Estado de Derecho (…), los Estados Miembros señalaron que «el estado de derecho y el desarrollo están relacionados y se refuerzan mutuamente y que el avance del estado de derecho en los planos nacional e internacional es esencial para el crecimiento económico sostenido e inclusivo, el desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza y el hambre y la plena efectividad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales, incluido el derecho al desarrollo, todo lo cual fortalece a su vez el estado de derecho». (…) En el plano internacional, el conjunto de instrumentos internacionales, entre ellos los relativos al comercio y las finanzas internacionales, el cambio climático y la protección del medio ambiente, y el derecho al desarrollo, establecen normas convenidas internacionalmente que impulsan el desarrollo sostenible”.  (ONU)

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un grupo de estudiantes de diversas regiones comentan algunos problemas de las cuencas en las que se ubican sus comunidades, por ejemplo, en la zona andina se está reduciendo la producción agrícola; en la Amazonía, las inundaciones afectan a muchos cultivos; y, en la zona costera, el agua es escaza, aunque cada cierto tiempo hay inundaciones. Lo común que observan en todas las zonas es, por ejemplo, que lagos, lagunas, ríos o el mar están contaminados con diversos residuos. Esto es motivo de preocupación de todas y todos porque somos uno de los 20 países más ricos en recursos hídricos, los cuales deberían ser gestionados de manera eficiente, tal como lo señalan también diversas investigaciones y reportes de instituciones locales, nacionales e internacionales; por lo que se preguntan:

• ¿Por qué se han generado estos problemas?

• ¿Qué responsabilidad tenemos en la gestión de nuestras cuencas?

• ¿Qué acciones podemos plantear para una gestión adecuada de nuestras cuencas?

En la primera actividad, comprenderás en qué consiste la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible. Mientras que, en la segunda, analizarás el marco jurídico para la gestión de cuenca. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese en qué consiste la gestión de cuenca.

ACTIVIDAD N° 1: EXPLICAMOS LO QUE ES LA GESTIÓN DE CUENCA DESDE EL ENFOQUE DE DESARROLLO SOSTENIBLE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Las cuencas son importantes pues en ellas se encuentra el agua que todos los seres vivos –las personas, la fauna y la flora– necesitamos para vivir. Sin embargo:

“La riqueza de recursos hídricos de América Latina se ve amenazada por los efectos del cambio climático, alertó hoy la Organización de la ONU para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Para contrarrestar el impacto de ese fenómeno, la FAO destacó la importancia que tiene la gestión de las cuencas hidrográficas. Señaló que cuidar el agua es proteger la seguridad alimentaria de las personas y la producción de alimentos, amenazados por la disminución de las precipitaciones, el deshielo de los glaciares y la intrusión de agua salina en los deltas debido al incremento del nivel del mar. La FAO indicó que el manejo sostenible de la agricultura es clave para la mitigación del cambio climático en relación con este recurso, ya que consume, en promedio, un 70 por ciento de la extracción de agua dulce mundial. Mucho mayor que la industria, que utiliza un 20 por ciento y el uso doméstico, con un 10 por ciento”.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible.

Es importante que, durante la lectura, la escucha y/o el visionado de los distintos            materiales, identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• El desarrollo sostenible: conceptos básicos, alcance y criterios para su evaluación3.

El archivo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3pNSglS

- Deberás leer desde la página 91 a la 94; y desde la página 99 a la 103.

• Objetivos de desarrollo sostenible4. Puedes ver los 17 objetivos en el siguiente link:

https://bit.ly/3fh7uuT

- Mira cuáles son los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Anímate a entrar a cada uno de ellos y ver cómo los líderes mundiales planean cumplir con la nueva agenda de desarrollo sostenible.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte: ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. Define con tus propias palabras lo que significa el concepto de desarrollo sostenible y cuál es su función.

…………………………………………………………………………………………….

b. Argumenta si consideras necesario o no comprometerse con el desarrollo sostenible en cada localidad de nuestro país.

…………………………………………………………………………………………….

c. De la lectura de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, ¿cuáles son los más urgentes para tu localidad y para la población que habita en tu cuenca?

…………………………………………………………………………………………….

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: ANALIZAMOS EL MARCO JURÍDICO PARA LA GESTIÓN DE CUENCA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• Marco legal. En el siguiente enlace podrás encontrar el marco legal para la gestión de cuencas en el Perú https://bit.ly/2UNp6VO

- Escoge una de las siguientes leyes para su lectura y análisis:

•  LEY 28611 - LEY GENERAL DEL AMBIENTE

• LEY 28245 - LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL

• LEY DE RECURSOS HÍDRICOS 29338 Y SU REGLAMENTO

Lectura de la ley o leyes que has leído:

• ¿Qué normas son las más importantes para ti? Argumenta por qué.

…………………………………………………………………………………………….

• Sobre la ley que has leído:

- ¿Qué impacto debería tener en la gestión de tu cuenca?

…………………………………………………………………………………………….

- ¿Qué propuestas harías para mejorar el marco jurídico?

…………………………………………………………………………………………….

• ¿Qué propuestas harías para que la población en tu localidad y de tu cuenca participe en el ordenamiento legal y cumpla con las leyes?

…………………………………………………………………………………………….

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un TEXTO ARGUMENTATIVO donde expongas tu concepto de gestión de cuenca y presentes propuestas para que la población participe y cumpla con las leyes.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado; luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de las razones que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre Gestionamos nuestras cuencas?

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

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SEMANA 34 “CIUDADANIA DIGITAL”

NO A LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Actividad N° 1: Comprendemos el enfoque de equidad de género

Actividad N° 2: Proponemos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En las últimas décadas, las mujeres han ido ganando espacio, reconocimiento y ampliación de derechos en nuestro país. La Constitución peruana reconoce la igualdad ante la ley tanto de mujeres como de hombres. Sin embargo, persiste a nivel de percepciones y actitudes cotidianas la discriminación hacia la mujer tanto en espacios públicos como privados. Nos preguntamos, ¿por qué se da la violencia hacia la mujer? ¿Cómo enfrentarla para erradicarla tanto en el espacio privado como en el público?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La construcción de la institucionalidad democrática, la vigencia de los derechos humanos para todas las personas y el Estado de derecho en el Perú requieren de igualdad formal y de igualdad real entre mujeres y varones: en la familia, la escuela, el trabajo, los espacios de la recreación y en la participación ciudadana. En esta semana, en la primera actividad, comprenderás en qué consiste el enfoque de equidad de género y, en la segunda, propondremos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese el rechazo a la violencia por razones de género.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS EL ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Nuestro marco legal y político es avanzado en lo declarativo, sin embargo, en la realidad las desigualdades y las discriminaciones se siguen dando. Erradicar la violencia de género es un desafío cotidiano y tiene la finalidad de construir relaciones interpersonales democráticas, sin ningún sesgo hacia la discriminación, con los valores de igualdad y equidad y con la comprensión del enfoque de género que reemplace los estereotipos que llevan a actitudes de violencia hacia la mujer.

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa el enfoque de género.

Es importante que durante la lectura o al visualizar los videos identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, el siguiente video.

• Igualdad de género - video introductorio enlace: https://youtu.be/lQlGuesI9rE

 

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. ¿Cómo definirías, con tus palabras, género, enfoque de género e igualdad de género?

b. ¿Cómo se manifiesta en tu localidad y región la discriminación por género? Da ejemplos.

c. Analiza la siguiente afirmación: “A nivel global, muchas leyes no son suficientes para desincentivar la violencia contra las mujeres…”6. Argumenta por qué muchas leyes no son suficientes.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO.

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 “Durante muchas décadas, esta violencia fue atendida principalmente desde los sectores de salud y justicia penal, después de ocurridos los hechos. Si bien estos son dos puntos de entrada obviamente críticos, no son en absoluto suficientes.

Debido a que la violencia contra las mujeres y las niñas tiene un amplio alcance les afectan en todos los ámbitos de la vida y grupos de edad, y tiene lugar en los hogares, lugares de trabajo y otros espacios públicos- nuestra respuesta debe ser igualmente amplia”.

 

Te invitamos a ver y leer, con detenimiento:

• 16 medidas para poner fin a la violencia contra las mujeres. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36BOhQn

16 medidas para poner fin a la violencia contra las mujeres

Con ocasión del Día Internacional por la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, este año, la Directora Ejecutiva de ONU Mujeres, Michelle Bachelet, ha preparado una exhaustiva agenda de políticas para poner fin a la violencia contra las mujeres en el mundo. Centrado en tres pilares de actuación: prevención, protección y provisión de servicios, la llamada a la acción de la Sra. Bachelet urge a los líderes mundiales a movilizar voluntades políticas e inversiones para asegurar que las mujeres puedan vivir libres de violencia.

 

POLÍTICAS PARA PONER FIN A LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

1. Ratificar los tratados internacionales y regionales: que protegen los derechos de las mujeres y de las niñas, y garantizar que las leyes y los servicios nacionales observen las normas internacionales en materia de derechos humanos. La Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW) puede ser una herramienta poderosa para lograr un cambio. Consulte el paso a la acción de la ley sobre la erradicación de la violencia contra las mujeres de Austria y otros casos innovadores.

 

2. Adoptar y cumplir las leyes: para poner fin a la impunidad, juzgar a los culpables de violencia contra las mujeres y las niñas, y otorgar reparaciones y soluciones a las mujeres por las violaciones de que fueron víctimas. En Brasil, la “ley María da Penha sobre la violencia doméstica y familiar” ha obtenido la celebración de 331.000 juicios y de 110.000 sentencias finales, y casi dos millones de llamadas al Centro de Servicio para las Mujeres. El Gobierno de México adopta un enfoque de transformación en lo relativo a las reparaciones para las familias de las mujeres de Ciudad Juárez. Se puede encontrar una guía exhaustiva sobre la legislación en materia de erradicación de la violencia contra las mujeres en el Centro Virtual de Conocimientos.

 

3. Crear planes nacionales y locales de acción: para poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas en todos los países, que logren reunir al gobierno, a las organizaciones de mujeres y a otras organizaciones de la sociedad civil, a los medios de comunicación y al sector privado en un frente coordinado y colectivo que luche contra dichas violaciones de los derechos humanos. El Gabinete Palestino aprueba una estrategia nacional de lucha contra la violencia contra las mujeres en los Territorios Palestinos Ocupados, que supone la primera estrategia de este tipo en los países árabes establecida con una metodología de abajo a arriba.

 

4. Hacer que la justicia sea accesible para las mujeres y las niñas: brindándoles servicios jurídicos y especializados gratuitos, y aumentando la cantidad de mujeres en los cuerpos de policía y en los principales servicios. La Oficina de Género de la Policía Nacional de Rwanda forma al personal de la policía para hacer frente a la violencia sexual y de género. Un proyecto sobre la erradicación de la violencia contra las mujeres llevado a cabo en varias provincias de Afganistán tipifica como delito las costumbres, tradiciones y prácticas que causan daño a las mujeres, e incrementa los servicios de protección para las supervivientes de violencia.

 

5. Poner fin a la impunidad frente a la violencia sexual en los conflictos: juzgando a los culpables en contextos de conflicto y de post conflicto y respetando el derecho de las supervivientes a los programas globales de reparaciones que no creen estigmatización y que tengan un impacto de transformación sobre la vida de las mujeres y de las niñas.

 

6. Garantizar el acceso universal a los servicios esenciales:  siendo, como mínimo, las necesidades urgentes e inmediatas de las mujeres y de las niñas atendidas mediante líneas de emergencia gratuitas que trabajen las 24 horas, contando con intervenciones rápidas para su seguridad y protección, con viviendas y refugios seguros para ellas y sus hijos, con un seguimiento y apoyo psicosocial, con cuidados post violación, y con una ayuda jurídica gratuita para que comprendan sus derechos y opciones. La violencia dirigida contra las mujeres y las niñas en Afganistán ha resurgido en niveles alarmantes. La historia de Sosan: violencia doméstica en Afganistán habla de los lugares donde las mujeres encuentran refugio y servicios

 

7. Brindar formación a aquéllos que trabajan en los servicios esenciales: especialmente la policía, los abogados y los jueces, los trabajadores sociales y el personal de salud, de modo que se garantice el cumplimiento de normas y protocolos de calidad. Los servicios tienen que ser confidenciales, sensibles y adecuados a las mujeres supervivientes. La violencia, que afecta a casi el 70 por ciento de las mujeres en algún momento de sus vidas, se ha vuelto una pandemia en Kenya. Vea el vídeo Rompiendo el silencio: el Hospital Nacional Kenyatta trata la violencia de género.

8. Otorgar recursos públicos adecuados: para ejecutar las leyes y políticas existentes, reconociendo el costo y las consecuencias devastadoras de la violencia contra las mujeres, no sólo por las vidas que han sido directamente afectadas, sino para la sociedad y la economía en general, así como en relación a los presupuestos públicos. Un presupuesto sensible a los asuntos de género lleva al Centro para las Mujeres de Uruguay a ofrecer talleres sobre violencia de género, clases de idioma y de capacitación, asistencia jurídica y otros temas relacionados.

 

9. Recopilar, analizar y difundir la información nacional: en materia de la prevalencia, las causas y las consecuencias de la violencia contra las mujeres y las niñas, de los perfiles de las supervivientes y de los culpables, y de los progresos y carencias en la implementación de las políticas, los planes y las leyes nacionales. Un estudio sobre la violencia de género en Marruecos muestra que aproximadamente el 60 por ciento de las mujeres marroquíes han sido víctimas de alguna forma de violencia recientemente, y que la violencia contra las mujeres es tres veces más probable en las áreas urbanas que en las rurales.

 

10.  Invertir en la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres: para enfrentar las causas de base de la violencia contra las mujeres y las niñas. Las áreas estratégicas son la educación secundaria de las niñas, el hacer avanzar la salud y los derechos reproductivos de las mujeres, el atender las relaciones internas de la violencia con el VIH y el SIDA, y el aumentar la participación y el liderazgo político y económico de las mujeres. La igualdad entre los géneros y la erradicación de la violencia contra las mujeres deben situarse firmemente en el centro del logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

 

11. Mejorar la autonomía económica de las mujeres: garantizando los derechos de las mujeres a poseer tierras y propiedades, a la herencia, a una paga igual por un trabajo igual, y a un empleo seguro y decente. Las oportunidades económicas y laborales desiguales en detrimento de las mujeres son un factor primordial que perpetúa su permanencia en situaciones de violencia, explotación y abuso. En un país destrozado por años de conflicto, la lucha diaria por sobrevivir es constante, y alimentar a la familia es un desafío diario. Bread Winner, Bread Maker (Ganadora del pan y panificadora) cuenta la historia edificante de algunas mujeres que dan esperanza a miles en los Territorios Palestinos Ocupados. Millones de mujeres trabajan fuera de sus países cada año y son víctimas de abuso y de explotación. En movimiento: las mujeres trabajadoras migrantes de Nepal cuenta la lucha por sus derechos.

 

12. Aumentar la conciencia pública y la movilización social: para poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas, y para permitir a las mujeres y a las niñas que son víctimas de violencia romper el silencio y buscar justicia y apoyo.

 

13. Involucrar a los medios de comunicación de masas: en la creación de una opinión pública y en poner en tela de juicio las normas de género perjudiciales que perpetúan la violencia contra las mujeres y las niñas. Una serie radial y una campaña pública crea el entendimiento entre los hombres y las mujeres para vivir libres de violencia en Nepal. El Concurso el marido más comprensivo es una iniciativa única que ofrece modelos masculinos positivos.

 

14. Trabajar para y con los jóvenes en tanto que defensores del cambio: para poner fin a la violencia contra las mujeres y garantizar que el sistema educativo empodere a las niñas y a los niños de modo de transformar y establecer relaciones de género basadas en la armonía, el respeto mutuo y la no violencia. Gracias a un subsidio del Fondo Fiduciario de la ONU, los jóvenes de Camboya muestran cómo vivir libres de violencia. Los adolescentes de la Escuela Secundaria para Niñas Ngara de Nairobi se pronuncian en contra de la violencia sexual y de género.

 

15. Movilizar a los hombres y a los niños: de todas las edades y de todos los estratos sociales para que se manifiesten en contra de la violencia contra las mujeres y las niñas, de modo que alienten la igualdad y la solidaridad entre los géneros. Consulte los recursos sobre cómo involucrar a los hombres y a los niños que se encuentran en el Centro Virtual Mundial de Conocimientos.

 

16. Realizar una donación al Fondo Fiduciario de la ONU para poner fin a la violencia contra las mujeres: que es el único fondo de subsidios en el mundo dedicado exclusivamente a canalizar las experiencias y el apoyo financiero a los esfuerzos nacionales, locales y comunitarios de erradicación de la violencia contra las mujeres.

 

Es el 15º aniversario del Fondo Fiduciario de la ONU; desde su establecimiento, el Fondo ha dado su apoyo a 339 programas en 127 países y territorios, dependiendo de contribuciones voluntarias. ¡Por favor, ayúdenos a hacer del mundo un lugar más seguro para las mujeres y las niñas haciendo hoy una donación!

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde expongas tu concepto de violencia de género y presentes propuestas para eliminar la violencia contra niñas y mujeres en todo espacio público y privado.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego, otros párrafos en los que presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: RECHAZAMOS LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

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SEMANA 33 “CIUDADANIA DIGITAL”

NO A LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS Y MUJERES

Actividad N° 1: Analizamos las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes.  

Actividad N° 2: Indagamos sobre estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Cuando leemos o escuchamos que la autonomía, el respeto y la responsabilidad permiten construir relaciones saludables y equitativas entre las personas, recordamos los casos (cercanos o por información) de violencia que se dan entre mujeres y hombres. Esta violencia de género no permite el respeto por los derechos humanos, comenzando por el derecho a la vida. Nos preguntamos, ¿qué es la violencia de género? ¿Cómo se da entre jóvenes? ¿Cómo reaccionamos frente a un acto de violencia? ¿Cómo nos prepararnos para enfrentar y rechazar la violencia de género?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La violencia se da en los diversos espacios de interacción: familia, escuela, centro de trabajo, la calle. Esta no solo puede ser física o verbal. En el marco de las relaciones afectivas, la violencia suele empezar de manera muy sutil. Esta empieza con actitudes y gestos que, a primera vista, parecen inofensivos. Es la denominada violencia simbólica. En la primera actividad, analizarás las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes y, en la segunda, indagarás sobre algunas estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes. Tu reto será elaborar un organizador gráfico que te permita identificar situaciones de violencia y estrategias para enfrentarlas.

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LAS SITUACIONES DE VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JÓVENES

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

La igualdad entre los géneros es reconocida como un derecho en el ordenamiento constitucional de nuestro país, en el Artículo 2.°, inciso 2.°, se estipula: “Toda persona tiene derecho: a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole”. A pesar de los avances en el reconocimiento de este derecho, se sigue dando la discriminación con todo tipo de violencia, desde la sutil hasta la agresión contra la vida (feminicidio). Nos preguntamos:

¿Por qué se da aún la discriminación contra la mujer?

¿Por qué se da en jóvenes? ¿Qué hacer para erradicarla?

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte sobre cómo se manifiesta la violencia entre las mujeres y los hombres jóvenes.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes textos:

• Recurso 1 “Vínculos afectivos y relaciones saludables”

- Lee desde la página 82 a la 87, los siguientes contenidos:

• Evitando la violencia en las relaciones afectivas

• Estereotipos de género en las relaciones de pareja

• Diálogo y Empatía

• Comunicación asertiva en la pareja

Te invitamos a leer con detenimiento, el material extraído del siguiente

• Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. LEY N.° 289832. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34ZIzIv

a. ¿Consideras que es fácil o es difícil cuestionar o enfrentar actitudes o gestos violentos en las relaciones de pareja? Argumenta tu respuesta.

b. ¿Qué es un estereotipo de género? ¿Cómo se manifiesta en tu región?

c. ¿Qué es la empatía y por qué es importante?

d. ¿En qué consiste la comunicación asertiva?

e. En la Ley N.° 28983, ¿cómo se define discriminación?

f. En el Art. 4 de la Ley N.° 28983, ¿Cómo se establece la igualdad de género?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: INDAGAMOS SOBRE ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR Y EVITAR LA VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JÓVENES

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces:

• Campaña "La violencia se disfraza de amor". El artículo de presentación está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3l1iBu0

• #ViolenciaDisfrazadaDeAmor. El video está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/38e7B8O

• Violencia Disfrazada de Amor. El video está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3etwHBG

Luego, responde las siguientes preguntas

• ¿Cuáles son las alertas de violencia que se dan en una relación afectiva?

• De acuerdo a tu experiencia, sea directa o por testimonios, da algunos ejemplos de violencia en las relaciones entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un organizador gráfico en el que presentes las alertas de violencia y, al lado, responde, ¿qué harías para evitarlas o rechazarlas? Diferencia las respuestas de acuerdo a tu género, es decir, si eres mujer o si eres hombre.

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: NO A  LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS Y MUJERE

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 32  “CIUDADANIA DIGITAL”

REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO DEL TIEMPO LIBRE EN SITUACIONES DE PANDEMIA

Actividad: Identificamos aspectos para mejorar el uso de nuestro tiempo libre. 

Actividad: Reflexionamos sobre las pautas para el uso del tiempo libre en situaciones de pandemia

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Ahora, ¿tienes más o menos tiempo libre? ¿Estás haciendo las mismas actividades en tu tiempo libre que antes de la pandemia? ¿Te sientes cómoda o cómodo con las actividades que realizas ahora en tu tiempo libre?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Seguro que has tenido que modificar las actividades que realizabas en tu tiempo libre a causa del COVID-19, adecuándolas a las nuevas situaciones que tienes que afrontar, los nuevos horarios y las limitaciones para desplazarte en espacios públicos, te han llevado a reorganizarte y replantear las actividades de tu tiempo libre. ¿Estás tomando las decisiones adecuadas?

En la primera actividad, identificarás algunos aspectos que te permitirán tomar decisiones para usar de manera adecuada tu tiempo libre. En la segunda actividad, vas a reflexionar sobre las pautas a tomar en cuenta para usar el tiempo libre en situaciones de pandemia.

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS ASPECTOS PARA MEJORAR EL USO DE NUESTRO TIEMPO LIBRE

Identifica la situación

Durante la adolescencia, el tiempo libre y las actividades que realices mientras disfrutas de él, se convierten en un aspecto muy importante en la medida que se vinculan con el desarrollo de tus habilidades, tus gustos y las relaciones con otras personas. Por eso, es importante que identifiques aquellos aspectos que debes mejorar en la forma como estas utilizando tu tiempo libre.

Infórmate y reflexiona

Te invito a leer o escuchar con detenimiento el Recurso 1 “Ideas claves para el uso del tiempo libre de adolescentes” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Ahora responde las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante que planifiques las actividades que vas a realizar en tu tiempo libre?

- ¿Crees que es conveniente desarrollar siempre las mismas actividades en tu tiempo libre? ¿Por qué?

- ¿Cuál es el beneficio de practicar actividades que promuevan conductas saludables durante tu tiempo libre?

- ¿Por qué es importante planificar actividades que involucren a los miembros de la familia durante tu tiempo libre?

• Piensa en una situación del uso de tu tiempo libre que causó algún conflicto con tus padres. Descríbela e indica la forma como se solucionó. Ahora responde, ¿crees que es importante aprender a negociar la organización de tu tiempo libre? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LAS PAUTAS PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE EN SITUACIONES DE PANDEMIA  

¡Asume tu rol como responsable de tu bienestar y desarrollo personal!

Desde hace varios meses atrás se ha restringido el acceso a ciertos espacios públicos e incluso se han prohibido las reuniones sociales y familiares como medidas para prevenir los contagios por COVID-19. En una situación como la descrita, la planificación y uso del tiempo libre han cobrado más relevancia y tienen ciertas características.

Te invito a leer o escuchar con detenimiento el Recurso 2 “Pautas para mejorar el uso del tiempo libre en pandemia” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Ahora, responde las siguientes preguntas:

- Según las investigaciones, en tiempos de pandemia, ¿qué tipo de ocio es más común en los adolescentes? ¿Qué debería hacerse para evitar que predomine este tipo de ocio?

- ¿Cómo debe usarse la tecnología y el internet en el tiempo libre?

• Observa el cuadro de ocio focalizado, utiliza la información y planifica el uso del tiempo libre combinando actividades de los tres tipos de ocio. Luego Responde:

- ¿Por qué crees que es importante planificar el uso del tiempo libre en el contexto de pandemia?

- ¿Cuál es la importancia de planificar actividades de diferente tipo de ocio en el uso del tiempo libre?

- ¿Por qué es importantes planificar actividades de ocio del componente social en el contexto de pandemia?

Tu reto, como responsable de tu bienestar y desarrollo personal, será elaborar un plan de actividades personales para el uso del tiempo libre en el contexto de pandemia.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO DEL TIEMPO LIBRE EN SITUACIONES DE PANDEMIA

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

NOS AUTOEVALUAMOS

Descriptores		Por mejorar	Sí se observa
1	Presento diferencias y relaciones entre los términos tiempo libre y ocio contrastando información de las diferentes fuentes.
2	Argumento la importancia del uso del tiempo libre en el desarrollo de mis potencialidades.
3	Argumento la importancia de planificar el uso de mi tiempo libre en un contexto de pandemia.
4	Presento actividades para el uso del tiempo libre combinando los tres tipos de componente de ocio.

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

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SEMANA 31  “CIUDADANIA DIGITAL”

RECONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO DE NUESTRO TIEMPO LIBRE

Actividad N° 1: Conocemos las características y la importancia del uso del tiempo libre.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la forma en que estamos utilizando nuestro tiempo libre.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En estos últimos meses te has preguntado: “¿Cómo estoy utilizando mi tiempo libre? ¿Qué tan importante es usarlo adecuadamente? ¿Con quién lo comparto? ¿Planifico las actividades que realizo en mi tiempo libre?”.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Medidas como la inmovilidad y el distanciamiento social, las cuarentenas y los protocolos para afrontar la emergencia sanitaria por el COVID 19 han ocasionados cambios en relación a los espacios en donde comúnmente te movías. Han surgido nuevas actividades que antes no realizabas y, también, cambios en los horarios de tus actividades diarias. Por ejemplo, tienes nuevos horarios y espacios para estudiar, tienes limitaciones para desarrollar actividades deportivas o recreativas en forma individual o grupal, tienes que cumplir ciertos horarios y protocolos si sales fuera de casa, el tiempo libre del que dispones es diferente al de antes de la pandemia.

En algunos casos, los procesos de adaptación a estas nuevas situaciones generan actividades rutinarias o la sensación de no saber qué hacer con el tiempo y espacios que disponemos. Entonces, quizás necesitamos desarrollar actividades que nos permitan usar de manera adecuada el tiempo del cual disponemos. ¿Cómo estas usando el tiempo libre del cual dispones? ¿Cómo podrías mejorar el uso de ese tiempo para tu bienestar emocional? ¿Qué actividades deberías realizar en tu tiempo libre para fortalecer tu desarrollo personal?

En estas dos semanas, reconocerás aquellos aspectos que implican el uso adecuado del tiempo libre para tu bienestar emocional y desarrollo personal. Además, reflexionarás sobre cómo lo estás utilizando en un contexto de pandemia y, finalmente, plantearás una propuesta para planificar el uso de tu tiempo libre. Tu reto, como responsable de tu bienestar y desarrollo personal, será elaborar un plan de actividades personales para el uso del tiempo libre en este contexto de pandemia.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS Y LA IMPORTANCIA DEL USO DEL TIEMPO LIBRE  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Identifica la situación

Las situaciones que estás vivenciado en estos últimos meses han cambiado la forma como utilizas tu tiempo libre. Quizá estos nuevos escenarios te están causando algunas dificultades para establecer el tiempo necesario para tus responsabilidades y para tus momentos de descanso y distracción. Entonces, ¿por qué es importante el tiempo libre? ¿Es lo mismo tiempo libre y ocio?

Infórmate y reflexiona

Te invito a leer o escuchar con detenimiento los siguientes textos (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma): recurso 1 “Tiempo libre y ocio”, recurso 2 “La importancia del tiempo libre”. Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

a. Al leer el recurso 1 identifica las ideas principales y elabora un organizador de información. Luego, realiza lo siguiente:

• Responde:

- ¿Qué es el tiempo libre? ¿Cuál es su objetivo? ¿Cómo contribuye al desarrollo personal?

- ¿Qué es el ocio? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo se relaciona con el tiempo libre?

Teniendo en cuenta la información sobre el tiempo libre, ¿qué opinas sobre la frase: “el tiempo libre es tiempo perdido”?

• Teniendo en cuenta la información sobre el ocio, ¿estás de acuerdo con el dicho popular “El ocio es madre de todos los vicios”? Explica tu respuesta citando algunos aspectos mencionados en el recurso.

b. Utiliza la información que has leído del recurso 2 y desarrolla lo siguiente:

• Elabora un organizador de información (cuadro, esquema, cuadro sinóptico u otro) donde indiques cinco aspectos por los cuales el tiempo libre es importante.

• Responde las dos preguntas que aparecen en el recurso.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA FORMA EN QUE ESTAMOS UTILIZANDO NUESTRO TIEMPO LIBRE

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Ahora que ya has comprendido algunos aspectos de las características e importancia del tiempo libre, deberás reflexionar sobre cómo estas vivenciando el uso de tu tiempo libre en estos últimos meses. De esta manera, podrás darte cuenta de cómo estás usándolo y, así, propondrás luego un plan de acciones del uso del tiempo libre.

Si tuvieras que hacer un plan para mejorar el uso de tu tiempo libre, ¿a qué actividades darías prioridad? – fundamenta.

• Ahora, teniendo en cuenta que ya conoces las características e importancia del tiempo libre y has reflexionado sobre su uso, ¿crees que estás haciendo un uso adecuado de tu tiempo libre? ¿Por qué?

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: RECONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO DE NUESTRO TIEMPO LIBRE

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

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RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 30 “CIUDADANIA DIGITAL”

 

PROMOVEMOS BUENAS PRACTICAS CIUDADANAS QUE CONTRIBUYAN A LA SALUD INTEGRAL EN NUESTRO ACTUAL CONTEXTO EN EL QUE VIVIMOS

Actividad N° 1: Indagamos sobre las oportunidades y los riesgos para la salud integral en mi localidad y región.

Actividad N° 2: Formulamos propuestas para mejorar nuestra salud integral.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Según la definición de la OMS, la salud integral a barca distintos ámbitos que s e relacionan con la construcción de nuestra identidad, especialmente durante la adolescencia. Si buscamos mantenernos en buen estado tanto físico como mental, ¿qué oportunidades tenemos en nuestra localidad y región para mantener una salud integral? ¿Qué propuestas podemos formular para llevar una vida saludable con bienestar emocional?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Durante la emergencia sanitaria que estamos viviendo, nos formulamos preguntas como las siguientes: ¿qué acciones como adolescentes podemos realizar para cuidarnos a nosotros mismo y prevenir que nuestra salud integral se vea afectada? ¿Cuáles son los factores protectores y cuáles los de riesgo? ¿Con qué oportunidades contamos para gozar de una salud integral? ¿Cuáles son los problemas u obstáculos para lograr una salud integral en mi localidad o región? ¿Qué propuestas podemos formular para lograr y conservar una salud integral?

En la primera actividad, indagarás sobre las oportunidades y los riesgos para tu salud integral que se presentan en tu localidad y región. En la segunda, formularás propuestas para mejorar tu salud integral. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que explique los diferentes factores, protectores y de riesgo, que intervienen en la salud integral y tus propuestas para lograr obtenerla. 

ACTIVIDAD N° 1: INDAGAMOS SOBRE LAS OPORTUNIDADES Y LOS RIESGOS PARA LA SALUD INTEGRAL EN MI LOCALIDAD Y REGIÓN

Sitúate y cuestiónate

La salud integral es un concepto dinámico que acompaña a nuestro ciclo de vida. Esta incluye las dimensiones de la persona y las interacciones con la familia, con los pares, con la comunidad y el ambiente. Existen factores de riesgo que la afectan y factores protectores que la promueven. Entre estos últimos se encuentra la atención de parte de la escuela, de los centros de salud, la educación en salud integral, los espacios de participación y los planes de salud integral para adolescentes. La salud es un derecho y, a la vez, una responsabilidad para cada persona.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de las oportunidades y de los problemas que se dan en tu localidad o región para el desarrollo de una salud integral.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• El mundo no está ofreciendo a los niños una vida saludable ni un clima adecuado para su futuro2. El documento está localizado en el siguiente enlace:

https://uni.cf/34uhlZc

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. En el informe que se presenta en el documento, se revela que los peligros para niñas, niños y adolescentes son la degradación ecológica, el cambio climático y las prácticas de comercialización explotadoras que empujan a los niños a consumir comida rápida muy procesada, bebidas azucaradas, alcohol y tabaco. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Cuáles son tus argumentos para estar de acuerdo o en desacuerdo? ¿Cómo se presentan en tu experiencia y en tu localidad? ¿Cómo se manifiestan estos peligros en tu localidad? ¿Identificas otros peligros alrededor tuyo? ¿Cuáles?

Elabora un cuadro de doble entrada para que registres la siguiente información:

Peligros	¿Se presentan en tu localidad?	¿Cómo se manifiesta en mi localidad?	¿Cómo afecta en mi salud integral?	¿Qué propongo?
Degradación ecológica
Cambio climático
Prácticas de comercialización

 

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: FORMULAMOS PROPUESTAS PARA LA SALUD INTEGRAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

La salud integral consiste, entonces, en varios componentes, tanto internos como externos. Un ejemplo de componente interno son los hábitos que mantengo para alimentarme y cuidar mi cuerpo y las decisiones para manejar mis emociones; mientras que un ejemplo de componente externo es la contaminación de la localidad donde vivo y a qué riesgos me expongo.

Es importante abordar la salud integral porque “la salud del adolescente es la resultante del desarrollo de las etapas anteriores y de los efectos de las circunstancias presentes. A su vez, su salud física, mental y social influirá en etapas posteriores y en las generaciones futuras. Este concepto de integralidad, en un contínuum, incorpora una nueva visión causa-efecto”4 (Pascualini, 2010 p. 112).

En el medio que te rodea puedes encontrar factores protectores que te ayudan a mantener tu salud integral, como los siguientes:

Comunidad	Familia	Personales
Promueve actividades recreativas, educativas deportivas y culturales.   Otros factores son los entornos saludables, la seguridad ciudadana y la gestión de servicios integrales.	Atiende las necesidades básicas del adolescente: seguridad, límites, asertividad y fomenta la responsabilidad.	Alta autoestima,   manejo de emociones, resiliencia autonomía.   Hábitos de higiene apropiados, ejercicio, buen estado nutricional.   Conducta sexual   responsable, proyecto de vida, pide ayuda

 

Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Factores protectores para mi salud integral	Actualmente, yo…	Mis propuestas

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

Así como existen factores protectores, es necesario tomar en cuenta a qué riesgos nos exponemos. “Los riesgos son factores de la persona o del medio, asociados con aumento de la probabilidad de resultados o consecuencias adversas para la salud, para el proyecto de vida, la calidad de la vida o para la vida misma. Son situaciones o antecedentes personales, familiares, sociales, económicos, que pueden favorecer la emergencia de enfermedades o problemáticas”6 (Pasquialini, 2010, p.110).

En el siguiente cuadro puedes observar algunos factores de riesgo:

Comunidad	Familia	Personales
Dentro de la comunidad puede haber inseguridad ciudadana, delincuencia, venta de droga, condiciones laborales riesgosas y medios con mensajes riesgosos.	En la familia puede haber violencia familiar, abandono, pobreza, bajo nivel educativo, adicciones, alcoholismo o migración.	Personales: inestabilidad emocional, impulsividad   Biológicos: desnutrición, obesidad, anemia, diabetes, Its.   Psicosociales: pandillaje, adicciones, sexo sin protección, pareja violenta

 

Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Factores protectores para mi salud integral	Actualmente, yo…	Mis propuestas

 

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo considerando los factores protectores y de riesgo, así como tus propuestas para lograr una salud integral.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado. Luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: CUIDAMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL  

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

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SEMANA 29 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LAS HUACAS EN EL PERÚ

Actividad N° 1: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro legado cultural nacional, local en Santa Anita: Huaca Perales - la Huaca Bellavista y promover en los estudiantes del nivel de secundaria de la EBR nuevas formas de contenido formativo con un espíritu creativo y de entretenimiento sobre nuestro legado.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Has pensado en ¿Qué son las Huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos? ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? ¿En tu distrito existen Huacas? ¿Eres defensor del patrimonio histórico? Comprenderás la importancia de nuestro patrimonio cultural local en nuestro distrito de Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista, somos herederos de la cultura Ychsma.

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

 

ACTIVIDAD N° 1: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS HUACAS EN EL PERU Y EN NUESTRA LOCALIDAD

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Perú es rico en patrimonios monumentales y arquitectónicos de la época prehispánica, que funcionaron como templos, centros administrativos, fortalezas o cementerios.

Huacas de Perú

Las huacas son un punto de referencia para los turistas que vienen al Perú con la finalidad de conocer su pasado e historia. A través de estas magníficas estructuras milenarias, los visitantes pueden tener un esbozo de la vida y las costumbres de los habitantes de aquellos tiempos ancestrales. A continuación, te presentamos las principales huacas que puedes encontrar en el magnífico país que es nuestro Perú.

Las Huacas del Sol y de la Luna

La Huaca de la Luna está a medio kilómetro de la Huaca del Sol. Sus patios y plazas ceremoniales tienen más de 1500 años de antigüedad. Durante una de las investigaciones, en un altar ceremonial del último templo construido se descubrieron los restos de 40 guerreros sacrificados.

Entre ambas huacas se encuentra un núcleo urbano compuesto de grandes avenidas, viviendas, callejuelas, plazas y corredores que da cuenta de la alta organización social, política, religiosa y económica que tuvo la cultura moche.

Huaca Pucllana

Este sitio arqueológico está localizado en el distrito de Miraflores, provincia de Lima. La particularidad de esta huaca es que en la actualidad está totalmente integrada al entorno urbano.

La Huaca Pullcana está protegida por las leyes de protección del patrimonio cultural y constituye, hoy en día, un importante atractivo y referente turístico de Lima.

Complejo Arqueológico El Brujo

Esto centro arquitectónico se encuentra en el distrito de Magdalena de Cao, provincia de Ascope y se trata de un antiguo recinto religioso que data de hace 5 mil años y está conformado por tres huacas. Es otro importante sitio arqueológico de la cultura moche que, desde 1990, está siendo investigado por el arqueólogo Régulo Franco.

Huaca Cao Viejo

Con forma de pirámide trunca, fue construida a base de adobe. Está compuesta por 7 edificios superpuestos, que fueron construidos sucesivamente en el transcurso de cinco siglos, en el que se enterraba la edificación antigua para elevar una nueva encima. Los investigadores creen que fue un lugar de sacrificio.

Huaca Cortada

Llamada también Huaca Partida o Huaca El Brujo, mide 103 metros de largo y ocupa un área aproximada de 10 mil metros cuadrados. Debe su nombre a un profundo hoyo que tiene en el centro de su fachada, quizás causado por los huaqueros cuando buscaban tesoros escondidos.

Huaca del Dragón

También conocida como “Huaca del Arco Iris”, este lugar está localizado en las afueras de Trujillo, específicamente en el distrito de La Esperanza y cerca de Chan Chan. Es un monumento religioso, ceremonial y administrativo en el que se ven talladas en las paredes figuras de dragón y, sobre estas, una representación de un arco iris.

 

Huaca de San Marcos

La Huaca de San Marcos se encuentra en Lima, su estructura tiene forma piramidal y mide 30 metros de altura. Este lugar está custodiado y es estudiado por arqueólogos de la Universidad de San Marcos. La huaca es considerada como Patrimonio Cultural de la Nación y en ella se han encontrado diferentes ceramios, fardos funerarios, tejidos y ofrendas.

Huaca Malena

La estructura de la Huaca Malena presenta seis plataformas y está ubicada en el distrito de Asia, provincia de Cañete. La historia registra su desarrollo entre el período 700 y 1100 d. C. Fue un centro ceremonial ocupado por los waris, quienes lo utilizaron como cementerio para, posteriormente, ser habitado por los incas.

 

Huaca Mateo Salado

Entre los distritos de Pueblo Libre y Breña se encuentra el Complejo Arqueológico Mateo Salado, un conjunto de cinco pirámides escalonadas truncas que tienen en su totalidad una extensión de 16,4 hectáreas.

 

Huaca Bellavista

La Huaca Bellavista es una zona arqueológica ubicada en el distrito de Santa Anita, provincia de Lima. Está ubicado a la margen izquierda del río Rímac. La estructura tiene una altura de 12m. Posiblemente la huaca correspondería al Señorío Ychsma también habría sido ocupada por los incas. Durante las excavaciones se encontraron vestigios de entierros de la cultura Yschma, aríbalos de la cultura inca y entierros de inmigrantes chinos. Entre los hallazgos Yschma se encontraron cadáveres de niños y objetos funerarios que pertenecerían a la élite.

Huaca Perales

Se desconoce el nombre original del sitio, pero se le conoce como Perales, por el nombre de un antiguo Fundo que comprendía en sus terrenos a este Monumento. La Huaca Perales es un conjunto arqueológico que pertenece al periodo cronológico del Intermedio Tardío (1470 dc - 1532 dc) pertenecientes al Señorío Ychsma, que abarca los valles de Lurín y Rímac. En 1951, el sitio fue excavado parcialmente por el arqueólogo Filomeno Melgarejo, quien dice que el conjunto medía 170 mts de largo por 66 mts de ancho y 8 mts de altura y cuyas paredes de los recintos son tapiales de 70 y 80 cm de espesor.

El hallazgo de cerámica Inca encontrada en Perales, aún no fue determinado si fue imperial o local, pero este detalle determina de alguna forma, el grado de importancia del sitio, para el Horizonte Tardío, durante el periodo de expansión del territorio Inca. También se encontró cerámica de estilo colonial, que probaría que esta sociedad sobrevivió a la llegada de los españoles en el sitio de Perales. Además, los vecinos nos han comentado que en la huaca ha habido proyectos como el de una segunda cancha de fútbol e incluso hacer una piscina. En cuanto a su uso, nos mencionaron que antes en la huaca se criaban chanchos y que gente tenía viviendas dentro de esta.

 

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a ver el video:

·      Rutas de las Huacas

https://www.youtube.com/watch?v=7dDNLADi6rw

·      Tesoros ocultos en la Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=EJCVV4Dz99g

·      Huaca Perales y Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=RG7fgTOe3RU

 

Después de ver los videos responde:

¿Qué son las huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos?  ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? Si en tu localidad existen huacas ¿Cómo serias defensor del patrimonio histórico en tu distrito de Santa Anita?

Elabora un video o una infografía de nuestro legado cultural local: Huaca Perales y la Huaca Bellavista con un espíritu creativo, investigador y de entretenimiento sobre nuestro legado.

 

¡TÚ PUEDES! INGRESA AL FACEBOOK

NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

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Realizarás un comentario personal   en el Facebook NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”  de las diferentes actividades que han realizado tus compañeros de la Institución Educativa N° 106 Abraham Valdelomar en la Huaca Bellavista y la Huaca Perales asumiendo el ejercicio de una Ciudadanía Activa.

  

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LAS HUACAS EN EL PERÚ

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre las Huacas en el Perú?

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SEMANA 28  “CIUDADANIA DIGITAL”

ENFRENTAMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA

Actividad N° 1: Reconocemos los retos de la salud pública 

Actividad N° 2: Elaboramos propuestas para lograr una salud pública de calidad

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Un buen sistema de salud pública responde al derecho a la vida. En este sentido, es necesario comprender cuáles son los retos relacionados a la salud pública en nuestro país para proponer soluciones. Esto con la finalidad de que exista una salud pública de calidad para toda la población.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La llegada del COVID-19 a nuestro país ha evidenciado que, durante décadas, no se ha priorizado la salud pública. Nos damos cuenta de esto cuando vemos la gestión de los recursos humanos y materiales, y la tecnología e infraestructura en el sistema de salud de cada región del país. Como ciudadanas y ciudadanos, en la primera actividad identificaremos los retos a enfrentar para lograr un sistema de salud pública de calidad. En la segunda, formularemos propuestas para que el sistema responda al derecho a la salud de cada peruana y peruano en nuestra región. Tu reto será elaborar una infografía dirigida a los adolescentes de tu región para que puedan superar los retos y lograr una salud pública de calidad.

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

La salud pública es “la práctica social integrada que tiene como sujeto y objeto de estudio, la salud de las poblaciones humanas y se le considera como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad, prolongar la vida, fomentar la salud física y mental, mediante los esfuerzos organizados de la comunidad, para el saneamiento del ambiente y el desarrollo de la maquinaria social, para afrontar los problemas de salud y mantener un nivel de vida adecuado”.1    Preguntas como ¿cuáles son los retos para que exista una salud pública que responda al derecho a la salud de toda la población que vive en el Perú? ¿Cómo responder a estos retos? y como ciudadanía, ¿cuál es nuestro papel en cada región del país?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los retos que existen para lograr una salud pública de calidad y luego, formular tus propuestas.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Programa de entrenamiento en salud pública dirigido a personal del servicio militar voluntario2. El documento fue realizado por el MINSA en el año 2017 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3cZHL9f.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Aseguramiento En Salud, página 16 (antes de 1.3)

- Página 19, numeral 1.4, hasta página 21 (antes de numeral 1.4.2)

- Página 24; numeral 2.1, 2.2 y 2.3; hasta pág. 26 (antes de numeral 2.4)

- Página 29, numeral 31 y página 30, hasta Medio ambiente

- Página 31, numeral 3.1.2, hasta antes de Período Prepatogénico de la Enfermedad

• Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012-20213. El documento fue realizado por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en el año 2012 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3cZHL9f.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Páginas 15 y 16

- Páginas 45 y 46

Informe Nacional Sobre La Situación De Los Derechos De La Niñez Y Adolescencia.

Resultados de los talleres de consulta en regiones4. El documento fue realizado por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza en el año 2019 y está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36neu6U.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Página 5 y 6

- Página 11

- Página 17

- Página 22

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad: “¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?”.

1. A partir de tu experiencia y las lecturas propuestas, ¿cuáles son los retos que existen para la salud pública en tu región?

2. Como adolescente, ¿qué agregarías a los textos que tratan sobre salud en adolescentes? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS PROPUESTAS PARA LOGRAR UNA SALUD PÚBLICA DE CALIDAD 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Si bien el Ministerio de Salud es el ente rector responsable de proponer y conducir la implementación, evaluación y supervisión de la salud pública, como ciudadanas y ciudadanos, también participamos en promover las condiciones adecuadas de salud, así como en la prevención de enfermedades.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, el texto del siguiente enlace (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Normas mundiales para mejorar la calidad de los servicios de atención de salud de los adolescentes5. El documento fue realizado por la OPS en el año 2016 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/2Gw6Rjx.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Página 18 del archivo en formato PDF.

A partir de lo que has leído o escuchado, elabora un cuadro de doble entrada con la siguiente información:

	8 normas mundiales	En mi región
		Se cumple	No se cumple
1
2
3
4
5
6
7

 

Luego, en el siguiente cuadro, plantea los retos de la salud pública en tu región y las posibles formas de mejorarla.

	Reto en mi región	Solución
		Desde el Estado, Gobierno local, regional y nacional	Desde la ciudadanía
1
2
3
4
5
6
7

 

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia para presentarles tus cuadros, dialogar, debatir y discutir sobre los retos y las posibles formas de mejorar la salud pública en tu región y cómo participar como ciudadanas y ciudadanos.

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones. Luego, reformula tu cuadro sobre retos y soluciones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un artículo de opinión dirigido a adolescentes que presente los retos de la salud pública a superar en tu región.

Recuerda que un artículo de opinión cuenta de los siguientes elementos: elección del tema a tratar, que supone informarse previamente; mantener el hilo conductor del asunto a tratar; dar argumentos sobre el tema que se está tratando desde una toma de posición; incorporar ejemplos, especialmente de acuerdo al público a quien va dirigido el artículo; y proponer soluciones a los problemas planteados.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ENFRENTAMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html 

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

 

………………………………………………………………

SEMANA 27  “CIUDADANIA DIGITAL”

¿CÓMO ENFRENTAMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PÚBLICA?

Actividad N° 1: Comprendemos qué es la salud pública.

Actividad N° 2 : Identificamos los problemas de salud pública.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Generalmente, nos preocupamos y nos ocupamos de la salud solo cuando nos enfermamos de una gripe, una infección estomacal, etc., o, tal vez, si nos sucede algo más grave como una apendicitis o tenemos un “accidente” que nos causa una fractura, o un corte, etc.

Durante esta pandemia, por la situación de la salud pública debido al COVID-19, nos preocupa contagiarnos y, por lo tanto, contagiar a otras personas, ya sean cercanas o no a nuestro entorno familiar.

¿Qué significa como concepto la salud pública? ¿Y cómo nos relacionamos con ella?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un par de mamás de adolescentes, mientras hacen cola para entrar al mercado (con sus mascarillas y a una distancia prudente), conversan sobre los problemas de salud generados por el COVID-19 en su barrio. Mucha gente conocida ha sido contagiada, algunas personas ya están internadas en los hospitales; otras, con contagio más leve, se cuidan en casa; y otras, lamentablemente, han fallecido. Comentan sobre los problemas que existen en el sistema de salud pública. Al regresar a sus casas, mencionan esta conversación a sus hijas e hijos y se preguntan ¿cómo evitar el contagio del COVID-19? Además del peligro de contagio, ¿qué otros problemas de salud se presentan?, ¿cómo y dónde se solucionan?, ¿cómo los prevenimos y nos cuidamos?, ¿qué significa un sistema de salud pública? y ¿cuáles son los retos para una salud pública sostenible en nuestra localidad, región y país? En la primera actividad, comprenderás el concepto de salud pública. En la segunda, identificarás los problemas de salud pública en tu localidad y región. Tu reto será elaborar una infografía que identifique los retos de la salud pública para enfrentar las enfermedades que se dan en tu localidad.

 

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LO QUE ES LA SALUD PÚBLICA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

La salud pública responde a uno de los derechos que toda persona posee, y es reconocida en el mundo y el Perú. Este es el derecho a la salud. Durante la emergencia sanitaria, el peligro de contagio existe. Sin embargo, no es la única enfermedad que debe enfrentar el sistema de salud pública. ¿Cuál es nuestro papel como ciudadanos y ciudadanas en el cuidado de nuestra salud? ¿Cuál es la función del Estado al momento de velar por el derecho a la salud de toda la población?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de la salud pública para comprender su importancia.

Te invitamos a leer o escuchar con detenimiento los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Qué es salud pública?

“Salud Pública, es la responsabilidad estatal y ciudadana de protección de la salud como un derecho esencial, individual, colectivo y comunitario logrado en función de las condiciones de bienestar y calidad de vida”.

• Prevención, promoción y educación para la salud

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242011000300012

• Los diferentes conceptos de calidad en salud

https://bit.ly/2RSDNFA

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Cuál es tu definición de salud pública?

2. ¿Qué argumentos agregarías al texto sobre prevención, promoción y educación para la salud?

3. En tu localidad y región, ¿cómo aplicarías el concepto de calidad en la salud pública? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: IDENTIFICAMOS LOS PROBLEMAS DE SALUD PÚBLICA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

El Ministerio de Salud es el ente rector en nuestro país en materia de salud pública, y cuenta con el despacho Viceministerial de Salud Pública.

Esta entidad es responsable de proponer y conducir la implementación, evaluación y supervisión de la política sectorial de salud pública, así como las intervenciones de promoción y protección de la salud de la población.

Para continuar aprendiendo sobre la salud pública, te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, el siguiente material (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Normas mundiales para mejorar la calidad de los servicios de atención de salud de los adolescentes   https://bit.ly/332nv32

Recursos humanos para la salud universal (OPS, 2018)

https://bit.ly/3kJLQAO

Campañas MINSA frente a Covid-19:

- Protégete del coronavirus. Usa Mascarilla siempre. https://bit.ly/2HyPmQt

#PrimeroMiSalud No bajemos la guardia ante el #COVID19 (MINSA, 2020)

https://bit.ly/3mS5kF9

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Como adolescente, ¿qué derechos tienes relacionados a la salud?

2. Si alguna vez has usado los servicios de salud pública, ¿se ha aplicado algunos de los términos mencionados?

3. Cuál es tu opinión sobre el siguiente enunciado:

“Una atención que sea respetuosa con la necesidad de privacidad del adolescente durante las consultas, los exámenes y los tratamientos… Los profesionales que atienden a los adolescentes tienen que aprender a conocer las necesidades de privacidad de sus usuarios y respetarlas”.

4. ¿Qué elementos agregarías a las campañas del MINSA para que más adolescentes y jóvenes no sean contagiados por el coronavirus?

Luego, formula cinco preguntas para aplicar una encuesta a tus familiares cercanos sobre sus experiencias en algún servicio de salud, de manera presencial si viven juntos; si no por teléfono o redes sociales. Sugerimos algunas preguntas como: ¿has asistido a un centro de salud público o privado? ¿Por qué asististe? ¿Cómo evaluarías el servicio?

¿Qué sugerencias darías al centro de salud para mejorar la atención a la población?

Luego, selecciona tres de las entrevistas y consolida la información obtenida en un cuadro de doble entrada:

Familiar	Asistió/ No asistió	Razón para acudir al centro de salud	Evaluación de la atención	Propuestas para la atención

 

Reúnete con los integrantes de tu familia para dialogar sobre las enfermedades más comunes y la actual presencia del COVID-19 en tu localidad, y debatan sobre cómo mejorar la salud pública en general.

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía que presente los retos que se le presentan a la salud pública para enfrentar las enfermedades más comunes que se dan en tu localidad.

Recuerda que una infografía es un organizador visual que representa un tema, integrando textos e imágenes en una diagramación especialmente cuidada.

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeros por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y luego, colócalo en tu portafolio.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ¿CÓMO ENFRENTAMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PÚBLICA?

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html 

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

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No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA MEJORAR

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECURSOS PARA TRABAJAR

AUDIO: https://drive.google.com/drive/folders/1fQd9k0zMCIuTGTQB0YaDsBToMWDrD7Cy?fbclid=IwAR1IifarmJxQ3ehpRAlCCcik3fVP8KXywSJDzEup1PZGLBGYwa2EWTJvVus

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SEMANA 25  “CIUDADANÍA DIGITAL”

COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Actividad N° 1: Comprendemos los conflictos sociales como una expresión de las tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Actividad N° 2: Proponemos soluciones a los conflictos en mi región y país.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Un conflicto es la expresión de posiciones o intereses divergentes o contradictorios. Muchos conflictos se solucionan rápidamente por la vía del diálogo. Un porcentaje, en cambio, puede continuar como conflicto pendiente de solución y, otro puede llegar a convertirse en una expresión de violencia. Una vez que surge el conflicto, ¿Cómo se expresa la tensión entre las partes involucradas? ¿Cómo manejar un conflicto para evitar que llegue a una expresión de violencia?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Últimamente, en el actual contexto, se han generado situaciones de conflicto y, en algunos casos, se ha llegado a la violencia. Entonces, nos preguntamos: ¿Por qué no es suficiente el diálogo? ¿Por qué las posiciones diferentes no siempre son fáciles de conciliar? ¿Qué propuestas podemos formular para la solución de conflictos?

En la primera actividad comprenderás los conflictos sociales como una expresión de las tensiones vividas entre los actores sociales frente a un asunto público. En la segunda, reflexionarás para proponer soluciones a los conflictos en tu región y país.

Tu reto será elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos. Además, debes evidenciar las partes que intervienen en un conflicto, el problema central, así como tu posición ética para su solución.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES COMO UNA EXPRESIÓN DE LAS TENSIONES ENTRE ACTORES SOCIALES FRENTE A UN ASUNTO PÚBLICO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Los conflictos se solucionan. No todos los conflictos llegan a convertirse en violencia. Conflicto y violencia no son sinónimos. Reconocer un conflicto y tratar de manejarlo es una propuesta por la cultura de paz, es decir, la voluntad de solucionarlo por vías pacíficas.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos sociales como una expresión de tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Te invito a escuchar o ver, con detenimiento, los videos de la Defensoría del Pueblo.

·      Prevención de Conflictos Sociales - Capítulo 1: ¿Qué es un conflicto social?

            VIDEO 1 https://youtu.be/4M9X4MfeUNo

·      Prevención de Conflictos Sociales – Capítulo 2: Violencia en los Conflictos Sociales.

            VIDEO 2 https://youtu.be/vwCSETWhvG0

También lee el texto que encontrarás en el recurso 1: “¿Qué es un conflicto social?”

(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Luego, descarga la revista Willaqniki N.° 7 (2020) de este link, https://bit.ly/3mlK7mZ

(La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos) y, entre las páginas 16 y 37, ubica tu región en el texto. Es importante que durante su escucha o visualización, identifiques y anotes las ideas principales.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo de su desarrollo, ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Qué es un conflicto social?

2. ¿Es lo mismo conflicto y violencia? ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia?

3. ¿Quiénes son los actores en un conflicto social?

4. ¿Por qué surgen los conflictos sociales?

5. ¿Cuáles son las regiones más afectadas por algún conflicto social?

Ahora, elabora un organizador gráfico con los principales conceptos: conflicto, conflicto social, razones de los conflictos, partes involucradas y los términos que creas convenientes.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS CONFLICTOS EN MI REGIÓN Y PAÍS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Los conflictos sociales se solucionan por mecanismos establecidos. Uno de ellos es el diálogo. Este es central para una cultura de paz en nuestro país.

“Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones”.1

Nos preguntamos, ¿cómo conseguiremos la paz?

• Te invitamos a ver o escuchar con detenimiento el video “La Paz es un Derecho Humano” del enlace http://www.unesco.org/archives/multimedia/document-2800

Lee la lectura del recurso 3: “La Paz es un Derecho Humano” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Elabora un organizador visual sobre la Paz es un Derecho Humano.

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia para dialogar sobre los diversos conflictos que se han dado en tu localidad, en tu región o en el país y debatan sobre cómo los solucionarían. Luego, selecciona tres conflictos de tu región o país, y elabora un cuadro de doble entrada:

ASUNTO PÚBLICO	POSICIONES O INTERESES	SOLUCIONES

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes el problema que causó el conflicto, las partes involucradas y las propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, e incluyas un balance de los argumentos a favor y en contra que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué ocasiones lo puedo usarlo?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 24 “CIUDADANÍA DIGITAL

SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES 

Actividad N° 1: Identificamos qué es un conflicto social

Actividad N° 2: Reflexionamos desde una dimensión ética sobre los conflictos sociales.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En nuestro día a día, tanto en la vida familiar y en la escolar, así como en la laboral y en el ámbito público, la manifestación de conflictos es inevitable. Generalmente, se dan por la diversidad de intereses y posiciones divergentes entre nosotros. Durante esta pandemia también se han generado muchos conflictos. ¿Por qué surgen? ¿Qué tipos de conflictos se manifiestan? ¿Cómo evitar que cada conflicto llegue a una expresión de violencia? ¿Cómo y por qué solucionarlos de forma pacífica?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En el actual contexto, como consecuencia de la pandemia de la COVID-19, se han generado situaciones que, en muchas ocasiones, han llegado a conflictos entre la población, las empresas y el Estado. Por ejemplo, en una región se propuso la construcción de un hospital para la atención exclusiva de pacientes con COVID-19 y, ante ello, la población cercana se opuso, bajo el argumento de que se contagiarían, lo que impidió empezar con dicho proyecto.

En la primera actividad, identificarás qué es un conflicto social. En la segunda, reflexionarás desde una dimensión ética sobre los conflictos sociales. Tu reto será elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos, evidenciando las partes que intervienen en uno, el problema central, así como tu posición ética y los mecanismos legales posibles para su solución.

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS QUÉ ES UN CONFLICTO SOCIAL

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Los conflictos se pueden solucionar, lo importante es saber reconocer que existe un conflicto, cuál es la razón o las razones para que se manifieste y qué mecanismos nos ayudan a solucionarlo y evitar que llegue a una expresión de violencia.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos y sus dimensiones para comprender su proceso.

Te invitamos a leer o escuchar con detenimiento las siguientes páginas de la ficha 14 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección

“Recursos” de esta plataforma):

• “Las dimensiones de un conflicto social”. Página 158.

• “¿Por qué deben importarnos los conflictos sociales?”. Página 159.

Luego, continúa con la lectura del texto Conclusiones de Serie Informes Especiales N.° 026-2020-DP que se encuentra en el recurso 2 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad, ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Por qué se afirma en el texto que el conflicto se presenta como una oportunidad?

2. Estás de acuerdo con la afirmación “Si decidimos ser indiferentes ante un conflicto social, en verdad estaremos tomando una posición”. ¿Por qué?

3. ¿Cuáles son los tipos de argumentos que se relacionan con las dimensiones de un conflicto social? ¿Tienen la misma importancia? ¿Por qué?

4. Para ti, ¿cuáles son las principales conclusiones de la Defensoría del Pueblo en su Serie Informes Especiales N.° 026-2020-DP? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS DESDE UNA DIMENSIÓN ÉTICA SOBRE LOS CONFLICTOS SOCIALES  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

En este tiempo de pandemia, se han presentado muchos conflictos, tanto al interior de las familias, como en los espacios públicos. Nuestras respuestas ante un conflicto evidencian un compromiso ético. Nos preguntamos: ¿Cómo y por qué es necesario solucionarlos de manera pacífica?

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, las siguientes páginas de la ficha 14 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

• “Dimensión ética de un conflicto social”. Página 160 y 161.

• “Dimensión legal de un conflicto social”. Página 162.

• “Dialogar para abordar conflictos sociales”. Página 164

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. ¿En qué consiste la dimensión ética de un conflicto?

2. ¿En qué consiste la dimensión legal de un conflicto?

3. ¿Qué sentido tiene para ti la afirmación: “… poner a la comunidad de ciudadanos como fin supremo en cada situación”?

Luego, selecciona tres conflictos de tu experiencia que sean familiares o de tu localidad, y elabora un cuadro de doble entrada:

El problema	Las partes involucradas	Posibles soluciones	Razones

Ahora reúnete con las integrantes y los integrantes de tu familia para dialogar sobre la dimensión ética de los conflictos y debatan sobre: ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos a la resolución pacífica de conflictos?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes las dimensiones de un conflicto, así como tus propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 23 “CIUDADANÍA DIGITAL

PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Deliberamos sobre la satisfacción de necesidades y reconocemos argumentos que se basen en valores y principios éticos.

Actividad N° 2: Proponemos medidas para tomar decisiones razonadas sobre la base de valores y principios éticos para lograr el bien común  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Con la declaración de la emergencia sanitaria, para cumplir con las leyes dadas y evitar el aumento de los contagios y, lamentablemente, también de las muertes por Covid-19, muchas personas hemos cambiado nuestro estilo de vida. Uno de estos aspectos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo para la satisfacción de necesidades. En este contexto surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo cambiar nuestros hábitos de consumo? ¿Cuál es la diferencia entre necesidad y deseo para el consumo? ¿Cuáles son nuestros derechos como ciudadanos y no solo como consumidores en el momento actual?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En estos meses de cuidados frente al COVID - 19, se han generado diversas situaciones al interior de las familias con relación a sus hábitos de consumo. Ante la incertidumbre en nuestras compras y los conflictos que se pueden generar en la familia, nos preguntamos: ¿Cómo tomamos nuestras decisiones para el consumo? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades en situación de pandemia cuando consumimos? ¿Cómo tomamos las mejores decisiones tanto para el beneficio familiar como para el país y para el planeta?

En la primera actividad deliberarás sobre la satisfacción de necesidades y reconocerás argumentos que se basen en valores y principios éticos. En la segunda actividad, propondrás medidas para tomar decisiones razonadas hacia un consumo responsable sobre la base de valores y principios éticos para lograr el bien común. Tu reto será elaborar un periódico mural. 

ACTIVIDAD N° 1: DELIBERAMOS SOBRE LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES Y RECONOCEMOS ARGUMENTOS QUE SE BASEN EN VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Especialmente en estos meses de emergencia sanitaria, nos hacemos preguntas como: ¿Realmente necesitamos todos esos productos que ofrece la publicidad en radio, televisión y en medios impresos? ¿Qué impactos estamos generando en la sociedad y en el ambiente? ¿Cuáles son los argumentos éticos para realizar un consumo responsable en nuestras familias y, en general, en la sociedad peruana?

¡Infórmate y reflexiona!

Te invito a escuchar y/o ver con detenimiento los siguientes videos (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Para qué sirve realmente la ética. 1.a

 Parte (del minuto 8:11 al 30:05)

https://www.youtube.com/watch?v=F3LXHC6CMyc

• Para qué sirve la ética - Fernando Savater

https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI

Es importante que durante la escucha o la visualización identifiques y anotes las ideas principales.

A partir de lo escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Según Adela Cortina, ¿qué es el lenguaje moral?

2. ¿Por qué menciona los derechos humanos?

3. ¿A qué se refiere con el abismo entre lo que se dice y lo que se hace?

Elabora un cuadro para identificar tu posición ética. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Valores	¿Cómo me doy cuenta que es parte de mi vida?	¿Qué me falta?	¿Qué haré?
Libertad
Justicia
Equidad
Paz
Honestidad
Tolerancia

 

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte: “¿Cómo emplearé estas ideas para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas?”.

1. ¿Qué es la ética y para qué sirve?

2. Elabora tu propia definición de ética.

3. Expresa tu posición ética. ¿Cómo me ayuda a tomar decisiones para un consumo responsable?

Luego, reúnete con los miembros de tu familia y propón una conversación sobre la satisfacción de las necesidades familiares. Coméntales sobre tus reflexiones sobre la ética y proponles llegar a algunas conclusiones sobre qué medidas van a tomar como familia. Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de imágenes o gráficos. Consideraciones para atender nuestras diversas formas de aprender.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS TOMAR DECISIONES RAZONADAS SOBRE LA BASE DE VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS PARA LOGRAR EL BIEN COMÚN  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa, asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Un gran reto para las sociedades actuales es que las personas pasemos de ser consumidores a ser ciudadanas y ciudadanos del lugar donde estemos. Uno de los temas más relevantes es el referido al consumo responsable pues nos compromete con la calidad de vida tanto de la humanidad como del planeta.

Te invito a leer o escuchar los textos que encontrarás en los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Hacia un consumo sostenible.

https://www.oei.es/historico/decada/accion.php?accion=9

• El Mensaje del Secretario General sobre el Día Internacional de la Juventud.

https://bit.ly/32V7L0R

(elige la opción de traducción al español de tu navegador)

Tres prioridades para salvar el planeta: consumo, biodiversidad y cambio climático.

https://news.un.org/es/story/2019/03/1452871

A partir de lo que has leído o escuchado, elabora un organizador visual que relacione consumo responsable con el cambio climático y la biodiversidad.

Recuerda que un organizador gráfico es una representación visual de conocimientos que rescata aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Pueden ser de varios tipos como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc. Establece las palabras clave, organiza la información, selecciona el tipo de organizador gráfico y elabora tu organizador.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un periódico mural donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre las medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia.

Comparte tu periódico mural con tus familiares y dialoga sobre las medidas propuestas y, además, puedes difundirlo entre tus amistades y compañeras/os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA  

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

• ¿Para qué sirve realmente la ética. 1.a Parte (del minuto 8:11 al 30:05)

https://www.youtube.com/watch?v=F3LXHC6CMyc

• Para qué sirve la ética - Fernando Savater

https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI

• Hacia un consumo sostenible.

https://www.oei.es/historico/decada/accion.php?accion=9

• El Mensaje del Secretario General sobre el Día Internacional de la Juventud.

https://bit.ly/32V7L0R

Tres prioridades para salvar el planeta: consumo, biodiversidad y cambio climático.

https://news.un.org/es/story/2019/03/1452871

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SEMANA 22 “CIUDADANÍA DIGITAL

PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Identificamos los criterios necesarios para un consumo responsable  

Actividad N° 2: Proponemos medidas para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante la situación de emergencia sanitaria hemos cambiado aspectos de nuestra vida cotidiana. Uno de ellos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo. En algunos casos los hemos limitado y en otros, algunos sectores urbanos de la población, han recurrido a diferentes medidas para lograr adquirir bienes. Por ejemplo, se han organizado en familia para que sea solo una persona quien salga a abastecerse, en otros casos se ha recurrido a las compras por teléfono o internet. Sin embargo, se han dado situaciones de insatisfacción que han generado conflictos tanto al interior de la familia como con los proveedores.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En los últimos años, y más aún en estos días de cuidados frente a la COVID-19, en muchas de nuestras localidades hemos escuchado a algunos vecinos hablar de las compras con entregas a domicilio, del buen trato recibido por los vendedores, de las medidas de bioseguridad utilizadas, de las promociones que les otorgaron, de la rapidez con que les atendieron, que recibieron el producto como lo vieron o escucharon en la radio, televisión o internet. Sin embargo, otros señalan que no les entregaron la promoción que se les había ofrecido, que el producto recibido no era como el que ofertaban, que no les llegó su pedido a tiempo, e incluso algunos comentan que una vez que pagaron no tuvieron más noticias del proveedor. Dichas situaciones han generado diversas reacciones, en algunas familias satisfacción, en otras molestias y discusiones entre sus integrantes. Ante la incertidumbre al realizar nuestras compras y los conflictos en la familia que se han generado a raíz de esta situación, nos preguntamos ¿qué criterios establecemos con nuestras familias para un consumo responsable? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades cuando consumimos productos en el mercado? ¿Qué retos me presenta la globalización como ciudadana o ciudadano?

En la primera actividad, identificarás los criterios de consumo responsable y evitarás situaciones de conflicto. En la segunda, propondrás medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia. Tu reto será elaborar una infografía que presente argumentos y medidas para un consumo responsable, y evitar conflictos en la convivencia familiar. 

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS LOS CRITERIOS NECESARIOS PARA UN CONSUMO RESPONSABLE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Leemos o escuchamos que vivimos en una sociedad de consumo y que, en los países más desarrollados, se trata de un hiperconsumo. La publicidad por radio y por televisión nos ofrece productos de todo tipo. Esto nos hace preguntarnos ¿realmente necesitamos todos esos productos que ofrecen? ¿Qué impactos sociales y ambientales se están generando? ¿Qué criterios podemos utilizar para medir y realizar un consumo responsable en nuestras familias?

¡Infórmate y reflexiona!

Te invito a leer o escuchar con detenimiento el recurso 1: “Consumo responsable” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

A partir de lo leído o escuchado, sigue las siguientes indicaciones:

1. ¿En qué consiste el consumo responsable?

2. ¿En qué consiste el consumo irresponsable?

Elabora un cuadro para identificar los productos que utilizas que provienen de un consumo responsable y los que provienen de un consumo no responsable. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Producto	Consumo irresponsable	Consumo responsable	¿Qué haré?

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo del desarrollo de la actividad, preguntarte ¿Cómo servirán estas ideas para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas?

1. ¿Cuál es el origen del consumo responsable?

2. Elabora tu propia definición de consumo responsable.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS MEDIDAS PARA LOGRAR UN CONSUMO RESPONSABLE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Desde la década de los 90, en el siglo XX, se han dado diversos informes a nivel mundial y se ha llamado la atención sobre cómo producimos y cómo consumimos. La ONU, en el año 2015, aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. En ella propuso los desafíos necesarios que debemos lograr como planeta. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para dar respuesta a los grandes problemas que nos enfrentamos como humanidad, entre ellos, la producción y el consumo. Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 2: “Objetivo 12— Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles: un requisito esencial para el desarrollo sostenible”.

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Enumera cuáles son los beneficios de un consumo responsable.

2. ¿Cuál es el argumento para expresar “La pandemia de la COVID-19 ofrece a los países la oportunidad de elaborar planes de recuperación que reviertan las tendencias actuales y cambien nuestros patrones de consumo y producción hacia un futuro más sostenible”?

Ahora, reúnete con las integrantes y los integrantes de tu familia para dialogar sobre las medidas que debemos tomar para iniciar un consumo responsable:

• Conversen sobre ¿Qué es un consumo responsable? ¿Por qué es necesario cambiar nuestros hábitos de consumo?

• ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos para lograr un consumo responsable?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre las medidas que debemos tomar para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.

Recuerda que una infografía es un organizador visual que representa un tema e integra textos e imágenes en una diagramación especialmente cuidada.1

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio y luego, colócalo en tu portafolio.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA  

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 21 “CIUDADANÍA DIGITAL

MEJORAR EL BIENESTAR EMOCIONAL DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

Actividad N° 1: Analizamos cómo algunas situaciones impactan en nuestro bienestar emocional.

Actividad N° 2: Establecemos orientaciones para mejorar el bienestar emocional durante la emergencia sanitaria.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Seguro que en estos tiempos te has preguntado ¿Cómo están afectando las medidas de emergencia sanitaria en tu estado emocional? ¿Qué emociones están surgiendo a partir de esta situación? ¿Qué acciones puedes tomar para no afectar tu bienestar emocional?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Vivir situaciones nuevas genera, sin lugar a duda, muchos cambios en nuestras emociones. Ahora, si estas situaciones se prolongan por mucho tiempo y han cambiado drásticamente nuestro estilo de vida, es muy posible que nuestro bienestar emocional esté cambiando y vivenciemos situaciones de angustia, miedo, inseguridad, etc.

En la primera actividad analizarás como algunas situaciones, como las medidas tomadas en la emergencia sanitaria para enfrentar la pandemia de la COVID-19, repercuten en tu bienestar emocional. En la segunda actividad establecerás algunas orientaciones para mejorar el bienestar emocional en el contexto de la emergencia sanitaria.

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS COMO ALGUNAS SITUACIONES IMPACTAN EN NUESTRO BIENESTAR EMOCIONAL

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡Identifica la situación!

Desde hace varios meses estamos viviendo en el contexto de un estado de emergencia sanitaria, en el cual se han establecido una serie de medidas para contrarrestar los efectos de la pandemia de la Covid-19. Por ejemplo, las restricciones de tránsito, la cuarentena, el distanciamiento social, el cierre de lugares públicos, entre otras. Todo esto origina que sientas ciertas emociones difíciles de manejar (temor, inseguridad, ira, etc.). Entonces, ¿cómo estas situaciones están afectando a nuestras emociones?

¿Cómo está cambiando nuestro bienestar emocional?

¡Infórmate y reflexiona!

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento los siguientes textos (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma):

 - “Recurso 1: Cuarentena en tiempos de covid-19. ¿Qué nos puede suceder en estos días?”

 - “Recurso 2: Consejos para el bienestar emocional”

• Al leer el “Recurso 1: Cuarentena en tiempos de Covid-19. ¿Qué nos puede suceder en estos días?” identifica las ideas principales y luego realiza lo siguiente:

 - Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la diferencia entre distanciamiento físico y distanciamiento social?

b. ¿Cuál es la utilidad del distanciamiento durante una pandemia? ¿Cuáles son las consecuencias en el bienestar emocional?

 - Elabora un listado de las emociones que sienten las personas ante la pandemia de la Covid-19. Luego, responde: ¿Cuál de ellas has experimentado? ¿En qué situaciones? ¿Crees que afectan tu bienestar emocional? ¿Cómo?

 - Identifica dos situaciones emocionales que se viven en tu familia y describe cómo estas afectan al bienestar emocional de sus miembros.

Finalmente, teniendo en cuenta lo desarrollado en las actividades anteriores, elabora un texto de dos o tres párrafos en el que expliques cómo las medidas adoptadas en situaciones de pandemia repercuten al bienestar emocional.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: ESTABLECEMOS ORIENTACIONES PARA MEJORAR EL BIENESTAR EMOCIONAL DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

¡Asume tu rol como orientador de bienestar emocional!

Ahora que has comprendido que nuestras emociones y el bienestar emocional se pueden alterar debido a las limitaciones para relacionarnos con los demás, o el dejar de hacer las cosas que comúnmente hacíamos, es importante que comiences a pensar en algunas medidas que deberías tomar para contrarrestar esta situación.

• Lee el “Recurso 2: Consejos para el bienestar emocional” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Identifica las ideas principales y elabora un organizador de información (mapa mental, cuadro sinóptico u otro) en el que indiques los principales consejos de cada una de las cuatro dimensiones.

• Reúnete con los miembros de tu familia, y muéstrales y explícales el organizador de información que has elaborado. Ahora, dialoguen sobre cómo estos consejos pueden ayudar a mejorar el bienestar emocional de tu familia.

• Pónganse de acuerdo en cinco acciones que deberían cumplir todos los integrantes de la familia para mejorar su bienestar emocional, transcríbelas y colócalas en un lugar visible de la casa.

Finalmente, tu reto, como orientador para el bienestar emocional de los adolescentes en el contexto de la pandemia, es elaborar una guía de orientación que contenga consejos para el bienestar emocional de las adolescentes y los adolescentes de tu comunidad o región en el marco del estado de emergencia sanitaria. Deberás incluir estas orientaciones en la cartilla.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: MEJORAR EL BIENESTAR EMOCIONAL DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

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METACOGNICIÓN

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué ocasiones puedo usarlo?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 20 “CIUDADANÍA DIGITAL”

RECONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BIENESTAR EMOCIONAL

Actividad N° 1: Actividad: Reconocemos los aspectos que implica el bienestar emocional.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la importancia de cuidar nuestro bienestar emocional.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Alguna vez te has preguntado sobre la importancia del bienestar emocional? ¿Qué tan importante es para el desarrollo de tus potencialidades? ¿Qué tan importante es para la convivencia con las personas de tu contexto? ¿Qué tan importante es para afrontar situaciones nuevas y retadoras?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La práctica de algunas actividades en el tiempo libre contribuye de manera positiva a tu salud y bienestar emocional. En el tiempo transcurrido desde que establecieron las medidas en el marco de la emergencia sanitaria por la pandemia de la COVID-19, seguro que te has visto imposibilitado de realizar algunas actividades a las que estabas acostumbrado. Por ejemplo, dejaste de ir a lugares donde podías pasar tu tiempo libre y disfrutar con tus amigos de lo que les gusta hacer, practicar tu deporte favorito en el campo deportivo de tu barrio, ir a un lugar al aire libre a pasear, practicar con tu elenco de baile o visitar a tus familiares. El practicar estas actividades y otras más contribuyen a mejorar tu salud y tu bienestar emocional. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Cómo impactan en tus actitudes, hábitos y actividades cotidianas las medidas adoptadas el Estado para combatir la pandemia de la COVID-19? ¿Cómo afecta esta situación en tu estado emocional? ¿Qué actividades deberías realizar para procurar tu bienestar emocional en el contexto de estado de emergencia?

En estas dos semanas vas a reconocer aspectos que aportan al bienestar emocional. A partir de ellos analizarás y reflexionarás sobre la importancia de mantenerte saludable emocionalmente ante ciertas situaciones. Finalmente, plantearás algunos consejos para mejorar el bienestar emocional.

Tu reto como orientador de los adolescentes en el contexto de la pandemia, es elaborar una guía de orientación para el bienestar emocional de tu comunidad, o región, en el marco del estado de emergencia sanitaria.

En la primera actividad reconocerás cuáles son los aspectos emocionales y valorativos que implican el bienestar emocional. En la segunda actividad, tu reto será reflexionar sobre la importancia de cuidar nuestro bienestar emocional para estar bien contigo mismo y con los demás

 

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LOS ASPECTOS QUE IMPLICA EL BIENESTAR EMOCIONAL

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Identifica la situación

Muchas situaciones que estás viviendo en los últimos meses han cambiado de manera significativa tu estilo de vida y las relaciones con las personas con las que normalmente compartes tiempo y espacio. Es muy probable que estos nuevos escenarios te estén causando algunas dificultades, ya que tu estado de ánimo y tu forma de relacionarte con los demás se ven afectados. Entonces, ¿ha cambiado tu bienestar emocional? ¿Qué aspectos abarca el estado emocional de una persona? ¿Por qué es importante el bienestar emocional para afrontar nuevas situaciones?

Infórmate y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento los siguientes textos (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma):

- Recurso 1: “El bienestar emocional”

- Recurso 2: “Emociones y fortalezas en el bienestar emocional”

• Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Al leer el recurso 1 “El bienestar emocional”, identifica las ideas principales y elabora un organizador de información. Luego, responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuándo se puede decir que una persona logra el bienestar emocional?

- ¿Cómo repercute el bienestar emocional en el desarrollo personal y en las relaciones con las demás personas?

• Utiliza la información que has leído del recurso 2 “Emociones y fortalezas en el bienestar emocional” y desarrolla lo siguiente:

- Elabora y completa el siguiente cuadro sobre las emociones.

	Emociones Positivas	Emociones Negativas
Ejemplos
Ventajas

- Ahora, responde:

1. ¿Por qué son importantes ambos tipos de emociones para el bienestar emocional?

2. ¿Cómo se complementan ambos tipos de emociones?

- Sobre las fortalezas, responde lo siguiente:

1. ¿Qué son las fortalezas? ¿Cómo contribuyen al bienestar emocional?

2. ¿Cuáles son las fortalezas vinculadas al bienestar?

3. ¿Cuáles son las situaciones que contribuyen a fortalecer el bienestar emocional?

4. ¿Por qué son importantes las fortalezas de la humildad y el optimismo?

Finalmente, teniendo en cuenta lo desarrollado en las actividades anteriores, elabora un texto de dos o tres párrafos en la cual expliques los aspectos que implica el bienestar emocional.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUIDAR NUESTRO BIENESTAR EMOCIONAL  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Asume tu rol como asesora o asesor intercultural

Ahora que comprendiste algunos aspectos del bienestar emocional, es importante que comiences a pensar sobre lo que está ocurriendo contigo. Esto te permitirá reconocer tus emociones positivas y negativas, así como tus fortalezas.

Reúnete con algunos integrantes de tu familia y coméntales lo que has comprendido acerca del bienestar emocional. Si deseas, puedes leerles el texto que elaboraste en la actividad anterior. Asimismo, pídeles a cada una de ellas y a cada uno de ellos, que piensen en un momento en el que se hayan sentido bien, que lo escriban en pocas palabras y lo presenten ante todos en ese momento, y luego, respondan a las siguientes preguntas:

• ¿Qué pasó? ¿Con quién estaban? ¿En dónde estaban? ¿Qué emociones sentían?

Compartan sus respuestas y contesten las siguientes preguntas: ¿Las situaciones que eligieron eran parecidas? ¿Encontraron emociones en común? ¿Cuáles?

Ahora piensa en las dos situaciones que se te presentan y completa el siguiente cuadro:

Una situación donde, aunque las circunstancias externas eran muy favorables, tú estuviste triste, ansioso o enojado.	Una situación difícil donde las circunstancias externas eran desfavorables, pero te sentías tranquilo y confiado.

Finalmente, tienes el reto de elaborar un texto en el que des respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué tan importantes son las emociones en la experiencia de bienestar? ¿Por qué?

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: RECONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BIENESTAR EMOCIONAL

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICIÓN

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué ocasiones puedo usarlo?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 19 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LA INCLUSIÓN EN LA DIVERSIDAD

Actividad N° 1: Analizamos situaciones de no inclusión que limitan nuestras potencialidades.

Actividad N° 2: Sustentamos la importancia de generar medidas de inclusión en favor de la diversidad a partir de la empatía y los derechos.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Situaciones de no inclusión. Diversidad cultural. Empatía. Derecho. Medidas de inclusión. ¿Cómo se relacionan estos aspectos para lograr el bienestar emocional y la convivencia armónica?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Muchas veces las situaciones de no valoración de nuestras prácticas culturales pueden limitar nuestras metas personales y potencialidades. Esta situación nos tiene que llevar a analizar y reflexionar sobre situaciones de no inclusión para superarlas y así contribuir a la convivencia democrática.

En la primera actividad, vas a analizar cómo situaciones de no inclusión no permiten que aprovechemos nuestras diversas potencialidades. En la segunda actividad, tu reto será sustentar la importancia de generar medidas de inclusión en favor de la diversidad a partir de la empatía y los derechos.

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS SITUACIONES DE NO INCLUSIÓN QUE LIMITAN NUESTRAS POTENCIALIDADES

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Identifica la situación

En nuestro país, las prácticas culturales tradicionales, en muchos casos, se han mezclado con prácticas culturales provenientes de otros contextos, que originan una gran diversidad cultural. Sin embargo, en varias ocasiones no se valoran las prácticas culturales de algunos grupos sociales, esto genera situaciones de no inclusión que afectan a sus potencialidades y sus derechos. Entonces, ¿cuáles son esas situaciones de no inclusión? ¿Qué debemos hacer cuando sentimos que nuestras prácticas culturales no son reconocidas? ¿Cuáles son nuestras potencialidades?

Infórmate y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento los siguientes textos (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma):

 - Recurso 1: La historia de Rosaura

 - Recurso 2: ¿Qué tipo de mentalidad tenemos?

 - Recurso 3: Nuestras Potencialidades

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• A partir de la historia de Rosaura responde:

- ¿Cuál es la situación de no inclusión que se hace evidente?

- ¿En qué medida crees que esta situación repercute en las potencialidades de Rosaura?

• Elabora un organizador de información (esquema, mapa mental, mapa conceptual u otros) donde señales las características de los tipos de mentalidad. Luego, utiliza esta información para responder lo siguiente:

 - ¿Cuál es el tipo de mentalidad que predomina en tu persona? Utiliza situaciones de tu vivencia para responder a la pregunta.

 - ¿Cuál de estos tipos de mentalidad puede contribuir a superar situaciones de no inclusión? ¿Por qué?

• Ahora, ten en cuenta las dimensiones de las potencialidades y piensa en cuáles tienes tú. Observa y elabora el siguiente cuadro respecto a cómo se manifiestan en tu persona.

Mis rasgos o características personales positivas	Mis talentos y habilidades	Mis conocimientos e información que puedo aplicar

 

ACTIVIDAD N° 2: SUSTENTAMOS LA IMPORTANCIA DE GENERAR MEDIDAS DE INCLUSIÓN EN FAVOR DE LA DIVERSIDAD A PARTIR DE LA EMPATÍA Y LOS DERECHOS  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Asume tu rol como asesora o asesor intercultural

Como consejera o consejero intercultural ya te has informado y reflexionado que para hacer frente a las acciones de no inclusión, es importante que desarrollemos una mentalidad en crecimiento y reconozcamos nuestras potencialidades. Ahora, es necesario que conozcas la importancia de tomar medidas para la inclusión en la diversidad cultural a partir de situaciones de empatía y en el marco de los derechos.

• Para comenzar, realiza la lectura del texto del recurso 4 “La inclusión en la diversidad cultural”. Identifica las ideas principales y luego responde las siguientes preguntas:

 - ¿Cuál es la relación entre inclusión cultural e inclusión social?

 - ¿Cómo la exclusión cultural impide el ejercicio de la ciudadanía?

 - ¿Cuál es la importancia de los derechos de las minorías para lograr la inclusión cultural?

• Ahora, convoca a tus familiares cercanos y coméntales acerca de la importancia de la inclusión en la diversidad cultural de nuestro país. Explícales que tan importante es la mentalidad en crecimiento y el reconocimiento de potencialidades para afrontar problemas de exclusión.

• Juntos lean la situación de Rosaura y desarrollen lo siguiente:

 - Respondan las siguientes preguntas: ¿Crees que la situación que vive Rosaura limita sus derechos? ¿Cuáles? ¿Por qué?

 - Imaginen que están pasando una situación similar a la de Rosaura. ¿Qué sentirías?

¿Cómo afrontarías esa situación?

Toma nota de las respuestas, de las diversas posiciones y de los acuerdos a los que lleguen. Luego, coloca lo redactado en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, redacta un texto donde argumentes tu punto de vista sobre cuán importante es generar medidas de inclusión en favor de la diversidad a partir de la empatía y los derechos.

Para redactar tu texto argumentativo, considera que este debe tener un párrafo dónde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado. Luego, debes redactar otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra. Finalmente, redactarás tus recomendaciones y conclusiones para cerrar el texto.

AUTOEVALUACIÓN

Para que te puedas guiar en la elaboración de tu texto y autoevaluarte al concluirlo, cuentas con la siguiente lista de cotejo que presenta las características que debe tener tu trabajo.

LISTA DE COTEJO

	En mi texto	L	J
1	Presenté argumentos claros sobre la importancia de generar medidas de inclusión en favor de la diversidad.
2	Presenté mis argumentos en favor de la inclusión en la diversidad a partir de la empatía y los derechos.
3	Sustenté mis argumentos basados en el bienestar emocional y su importancia en la convivencia.
4	Sustenté mi propuesta haciendo uso de los siguientes términos: inclusión, diversidad, empatía, derechos, potencialidades y mentalidad.
5	Incorporé las reflexiones compartidas con mis familiares durante las distintas actividades de las guías trabajadas

 

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LA INCLUSIÓN EN LA DIVERSIDAD

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICIÓN

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 18 “CIUDADANIA DIGITAL”

"EL VALOR DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Actividad N° 1: Reconocemos nuestras capacidades, fortalezas y logros como persona y como grupo, y la diversidad que nos une como país.   

Actividad N° 2: Explicamos la importancia de reconocer y valorar nuestra propia diversidad y la de todas las personas.  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Nuestra Constitución establece la igualdad de las personas y los instrumentos internacionales de derechos humanos también. Somo únicos como personas y, a la vez, iguales, con los mismos derechos y deberes. Vivimos en una democracia y uno de sus principios es la igualdad entre las personas. El Perú es un país de gran diversidad cultural, por su historia y por su espacio. Por ejemplo, en el Art. 48 de la Constitución, se reconoce el plurilingüismo de la nación en el que “son idiomas oficiales el castellano y, en las zonas donde predominen, también lo son el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes, según la ley”1.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Ciertas características, aptitudes y potencialidades que tenemos como personas y como grupo, nos han puesto en un sitial muy importante en nuestra familia, localidad y hasta en el mundo. Como país, escuchamos o leemos constantemente titulares de noticias como: “El Perú tiene más de 3,500 variedades de papa, la mayor del mundo, y son más de 700,000 las familias que viven de su cultivo en 19 regiones productoras” o “Mujer peruana ingeniera de la NASA y un orgullo para el Perú”. Mensajes que quizá nos revelan el cómo nos perciben las demás comunidades en el mundo. Sin embargo, hay ciertas prácticas que no nos han permitido aprovechar las diversas posibilidades que nos siguen ofreciendo el grupo donde vivimos y nuestro país. Por ello nos preguntamos:

¿Hemos reconocido nuestras propias potencialidades y limitaciones? ¿Valoramos y respetamos la diversidad? ¿Cómo suma la diversidad al logro de objetivos comunes como grupo o país?

En la primera actividad reconocerás tus capacidades, fortalezas y logros como persona. Además, reconocerás las fortalezas y logros de tu grupo y la diversidad que nos une como país. En la segunda actividad, tu reto será explicar la importancia de reconocer y valorar tu propia diversidad y la de todas las personas.

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS NUESTRAS CAPACIDADES, FORTALEZAS Y LOGROS COMO PERSONA Y COMO GRUPO, Y LA DIVERSIDAD QUE NOS UNE COMO PAÍS

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Identifica la situación

En nuestra vida cotidiana convivimos e interactuamos con diversas personas en la familia, en la institución educativa, en el barrio, y en otros espacios. En estas interacciones, ¿cómo nos vemos a nosotras o nosotros? ¿Cómo vemos la diversidad de las personas? ¿Cómo nos valoramos frente a las demás personas? ¿Qué nos une y qué nos diferencia?

Desde tu rol de consejero o consejera intercultural de los adolescentes, tu primera tarea será informarte para poder comprender, analizar y reflexionar, y así poder dar respuesta a esta situación.

Infórmate y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento lo siguiente (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

 - ¿Cómo somos? Diversidad Lingüística y cultural del Perú, páginas Págs. 2, 4, 7, 11, 15 y 162.

 - Educar en ciudadanía intercultural. Experiencias y retos en la formación de estudiantes universitarios indígenas., 2007, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú:

 - Hacia la formación de las identidades

- La interculturalidad y los desafíos de una nueva forma de ciudadanía4, extractos de págs. 37, 40, 41, 42, 43 y 44.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. A partir de lo leído o escuchado, elabora un cuadro de doble entrada que te permita identificar los elementos que consideres que son propios de tu cultura y aquellos que serían elementos “asimilados”, distinguiendo si lo han sido durante el largo proceso histórico o son recientes. Puedes emplear o adaptar el siguiente cuadro:

 

Luego de leer o escuchar los textos, responde las siguientes preguntas:

• Las cifras demográficas de autodefinición étnica de la pág. 4 de la lectura del censo 2017, ¿a qué conclusiones te llevan? ¿Por qué se puede afirmar que el Perú es un país pluricultural?

• Tomando los elementos del texto, ¿cuál sería una definición de identidad?

• Según el autor del texto, ¿cuál es la confusión que se da al término interculturalidad? ¿Por qué?

• ¿Existe alguna relación entre interculturalidad y el proceso histórico? ¿Por qué?

• En qué sentido se menciona que “Un proyecto intercultural es un proyecto de convivencia en paz”.

Ahora, te invito a leer el Art. 2 de la Constitución Política del Perú 5, que señala lo siguiente:

Después de lo leído o escuchado responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o en tus hojas de reúso:

• ¿Por qué debemos promover la igualdad para todas las personas? ¿Cuál es la importancia de evitar y rechazar actitudes discriminatorias como personas y como sociedad?

Anota o registra tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad. Puedes elaborar un texto, audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE RECONOCER Y VALORAR NUESTRA PROPIA DIVERSIDAD Y LA DE TODAS LAS PERSONAS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Asume tu rol como asesor o asesora intercultural

Como consejero o consejera intercultural de los adolescentes ya te has informado y reflexionado sobre la diversidad en nuestro país, y lo que significa la identidad y la interculturalidad. Ahora, pon en práctica lo aprendido. ¿Cómo lo harás?

• Convoca a tus familiares cercanos para que puedan deliberar sobre la siguiente situación:

Una vez reunidos, propón un diálogo sobre cómo reconocer y valorar nuestra propia diversidad y la de todas las personas de otras culturas. Formula diversas preguntas que guíen el diálogo (sobre la base de tus lecturas realizadas). Por ejemplo, puedes preguntar:

• ¿Cómo impacta la discriminación en las personas, en la convivencia y en el desarrollo en nuestro país?

• ¿Cuáles serían nuestras potencialidades y nuestras limitaciones hacia un proyecto intercultural en nuestro país?

Toma nota de las respuestas, de las diversas posiciones y de los acuerdos a los que lleguen. Luego, coloca lo redactado en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

Puedes elaborar un texto, audio o video.

Ahora tienes un reto mayor

A partir de lo aprendido y reflexionado, redacta un texto argumentativo que invite a quienes lo lean a valorar nuestra propia diversidad y la de todas las personas, así como reflexionar y rechazar la discriminación en tu comunidad y en todo el Perú para el logro de objetivos comunes.

Para redactar tu texto argumentativo considera que este debe tener un párrafo dónde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado. También debe tener otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra y, finalmente, tus recomendaciones y conclusiones para cerrar el texto.

RECUERDA: ¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance! ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: "EL VALOR DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 16

¡QUE VIVA NUESTRA PERUANIDAD!

CELEBRANDO NUESTRO 199 ANIVERSARIO PATRIO

CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER SOCIAL

PATRIMONIO CULTURAL LOCAL HUACA PERALES Y HUACA BELLAVISTA

Actividad N° 1: Reconocemos las características y potencialidades personales, sociales y culturales que conforman nuestra identidad.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro legado cultural local en Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

La adolescencia es una etapa en la que se responden muchas preguntas sobre la identidad personal. Asimismo, es aquella etapa en que se reconocen las potencialidades, limitaciones, intereses y metas de uno mismo, pero también se reconoce la identidad social, la que se relaciona con los aportes familiares y culturales. ¿Cómo se vincula tu identidad propia con tu identidad social o colectiva?

¡Recuerda que tú eres el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los grupos sociales son importantes en nuestras vidas porque nos ayudan a conformar nuestra IDENTIDAD, que, junto con nuestras características personales, nos hacen seres únicos. Muchas veces vamos fortaleciendo y cambiando aspectos de nuestra identidad. Por ejemplo, con el tiempo podemos ser más autónomas o autónomos, y más responsables. Quizá antes no nos identificábamos con nuestras costumbres y ahora sí, o hemos adoptado nuevas costumbres. Nos preguntamos ¿Cómo fortalecemos nuestra identidad personal y social? A partir de esta situación, tendrás el desafío de ir fortaleciendo tu identidad y deberás explicar cómo te identificas con los grupos sociales a los que perteneces.

En la primera actividad, reconocerás las características y potencialidades personales, sociales y culturales que conforman tu identidad. En la segunda actividad, comprenderás la importancia de nuestro patrimonio cultural local en nuestro distrito de Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista, somos herederos de la cultura Ychsma.

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS Y POTENCIALIDADES PERSONALES, SOCIALES Y CULTURALES QUE CONFORMAN NUESTRA IDENTIDAD

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de peruano o peruana que construye su identidad

Son varios los factores que influyen en la construcción de la identidad de una persona. En primer lugar se encuentran sus potencialidades, limitaciones, intereses y metas, y también otros factores como el estilo de vida de la familia, la religión, las prácticas culturales, entre otras que se adquieren de la relación con otras personas y en la convivencia en sociedad.

Todo peruano o peruana que construye su identidad se informa

• Te invito a leer o escuchar de la ficha 1, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4, (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Construyendo mi identidad personal. Pág. 12.

• ¿Cómo influye nuestro entorno social en la construcción de nuestra identidad personal? Pág. 13.

• Con base en las dos lecturas, realiza las siguientes actividades:

 - Usa un reloj y en 5 minutos debes completar las siguientes frases:

Mis fortalezas son __________________________________________________.

Mis debilidades son _________________________________________________.

Mis intereses son___________________________________________________.

Mis metas son _____________________________________________________.

 - Ahora escribe algunas características personales que tus familiares, amigos o amigas han reconocido que son valiosas en ti. Puedes preguntarles.

Ahora que has terminado de leer o escuchar, realiza lo siguiente:

 - Completa el siguiente cuadro con los comportamientos, valores y pensamientos que te hacen única o único. Estos son elementos que adquiriste en el proceso de socialización con tu familia, tu Institución Educativa, tu barrio, tu comunidad, tu parroquia o cualquier otro espacio en el que te has relacionado con los demás.

Elementos de mi identidad personal
Valores	Prácticas culturales	Tradiciones familiares	Mentalidades	Otros que tú consideres

• Es probable que dentro de los elementos que has mencionado, haya algún aspecto negativo que estés incorporando como parte de tu identidad. Por ello es importante ser consciente de aquello positivo que te aporta para ser una mejor persona y aquello negativo que puede limitar tu desarrollo personal.

 - En una frase de dos o tres líneas resume lo que has aprendido con esta actividad.

 - Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras o compañeros, y puedes comunicarte con ellos, convócalos para desarrollar juntos esta guía y se apoyen en su camino de aprendizaje.

• Anota o registra tus respuestas y luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE NUESTRO LEGADO CULTURAL LOS YCHSMAS EN LA HUACA PERALES Y LA HUACA BELLAVISTA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Asume tu rol como ciudadano responsable que busca el bien común.

Te habrás percatado que, en tu localidad de Santa Anita, los medios de comunicación no informan sobre nuestro legado cultural local. Es importante que como ciudadanos reflexionemos sobre la herencia cultural de los Ychsmas en nuestra localidad.

Los Ichma o Ichmay (otras variantes: Ychma, Ychsma) es el nombre de un señorío o entidad estatal de la época preincaica del Antiguo Perú. Floreció en la costa central del Perú, en parte del actual departamento de Lima, entre los años 900 y 1470 de la era cristiana, en los periodos conocidos como el Horizonte Medio y el Intermedio Temprano. Aunque sus expresiones culturales no conformaron una unidad de estilo, se ha extendido la denominación de cultura Ychma. Su principal centro ceremonial fue Pachacámac, en la costa central de Perú, donde se elevaba un templo en honor a la deidad del mismo nombre. Sus habitantes fueron excelentes agricultores en los valles Lurín y Rímac, que dominaron durante tres siglos. Además, desarrollaron la pesca y el comercio, en gran escala. El señorio Ishma era gobernado por una casta sacerdotal que residía en el templo de Pachacámac, el dios de los terremotos.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El Señorío ichma abarcó los valles medio y bajo de los ríos Lurín y Rímac, en la costa central de la actual provincia de Lima, en parte del territorio donde antaño floreció la cultura Lima. Efectivamente, las fuentes etnohistóricas hablan de una etnia ichma que dominó dichos valles hasta la época incaica; sin embargo, los datos arqueológicos disponibles muestran diversos estilos en la cerámica y variadas expresiones en la arquitectura, por lo que debemos asumir que el término ichma agrupó en realidad a varios curacazgos que tenían características distintas. Hay quienes sostienen que por el sur, los ichmas llegaron hasta el valle de Mala. Sin embargo, aún no han sido definidos los límites del estado ichma.

LA CAPITAL: Todo este conjunto político tenía como centro a Pachacámac, ya para entonces un antiguo centro administrativo-ceremonial, el cual fue ampliado grandemente con la construcción de las llamadas pirámides de adobe con rampa. Este santuario era sede de una divinidad muy venerada por su oráculo, cuyo prestigio desbordaba los límites del señorío ichma. Hacia allí acudían en romería los habitantes de los valles costeños e incluso los de las serranías, para hacer consultas al dios. El ídolo del dios estaba tallado en madera y resguardado en una pequeña cámara. Su prestigio habría de mantenerse a lo largo del periodo Inca, prolongándose hasta la conquista española.

¡TÚ PUEDES!

• A partir de la información de sobre el Patrimonio Cultural Local Huaca Perales y la Huaca Bellavista, te invitamos a visitar el Facebook de “NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA”

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656/

REFLEXIONEMOS

¿Qué es patrimonio cultural para ti?

¿Qué patrimonio está cerca a tu casa?

¿Puedes contarnos su historia?

¿Tu comunidad lo protege?

¿Te provoca alguna emoción ese patrimonio cercano?

Elabora un organizador visual o infografía de la Huaca Perales y la Huaca Bellavista.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: Patrimonio Cultural Local: Huaca Perales y la Huaca Bellavista

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 15 “CIUDADANIA DIGITAL”

¿CÓMO RECONOCER Y EVITAR LA VIOLENCIA?

Actividad N° 1: Identificamos formas de violencia familiar en nuestro hogar y manifestamos rechazo.  

Actividad N° 2: Expresamos opiniones razonadas sobre las consecuencias de actuar con violencia.  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante este tiempo de emergencia sanitaria por el COVID-19, la violencia dentro de las familias es un hecho lamentable que se produce a diario. ¿Cómo pueden los integrantes de una familia autorregular sus emociones para detenerla?

¡Recuerda que tú eres el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad solicita apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

El contexto de aislamiento social puede producir diversidad de emociones. La mayoría de personas regulan sus emociones de distintas maneras, pero hay personas que no logran autorregularse y manifiestan su ira, llegando a producir episodios de violencia en el ámbito familiar.

En la primera actividad, identificarás las formas de violencia familiar en tu hogar y manifestarás tu rechazo. En la segunda actividad, tu reto será expresar opiniones razonadas sobre las consecuencias de actuar con violencia.

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS FORMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR EN NUESTRO HOGAR Y MANIFESTAMOS RECHAZO  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

¡Sitúate y asume tu rol de promotor del buen manejo de las emociones!

Lamentablemente, por los estilos de crianza y el respeto o cariño que sentimos hacia ciertas personas, muchas veces podemos ser capaces de tolerar situaciones de maltrato físico o psicológico. Y estas mismas razones impiden que reconozcamos nuestras emociones adecuadamente. Peor aún, nos llevan a que carguemos con sentimientos negativos y que pensemos que no son tan malos o que creamos que nos merecemos dicho trato.

Te invito a leer o escuchar la “Cartilla de orientación para casos de violencia” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Con base en lo leído en la cartilla, te invitamos a escribir o grabar un audio con tus propias palabras sobre lo que has comprendido de la lectura. Debes tomar en cuenta los siguientes temas:

- Actos que constituyen violencia contra las mujeres e integrantes del grupo familiar

 - Actos de violencia que pueden ocurrir o incrementar durante el aislamiento social

 - Servicios de protección en caso de violencia

Ahora te invitamos a reconocer una situación de violencia que has vivido, visto o escuchado durante esta época de cuarentena. Para ello, responde a las siguientes preguntas en tu portafolio:

 - ¿Qué sucedió?

 - ¿Quiénes fueron los involucrados?

 - ¿Cómo te sentiste?

 - ¿Cómo terminó esta situación?

Si somos afectados por la ira de otras personas, evitemos responder con más ira, porque se incrementará la agresividad. Cuando el “clima” se ha calmado, es bueno hablar sobre la ira y lo que la causa. Podemos decir “me enoja que hagas esto” y no “guardarnos” aquello que nos ha irritado; también ayuda hablar con otras personas de confianza. Si la ira de otras personas se manifiesta con frecuencia, y tú o alguien de tu familia viven situaciones de violencia constantemente, debes de llamar a la línea 100 del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.

Ahora que has terminado de leer o escuchar, realiza lo siguiente:

Elabora una reflexión personal en la que reconocerás si tú u otra persona de tu familia manifiesta ira con frecuencia y evaluarás si estás poniendo en práctica estrategias de autorregulación de tus emociones o has conversado con tu familia sobre la importancia de autorregular las emociones.

 En esta reflexión también debes argumentar acerca de la importancia de rechazar la violencia

¿Qué has aprendido durante la actividad?

Recuerda que no debemos normalizar la violencia. Si quieres hablar de las emociones que has experimentado, date un tiempo para compartirlas con una persona en quien confías como algún familiar, tu tutora o tutor, o algún profesor.

¡Gracias por involucrarte en las actividades de Aprendo en Casa, eres genial!

Anota o registra tus respuestas y luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, a través del uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: EXPRESAMOS OPINIONES RAZONADAS SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE ACTUAR CON VIOLENCIA  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

La justicia es posible cuando desde nuestra posición de personas, hijos, hijas, hermanos, hermanas, padres, madres, vecinos o vecinas, actuamos con equidad, es decir, darle a cada cual lo que le corresponde. No puede haber justicia cuando nuestras interacciones se sostienen en relaciones verticales y autoritarias.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos, firmada en 1945, manifiesta que las sociedades democráticas deben respetar, garantizar y promover el acceso y goce de derechos de carácter universal: salud, educación, opinión, entre otros. Estos derechos se les deben reconocer a todas las personas, sin excepción, ya que permiten tener una vida digna.

Ahora reúnete con tus familiares o convoca a tus compañeros o compañeras para que puedan conversar alrededor de las siguientes preguntas:

¿Qué quiere decir: “no puede haber justicia cuando nuestras interacciones se sostienen en relaciones verticales y autoritarias”?

¿Cómo podría actuarse con equidad y justicia en el ámbito familiar?

¿Por qué todas las personas deben tener una vida digna?

Ahora tienes un reto mayor

Vas a elaborar una carta en la que tú elegirás el destinatario. Tienes tres opciones de destinatario, puedes ser tú misma o tú mismo, un familiar de tu hogar o una persona que sepas que está siendo víctima de violencia.

En tu carta debes expresar las consecuencias de actuar con violencia y mostrar tu rechazo con razones fundamentadas. Además debes proponer acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. Las acciones deben considerar las estrategias de autorregulación de emociones, el manejo de la ira y la solicitud de ayuda a la línea 100.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ¿CÓMO RECONOCER Y EVITAR LA VIOLENCIA?

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

AUTOEVALUACIÓN

Ahora, tú misma o tú mismo evaluarás la carta que creaste como promotor del buen manejo de las emociones.

En mi carta	Lo logré	Estuve cerca	No lo logré
Se define un destinatario de acuerdo a la experiencia personal del remitente.
Se expresa las consecuencias de actuar con violencia en el ámbito familiar.
Se demuestra rechazo a la violencia con razones fundamentadas.
Plantea propuestas basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
Plantea estrategias de autorregulación de emociones y manejo de la ira.
Plantea estrategias que recurren a un agente externo para evitar la violencia.

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 14 “CIUDADANIA DIGITAL”

¡YO PUEDO MANEJAR LA IRA!

Actividad N° 1: Analizamos las causas y consecuencias del inadecuado manejo de la ira y reconocemos nuestras limitaciones y potencialidades.

Actividad N° 2: Elaboramos una guía de estrategias de autorregulación emocional para establecer relaciones empáticas.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En el contexto de aislamiento social es especialmente importante que reconozcamos las emociones que experimentamos para poder regularlas y poder generar un ambiente libre de violencia en la familia, es decir, construir una convivencia saludable y armónica.

¡Recuerda que tú protagonizas esta experiencia! ¡Aprender depende de ti! Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Desde mediados de marzo, en el contexto del estado de emergencia por el COVID-19, muchas/os de nosotras/os nos encontramos pasando más tiempo del habitual con nuestras familias. Este contexto nos genera emociones distintas, asimismo, se presenta como un reto para la convivencia en el día a día porque cada integrante de la familia es distinto uno del otro, con intereses, gustos y necesidades propias. Durante este periodo, ¿qué emociones has experimentado? Quizás alegría, tristeza, angustia o ira; la ira es una emoción que va de la irritación leve a la furia intensa y que puede dañar las relaciones interpersonales.

A partir de esta situación, tienes la misión de ser un/a promotor/a del buen manejo de las emociones y deberás plantear propuestas para llevar a cabo tu desafío. Recuerda tener en cuenta las causas y consecuencias del inadecuado manejo de la ira y las estrategias de autorregulación emocional para establecer relaciones empáticas y evitar la violencia provocada por la ira.

En la primera actividad analizarás las causas y consecuencias del inadecuado manejo de la ira y reconocerás tus limitaciones y potencialidades. En la segunda actividad elaborarás una guía de estrategias de autorregulación emocional para establecer relaciones empáticas.

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL INADECUADO MANEJO DE LA IRA Y RECONOCEMOS NUESTRAS LIMITACIONES Y POTENCIALIDADES

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de promotor/a del buen manejo de las emociones.

La ira está asociada a la posibilidad de generar conflicto y violencia cuando esta no es identificada y, por lo tanto, no es posible regularla. La inteligencia emocional es la que nos permite identificar nuestras emociones, evaluarlas y regularlas. Se relaciona con cómo nos relacionamos entre las personas en la familia, en la institución educativa, en la calle, en la comunidad.

Te invito a leer o escuchar el “Recurso 1: El manejo de la ira” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• Sobre la base de la lectura responde en tu portafolio y luego completa el siguiente cuadro:

¿En qué situaciones manifiestan ira las personas?

¿Cuáles son los estilos de ira que manifiestan las personas?

¿Cuáles son las situaciones que te producen ira?
¿Qué consecuencias trae en los demás o en ti misma/o cuando manifiestas tu ira?
Usualmente, ¿qué estilos de ira manifiestas?

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Ya vamos llegando al final de la actividad, para ello, debemos reflexionar acerca de lo siguiente:

 - Según la forma de expresar tus emociones, ¿cuáles son las limitaciones o las potencialidades personales que tendrías para poner en práctica las estrategias para el manejo de la ira? Para responder, puedes completar el cuadro, dibujar, hacer otro gráfico, escribir un texto, usa la forma con la que te sientas más libre.

Potencialidades	Estrategia	Limitaciones
	1. La reducción de la tensión muscular.
	2. Los ejercicios de respiración.
	3. La actividad física.
	4. Los ejercicios de visualización.
	5. La meditación.
	6. La música.
	7. Tiempo fuera.
	8. Otras estrategias: aficiones, lectura, ver televisión, hacer deporte, yoga.

- ¿Cuál de las estrategias te parece más adecuada para ti?, ¿por qué?, ¿cómo te sientes al saber que puedes manejar tu ira utilizando diversas estrategias?

• Anota o registra tus respuestas. Luego, coloca lo anotado o registrado en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL PARA ESTABLECER RELACIONES EMPÁTICAS 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás. Es importante identificar las emociones y regular la ira con la finalidad de lograr mejores relaciones al interior de la familia durante el aislamiento social y siempre. Ello permitirá lograr que se constituya una forma de relacionarnos con nosotras/os mismas/os más sana y armoniosa.

Recordemos, ¿cuáles son las estrategias de manejo de la ira?

¿Por qué es importante que ponga en práctica estrategias para manejar la ira?

Anota.

Ahora tienes un reto mayor

Vas a elaborar una guía de estrategias de autorregulación emocional para establecer relaciones empáticas con tus familiares y otras personas de tu entorno. Debes tener en cuenta las situaciones que producen ira, las consecuencias del inadecuado manejo de la ira y aquellas estrategias de autorregulación emocional para evitar la violencia provocada por la ira. Puedes compartir y difundir la guía con tus familiares, con tus amistades y compañeras/os por medios virtuales, para que puedan usarla para autorregular sus emociones. Además, puedes ponerla en un lugar visible, de tal manera que, en situaciones de ira, tú o algún integrante de tu familia pueda poner en práctica estas estrategias.

Y lo más importante: ¡Pon en práctica las estrategias de tu guía!

• En las frases debes cuestionar los prejuicios y estereotipos culturales, y considerar la importancia de reconocer los derechos de la población indígena.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando: ¡YO PUEDO MANEJAR LA IRA!

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 13 “CIUDADANIA DIGITAL”

EL DERECHO A LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS

Actividad N° 1: Comprendemos y cuestionamos los prejuicios y estereotipos culturales respecto de la población indígena.

Actividad N° 2: Sensibilizamos sobre la participación política indígena a partir de la identificación de conflictos originados por la falta de participación.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante la pandemia del COVID-19 hemos visto que muchos pueblos indígenas de nuestro país no cuentan con servicios básicos, como el acceso al agua o a una red de internet. ¿Las poblaciones indígenas deben contar con representantes de sus comunidades en los gobiernos locales, regionales o en el Congreso? ¿Por qué?

¡Recuerda que tú eres la/el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Muchos estudiantes como tú, los cuales pertenecen a poblaciones indígenas del norte, centro o sur del país no tienen acceso a internet o carecen de servicios básicos como agua o desagüe. Estas poblaciones vienen reclamando a las autoridades, desde hace tiempo, que no se escuchan sus necesidades o problemas o no se respeta su cultura. Frente a esta situación, ¿por qué es importante que la población indígena cuente con autoridades locales, regionales o nacionales que la representen? ¿Debería determinarse, mediante una ley, que la población indígena cuente con una cantidad determinada de candidatas/os en las elecciones de representantes?

A partir de esta situación, te planteamos el desafío de ser un/a ciudadano/a que defiende la participación política indígena, por lo que deberás proponer acciones a favor de ella. Deberás tener en cuenta los derechos de la población indígena y mecanismos de solución de conflictos que pueden ocasionarse por no respetar su derecho a la participación política.

En la primera actividad comprenderás y cuestionarás los prejuicios y estereotipos culturales respecto de la población indígena. En la segunda actividad, tu reto será sensibilizar sobre la participación política indígena a partir de la identificación de conflictos originados por la falta de participación.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS Y CUESTIONAMOS LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS CULTURALES RESPECTO DE LA POBLACIÓN INDÍGENA 

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de defensor/a de la participación política indígena.

Como defensora o defensor de la participación política de la población indígena debes conocer el origen de este derecho y la importancia de que la población indígena participe políticamente en sus localidades y en sus regiones.

• Te invito a leer o escuchar de la ficha 12, del texto de “Desarrollo Personal,

Ciudadanía y Cívica 4° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

 - Un nuevo DNI. Páginas 132 y 133.

• Sobre la base de la lectura responde:

 - ¿Qué piensas que quiso decir la señora Susana cuando mencionó que la ciudadanía también se refiere a los derechos colectivos?

 - ¿A qué crees que se refiere el abuelo cuando dice que todo esto les ha costado mucho trabajo?

• Ahora, vas a conocer cómo se han ido reconociendo los derechos de la población indígena mediante el texto:

 "Los pueblos indígenas y originarios en el Perú del siglo XXI". Página 134.

 Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Al terminar de leer o escuchar, recuerda estas definiciones:

- Los prejuicios son opiniones negativas preconcebidas de una persona o un grupo de personas y los estereotipos culturales son percepciones sobre un grupo cultural que son aceptadas comúnmente y que pretenden definirlos; simplifican o exageran ciertas características de la persona o del grupo. Tanto los prejuicios como los estereotipos culturales distorsionan lo que son las personas integrantes de un grupo cultural.

- En los textos que has leído, ¿qué frases u oraciones presentan prejuicios o estereotipos culturales hacia la población indígena?

- En el siguiente cuadro escribe los prejuicios o estereotipos culturales sobre las poblaciones indígenas que has leído o escuchado y justifica las razones por las cuales consideras que son prejuicios o estereotipos culturales. o Puedes preguntar a tus familiares otros prejuicios o estereotipos culturales que hayas escuchado sobre la población indígena, ya sea la población quechua, aimara, nativa o indígena de la Amazonía, shawi, asháninka, awajún, shipibo-konibo, negro, moreno, zambo, mulato / pueblo afroperuano o afrodescendiente.

Prejuicios o estereotipos culturales hacia la población indígena	¿Por qué consideras que son prejuicios o estereotipos culturales?

• Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: SENSIBILIZAMOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA INDÍGENA A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN DE CONFLICTOS ORIGINADOS POR LA FALTA DE PARTICIPACIÓN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado, con relación a los prejuicios y estereotipos culturales hacia la población indígena, así como al reconocimiento de los pueblos indígenas y originarios en el Perú del siglo XXI, te invitamos a leer o escuchar el testimonio de una líder asháninka: “Donde vivo no hay presencia del Estado, estamos solos, luchando” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

¿Terminaste? ¡Muy bien! Ahora reflexiona:

¿Qué conflictos enfrenta Diana Ríos en su comunidad?

¿Qué conflictos podrían ocurrir si la población originaria o indígena no cuenta con una representación en el gobierno local o regional que vele por sus derechos?

¿Por qué es importante la participación política indígena?

¡Ahora tienes un reto mayor!

• Como estudiante que defiende la participación política indígena, elaborarás 5 frases para sensibilizar sobre la participación política de los pueblos indígenas.

• En las frases debes cuestionar los prejuicios y estereotipos culturales, y considerar la importancia de reconocer los derechos de la población indígena.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando: EL DERECHO A LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 12 “CIUDADANIA DIGITAL”

LAS PERSONAS QUE MIGRAN, ¿TIENEN ALGÚN TIPO DE PROTECCIÓN?

Actividad N° 1: Comprendemos los riesgos y las amenazas que enfrenta la población migrante.

Actividad N° 2: Argumentamos sobre la importancia de cumplir con los principios de la Ley de migraciones.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Los procesos migratorios responden a diversas razones sociales, culturales, políticas y económicas que suelen expresar una situación de crisis humanitaria. No siempre son migraciones voluntarias. A lo largo de nuestra historia, personas de diferentes espacios culturales fueron llegando a nuestro territorio. Por ello, nos preguntamos: ¿Qué consecuencias ocasionan las migraciones en las personas que migran? Y ¿qué consecuencias ocasionan en los países que reciben a la población migrante?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los desplazamientos de las personas se han dado durante la historia de la humanidad.

En el caso del Perú, desde la llegada de los primeros hombres a nuestro territorio hasta la actualidad. En los últimos años, vemos muchas personas que migran entre regiones o migran de otros países, en mayor cantidad.

En la primera actividad, comprenderás los riesgos y las amenazas que enfrenta la población migrante. En la segunda actividad, tu reto será elaborar un artículo de opinión para argumentar posiciones éticas que promuevan la protección de la población migrante en el Perú.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LOS RIESGOS Y LAS AMENAZAS QUE ENFRENTA LA POBLACIÓN MIGRANTE  

Sitúate y cuestiónate

En el plano internacional, existen organizaciones que abordan los procesos migratorios en el mundo, así como establecen el marco jurídico que protege a la población migrante.

Una de estas organizaciones es la Organización Internacional para las Migraciones (OIM).

Además de investigar, publica en su portal informes sobre los procesos migratorios en el mundo. Para realizar los informes, consultan diversas fuentes que permiten ofrecer un panorama general de las principales tendencias de la migración internacional.

Asimismo, realizan una evaluación de los marcos institucionales y normativos que rigen la migración, y de su eficacia. También presenta recomendaciones clave para que los responsables de la formulación de políticas puedan reforzar la eficacia de la gestión actual de la migración. (Adaptado de la página web de la OIM).

Las personas que migran están expuestas a diversas amenazas y diferentes riesgos, tanto durante el viaje, como cuando ya se establecen en el país de destino. Una amenaza es la discriminación a la cual pueden verse afectados en el lugar al que llegan.

¿Cuáles son los riesgos y cuáles son las amenazas para la población migrante como consecuencia de la migración? 

¿Por qué se producen?

Un/a ciudadano/a responsable se informa

Ser ciudadanas o ciudadanos responsables significa rechazar conductas de violencia, discriminación y explotación que puedan afectar a personas por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, de edad, entre otros.

• Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, de la ficha 15, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- “Protección a refugiados y migrantes”, página 171.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego de leer o escuchar el texto, elabora un organizador visual en tu portafolio sobre los riesgos y amenazas de la población migrante, tú elige el organizador que quieras usar.

Ahora, responde en tu portafolio:

• ¿Por qué entre las amenazas que enfrenta la población que migra se encuentra la discriminación?

• Explica la siguiente afirmación de la página 171 del texto: “La responsabilidad de proteger a migrantes y refugiados no solo es tarea del Estado, sino también de la sociedad civil”.

Anota o registra en tu cuaderno u hojas de reúso o graba un audio con tus respuestas a las interrogantes planteadas como consecuencias de la migración. Recuerda que estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS POSICIONES ÉTICAS QUE PROMUEVEN LA PROTECCIÓN DE LA POBLACIÓN MIGRANTE EN EL PERÚ

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

La migración es un movimiento de personas, dentro de un país o hacia otro país, que inician una búsqueda para tener condiciones de vida con dignidad. Las personas que migran se enfrentan a diferentes riesgos y amenazas, la discriminación entre peruanas y peruanos o la xenofobia, el rechazo a los extranjeros, es una de las amenazas más comunes cuando las personas migran.

• Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, de la ficha 15, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma) lo siguiente:

- “Luchemos contra la xenofobia”, página 172.

- Reflexiona a partir del texto: ¿Qué acciones solidarias y de respeto debemos tener con las personas que migran y que experimentan discriminación?

Ahora, tienes un reto mayor

Para ser ciudadana o ciudadano responsable no basta con estar informada/o ni reflexionar sobre asuntos públicos. Es necesario dar un paso más, en este caso, tomar acciones que contribuyan a evitar los riesgos y las amenazas que pasa la población migrante, sea de procedencia extranjera o de las regiones de nuestro país.

Por ello, tu reto es producir un artículo de opinión para argumentar posiciones éticas que promuevan la protección de la población migrante en el Perú; en él expondrás tus reflexiones sobre los riesgos y amenazas de la población migrante en nuestro país y, además, podrás proponer criterios o acciones de protección de los derechos humanos de las personas que migran.

Recuerda que un artículo de opinión debe tener una introducción, el desarrollo donde expongas tus argumentos y una conclusión final.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando: LAS PERSONAS QUE MIGRAN, ¿TIENEN ALGÚN TIPO DE PROTECCIÓN?

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

Evalúo mis aprendizajes

En mi artículo de opinión…	J	L
Evidencio una introducción relacionada con hechos de la realidad, a partir de los cuales planteo mis posturas.
Presento una postura clara acerca del tema.
Incorporo reflexiones sobre los riesgos y amenazas que enfrenta la población migrante en el Perú en relación con sus derechos.
Se evidencian argumentos sobre la protección de los derechos de los migrantes, basados en los principios de la ley de migraciones y en posiciones éticas personales.
Sustento mi postura con argumentos basados en hechos de la realidad (noticias, estadísticas, normas o leyes).
Sustento mi postura en principios democráticos (igualdad, equidad, justicia, tolerancia, solidaridad).
Propongo criterios o acciones de protección de los derechos humanos de las personas que migran
Elaboré conclusiones sobre la base de los argumentos dados a lo largo del texto.

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

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RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 11 “CIUDADANÍA DIGITAL”

DERECHOS Y MIGRACIÓN

Actividad N° 1: Comprendemos los derechos de las personas migrantes y los principios de la Ley de migraciones.

Actividad N° 2: Argumentamos sobre la importancia de cumplir con los principios de la Ley de migraciones.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Migrar? ¿Las y los migrantes tienen derechos? Quizá estas hayan sido las preguntas que se hicieron ellas y ellos antes de salir de su lugar de origen, o quizá cuando ya habían logrado migrar. Ahora, reflexionarás sobre ese proceso que muchos hemos realizado, la migración.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Mucho se ha investigado y escrito sobre la situación de los migrantes en el mundo; en particular, sobre las migraciones hacia el Perú, desde diversas perspectivas: históricas, culturales, económicas y políticas. Esta es una oportunidad para comprender los derechos humanos de la población migrante.

En la primera actividad, comprenderás sobre los derechos de las personas migrantes y los principios de la Ley de migraciones. En la segunda actividad, tu reto será argumentar sobre la importancia de cumplir con los principios de la Ley de migraciones.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS MIGRANTES Y LOS PRINCIPIOS DE LA LEY DE MIGRACIONES

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

¡Sitúate y cuestiónate!

Según las estimaciones actuales, hay 272 millones de migrantes internacionales en el mundo (equivalentes al 3,5 % de la población mundial). Aunque la inmensa mayoría de las personas del mundo siguen viviendo en el país en que nacieron, han aumentado las que migran a otros países, especialmente de su misma región o continente. Muchas otras migran a países de ingreso alto más lejanos. Ahora bien, el trabajo sigue siendo el principal motivo de migración internacional, y los trabajadores migrantes, radicados en su mayor parte en países de ingreso alto, constituyen una amplia mayoría de los migrantes internacionales del mundo.

El número total de desplazamientos se encuentra en un nivel sin precedentes, con 41 millones de desplazados internos y casi 26 millones de refugiados.

Fuente: Informe sobre las Migraciones en el Mundo 2020: Capítulo 2. Migración y Migrantes: Panorama Mundial (tomado de la Organización Internacional de migración).

• ¡Conoce, comprende y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de la legislación peruana sobre migraciones.

• Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, de la ficha 15, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°, (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- Derechos humanos: ¿interés nacional o dignidad?, página 170.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Ahora, observa el siguiente cuadro y transcríbelo en tu cuaderno u hojas. Luego, completa en cada columna lo relacionado con cada artículo, según toda la información que has leído o visto en las noticias, tu experiencia familiar u opinión propia.

Artículos de la Ley de migraciones	Derecho humano con el que se vincula el artículo	¿Crees que se respeta? ¿Por qué?
Art. I
Art. II
Art. III
Art. IV
Art. V
Art. VI
Art. VII
Art. VIII

También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR CON LOS PRINCIPIOS DE LA LEY DE MIGRACIONES   

¡TÚ MISMA(O) ERES!

La migración es un asunto público de gran importancia en el país, ¿qué aportes sugerirías para que la ley se respete y, sobre todo, para que se respeten los derechos humanos de todo migrante?

Los procesos migratorios suelen expresar una situación de crisis humanitaria. Tomar el riesgo de migrar en estas condiciones, expresa la decisión de una persona que quiere vivir con dignidad, y conservar su humanidad. Por ello, los casos de migración nos deberían interpelar desde una perspectiva ética, pues lo que se pone en juego son derechos humanos de las personas. Como personas debemos reflexionar críticamente y ser conscientes de que cada historia de migración es una lucha por el reconocimiento de derechos que se están vulnerando.

Responde en tu portafolio lo siguiente: ¿Qué significa la frase: “Tomar el riesgo de migrar expresa la decisión de una persona que quiere vivir en condiciones más dignas”?

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Elabora un texto donde argumentes la importancia de respetar la Ley de migraciones, en el cual vas a incluir lo aprendido sobre las migraciones y las reflexiones realizadas; luego compártelo, a través de los medios con los que cuentes, como redes sociales, correo, etc., con tu docente, tus compañeras o compañeros y con tu comunidad.

Si eliges un texto argumentativo, este debe presentar:

-La introducción donde presentas el tema a tratar y la posición que vas a defender.

-Las ideas que sustentarás, que deben ser claras y directas, con argumentos a favor de tus ideas.

-La conclusión o conclusiones que responden al razonamiento lógico que has seguido en tu argumentación.

Finalmente, comparte tu producción con tu familia e invítala a un debate contigo acerca de tus reflexiones y conclusiones.

¡Excelente trabajo! ¡Hasta la próxima actividad!

¡Sé creativa/o y organiza los productos utilizando el material que tengas a tu alcance! ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando: DERECHOS Y MIGRACIÓN

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RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 10 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LA MIGRACIÓN, UN ASUNTO PÚBLICO

Actividad N° 1: Comprendemos la migración como un asunto público.

Actividad N° 2: Proponemos acciones basadas en los derechos humanos que aportan al bien común.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Los desplazamientos de las personas se han dado a lo largo de la historia de la humanidad. Los procesos migratorios responden a diversas razones sociales, culturales, políticas y económicas que, generalmente, suelen expresar una situación de crisis humanitaria. Si elaboráramos un mapa histórico de las migraciones en el mundo y en el Perú, evidenciaríamos el constante desplazamiento, desde migraciones de personas, de familias, hasta de pueblos enteros. Uno de estos casos es la migración generada por la pandemia. Con relación a ello, nos preguntamos: ¿Las migraciones son asuntos públicos que deben atender los gobiernos?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Para comprender los procesos migratorios, como los que se dan en el Perú o los que se han dado y se siguen dando en el mundo, debemos investigar. Además, esperamos que esta guía te anime a seguir indagando sobre la migración.

En la primera actividad, comprenderás la migración como un asunto público. En la segunda actividad, tu reto será proponer acciones, basadas en los derechos humanos, que aportan al bien común.

  

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA MIGRACIÓN COMO UN ASUNTO PÚBLICO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y cuestiónate

La migración es un proceso que ha surgido a través de la historia y que ocurre en todo el mundo. Existen dos tipos de migración, la interna y la internacional. Según la Organización Internacional para las Migraciones, la migración interna es un movimiento de personas dentro de un país que conlleva el establecimiento de una nueva residencia temporal o permanente. Y en el caso de la migración internacional este movimiento de personas se realiza a través de una frontera internacional. Fuente (adaptación):

Organización Internacional para las Migraciones (OIM). Informe sobre las Migraciones en el Mundo 2015.   

Las migraciones dentro de un país usualmente se dan de las zonas rurales a las zonas urbanas y por diferentes razones; pueden ser educativas, laborales, por razones sanitarias, climáticas, o por conflictos sociales o violencia. La migración en el contexto de la COVID-19 en el Perú ha sido muy visible, y las causas son diversas.

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invitamos a leer o escuchar una noticia del diario oficial El Peruano: “Traslados humanitarios” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

A partir de lo leído o escuchado, responde:

 - ¿Cuáles son las razones por las que nuestros compatriotas migraron?

Ahora, conversa sobre este asunto con tus familiares:

 - ¿Qué saben de la migración de nuestros compatriotas hacia sus ciudades de origen?

 - ¿Quizá tu familia fue una de las muchas familias que migró? ¿Cómo afrontaron esa situación?

 - ¿Es este un problema que ustedes y otras personas dentro de su localidad consideran importante? ¿Por qué?

 - ¿Cómo está impactando a la población o a tu comunidad? ¿Qué derechos de los pobladores están comprometidos con el problema de la migración en el contexto de la COVID-19?

 - ¿Por qué el Gobierno ha tenido que intervenir?

Recordemos qué es un asunto privado y un asunto público:

Asunto privado	Asunto público
Un asunto privado está relacionado con la esfera personal de los individuos, esto implica la manera en que cada uno organiza su vida y decide aspectos que involucran a un número reducido de personas, como la familia o algunos amigos. Ministerio de Educación (2012)	Asunto público es todo problema, hecho o acción que influye o afecta nuestra convivencia democrática, el bienestar colectivo y los derechos de las personas. Ministerio de Educación (2012).

De acuerdo a la noticia que has leído y a las definiciones sobre asunto público y privado, responde en tu portafolio: ¿La migración en el contexto de la COVID-19 es un asunto público o privado? ¿Por qué?

¡Hiciste un buen trabajo!

Anota por escrito o graba en un audio tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ACCIONES BASADAS EN LOS DERECHOS HUMANOS QUE APORTAN AL BIEN COMÚN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Las migraciones son un asunto público, y aquellas migraciones que han ocurrido en el contexto de la COVID-19, necesitaron una atención inmediata, puesto que el contagio es un asunto de salud pública, así como salvaguardar los derechos de la población, tanto migrante como de la que la recibe, y era sumamente urgente tomar acciones.

¿Cuáles fueron las acciones que tomó el gobierno local o nacional para atender la necesidad de las personas que retornaron a sus regiones?

Completa el siguiente cuadro con las respuestas a las acciones y preguntas que se señalan, debes escribirlas en tu portafolio o grabarlas en un audio. Puedes dialogar con tus familiares o con tus compañeras/os, si tienes comunicación con ellas/os, para justificar mejor tus respuestas.

Acciones del Gobierno para atender a las personas que migran en tiempos de pandemia	¿Estás de acuerdo o en desacuerdo?, ¿por qué?	¿Qué otras acciones propones para respetar los derechos de los migrantes y atender el bien común?

¡Ahora tienes un reto mayor!

Ser ciudadana o ciudadano responsable significa realizar procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, significa reflexionar sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanas/os y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y donde se respeten todos los derechos.

Como ciudadana o ciudadano responsable y comprometida/o con el respeto a los derechos de las personas, ¿qué acciones propondrías a las autoridades para que sigan atendiendo este asunto público considerando los derechos de las personas y el bien común? Las acciones propuestas las puedes dar a conocer a través de una carta dirigida a una autoridad de tu localidad, del gobierno regional o del gobierno nacional, y hacerla llegar por los medios que estén a tu alcance, o publicarlo en redes sociales.

Finalmente, comparte tu producción con tu familia, compañeras/os o docentes.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando  LA MIGRACIÓN, UN ASUNTO PÚBLICO.

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

Videos:

Dimensión ética de la migración

https://www.youtube.com/watch?v=31UewO0LgKU&feature=youtu.be

Recurso: Diario Oficial El Peruano "Traslados humanitarios"

https://www.youtube.com/watch?v=bcYM9G-faM4&feature=youtu.be

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SEMANA 9 “CIUDADANÍA DIGITAL”

¿POR QUÉ HAN MIGRADO LAS PERSONAS EN NUESTRO PAÍS Y EN NUESTRO ENTORNO?

Actividad N° 1: Comprendemos aspectos de la migración.

Actividad N° 2: Planteamos conclusiones sobre las razones o causas de las migraciones.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En este contexto de pandemia de la COVID-19, hemos observado en los medios de comunicación el desplazamiento de muchas personas hacia sus lugares de origen. Ese desplazamiento se conoce como migración interna. ¿Han existido otros procesos migratorios en el Perú? ¿Por qué migran las personas o poblaciones?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los desplazamientos de las personas se han dado durante toda la historia de la humanidad, originados por diversas razones. En el Perú, se han dado especialmente desde las zonas rurales a las zonas urbanas, a la capital del país o de las provincias o regiones.

Tu misión como ciudadana o ciudadano responsable será presentar las razones que motivan a los pobladores a tomar la decisión de migrar de su lugar de origen a otro territorio. ¿Cuáles son las razones que llevan a ciertas poblaciones a migrar? ¿Qué consecuencias ocasionan las migraciones?

En la primera actividad, comprenderás los diversos aspectos de la migración y realizarás una entrevista para conocer las razones por las cuales migran las personas.

En la segunda actividad, tu reto será plantear las conclusiones sobre las diversas razones de la migración.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS ASPECTOS DE LA MIGRACIÓN

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y cuestiónate.

Las migraciones siempre se han dado, en unas épocas más que en otras y de algunos lugares hacia otros. En nuestras familias, también encontramos que un abuelo, una bisabuela, un tío o una hermana han vivido este proceso de migración, es decir, son migrantes.

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invitamos a leer o escuchar del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°, ficha 11 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

• “Las migraciones no son historia nueva”, página 126.

 Es importante que durante la lectura identifiques y     anotes las ideas principales.

• Después de leer o escuchar los textos, reflexiona y responde:

- ¿Cuáles son las razones para migrar?

- ¿Son razones individuales o de un grupo?

- ¿Por qué el texto menciona que: “De cualquier manera, la experiencia migratoria cambia tanto a quienes llegan como a la población que los recibe”?

 - ¿Por qué crees que se dan las actitudes de xenofobia?

Anota por escrito o graba en un audio tus respuestas.

 Luego colócalas en tu portafolio.

Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

Aplica lo aprendido a través de una entrevista

• Una entrevista es un tipo particular de conversación en la cual se plantean preguntas a una o más personas, sobre un determinado tema o situación. Las preguntas son elaboradas por el o la entrevistador/a con anticipación. Su intención es recoger o intercambiar ideas u opiniones con la entrevistada o el entrevistado.

Para ello debes seguir los siguientes pasos:

 - Primero, elige a las personas que entrevistarás, como mínimo tres. De preferencia familiares cercanos que sean migrantes.

 - Segundo, formula las preguntas que realizarás a tu entrevistada o entrevistado.

Te presentamos algunas que puedes adaptar o incorpora otras que quieras formular.

1. ¿Cuál es su nombre, edad, lugar de procedencia y ocupación?

2. ¿Migró de manera individual o acompañada/o con otras personas?, ¿quiénes?

3. ¿Cómo tomó la decisión de migrar?, ¿cómo se sentía en el tiempo en que tomó esa decisión?

4. ¿Cuáles fueron los motivos por los que migró?, ¿alguno de ellos fue más determinante que los demás?, ¿por qué?

5. ¿Tuvo dudas al decidirlo?, ¿cuáles?, ¿por qué decidió hacerlo pese a estas dudas?

6. ¿Qué dijeron las personas de su entorno?, ¿cómo influyeron ellas en su decisión de migrar?

Recuerda estar segura/o de las preguntas que realizarás.

 - Tercero, realiza un breve ensayo de las preguntas, para que preveas el tiempo que emplearás al realizarlas.

 - Cuarto, elige el medio con el que te comunicarás con tus entrevistadas/os: personalmente, por teléfono o por correo electrónico y comunícaselos.

 - Quinto, realiza las entrevistas empleando el medio elegido. Agradéceles a tus entrevistadas/os por su tiempo.

 - Sexto, clasifica y organiza las respuestas recibidas de tus entrevistadas/os y sintetiza la información por medio del siguiente cuadro.

	Contexto de la decisión	Razones para migrar	Dudas al momento de decidir	Influencia del entorno en la toma de decisión
Entrevistada/o 1 (edad/sexo)
Entrevistada/o 2 (edad/sexo)
Entrevistada/o 3 (edad/sexo)

ACTIVIDAD N° 2: PLANTEAMOS CONCLUSIONES SOBRE LAS RAZONES O CAUSAS DE LAS MIGRACIONES

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Gracias a las entrevistas que realizaste, has tenido la oportunidad de informarte y comprender sobre las razones por las cuales las personas decidieron migrar de su lugar de origen a otro lugar.

Con base en los datos recogidos en la entrevista, responde:

1. ¿Cuál de las razones para migrar prevalece?

2. ¿Crees que todas las razones para migrar son válidas?, ¿Por qué?

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Elabora un texto o graba un video donde presentes tus principales conclusiones sobre las razones por las cuales las personas deciden migrar. Apóyate en la información registrada en el cuadro elaborado en la actividad anterior.

Finalmente, comparte tu producción con tu familia e invítalos a un debate contigo acerca de tus reflexiones y conclusiones.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando: ¿POR QUÉ HAN MIGRADO LAS PERSONAS EN NUESTRO PAÍS Y EN NUESTRO ENTORNO?

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 8 “CIUDADANÍA DIGITAL”

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA Y LOCALIDAD

Actividad N° 1: Conocemos y comprendemos qué implica la violencia y sus fases.

Actividad N° 2: Argumentamos sobre la importancia de regular las emociones y prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia en el contexto del estado de emergencia.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En las noticias hemos visto o escuchado diversas expresiones de violencia que se han dado últimamente, por ejemplo, de agresión de la población civil a autoridades. ¿La violencia es normal?, ¿se puede justificar algún acto de violencia?, ¿por qué es importante rechazar cualquier acto de violencia?, ¿qué casos de violencia conoces en el contexto actual de emergencia sanitaria?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En tu rol y misión como guía emocional, te has preguntado si la violencia, en algunos casos, puede ser percibida como normal, si se puede justificar algún acto de violencia y cuál es la relación entre la violencia y la justicia. Estas reflexiones nos llevan a preguntarnos acerca de la importancia de rechazar cualquier acto de violencia, particularmente en el ámbito de la familia y en el contexto actual de emergencia sanitaria.

En la primera actividad, conocerás y comprenderás sobre la violencia y los mecanismos cómo se desarrolla. Esto te permitirá reflexionar acerca de cómo la violencia se ha “normalizado” y reconocer que no es una expresión normal. En la segunda actividad, tu reto será argumentar sobre la importancia de regular las emociones y prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia en el contexto del estado de emergencia.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS Y COMPRENDEMOS QUÉ IMPLICA LA VIOLENCIA Y SUS FASES

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

 Busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad.

Tanto en nuestra vida cotidiana como en las noticias, cuando vemos manifestaciones de violencia nos hemos acostumbrado a pensar que son situaciones normales.

Respecto a esto, podemos plantearnos algunas reflexiones iniciales:

• ¿Podemos aceptar como normales estas situaciones de violencia?

• ¿De qué manera podemos reconocer las diversas manifestaciones de violencia que se dan?

1. Te invito a leer o escuchar del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°, ficha 4, las páginas 50 y 51 (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

- ¿Por qué la violencia nos puede parecer tolerable? Página 50.

 - ¿Eres capaz de reconocer la violencia? Página 51.

Ahora, responde las siguientes preguntas, por medio de las cuales analizarás la violencia y la manera de reconocer los diferentes tipos de violencia: ¿Qué es la violencia?, ¿Cómo se expresa la violencia simbólica?, ¿por qué es necesario reconocerla?

Con tus palabras, explica: “Profundizar en nuestras emociones y en el origen de nuestros sentimientos es de gran ayuda para evitar que consideremos ‘normal’ aquello que no lo es”. Da tres ejemplos cercanos a tu experiencia de cómo se da el ciclo de la violencia y cómo romperlo. ¿Consideras que una forma de violencia es no acatar las normas de aislamiento y distanciamiento social durante el COVID-19? ¿Por qué?

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE REGULAR LAS EMOCIONES Y PREVENIR SITUACIONES DE VIOLENCIA EN LOS ESPACIOS DE CONVIVENCIA EN EL CONTEXTO DEL ESTADO DE EMERGENCIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

En estas últimas semanas, en el contexto del estado de emergencia, hemos visto o escuchado diversas expresiones de violencia que se han dado en diferentes partes del país. ¿Recuerdas algunos casos? Pregunta a los integrantes de tu familia si conocen algunos casos de agresión que se han dado últimamente.

¡Ahora, entérate!

Hace una semana hubo un caso de violencia; una mujer en la ciudad de Lima agredió a un agente de serenazgo y al personal de las Fuerzas Armadas, con bofetadas y tratando de patearlos, esto ocurrió cuando le pidieron que ingrese a su domicilio ya que se encontraba fuera de las horas permitidas para transitar en espacios públicos. Ahora responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se desató la violencia?

2. ¿Crees que se pudo evitar la violencia? ¿Cómo?

 Escribe tus respuestas en tu cuaderno

3. Luego, lee del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°, la ficha 4 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma): ¿Cómo prevenir la violencia? Página 52. ¿Cómo afecta la violencia a la sociedad en su conjunto? Página 53. ¿A dónde acudir en situaciones de violencia? Página 54.

4. Realiza de forma individual las actividades que se mencionan en la página 52 y luego la de la página 53 por medio de las cuales analizarás las manifestaciones de violencia.

5. Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado, con relación a qué es la violencia, cómo se manifiesta y cómo romper el ciclo de la violencia, realiza lo siguiente:

Solicita un tiempo con tu familia, dale a conocer lo aprendido sobre la violencia e invítala a plantear mecanismos para reconocerla y prevenirla en el ámbito familiar.

Elabora un listado de situaciones de violencia que afectan a las personas de tu barrio o comunidad y a qué sitios se puede acudir para recibir ayuda o apoyo.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

• Redacta un texto donde argumentes sobre la importancia de regular las emociones y prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia en el contexto del estado de emergencia. Toma en cuenta todo lo aprendido y reflexionado.

Recuerda que tu texto debe tener un párrafo dónde presentes tu postura, luego otros donde argumentes tus ideas y finalmente tus conclusiones que cierran el texto. Si tienes dificultades para redactar, puedes ayudarte haciendo un video o un audio.

• Comparte tu producción en familia y a otras personas a través

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA Y LOCALIDAD

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

Evalúo mis aprendizajes

Marca X en el recuadro que corresponde a:

L Si consideras que no lo lograste.

J Si consideras que sí lo lograste

	Descriptores	L	J
1	Reflexiono sobre situaciones de violencia que vulneran la convivencia familiar.
2	Sustento mis propuestas con argumentos considerando las causas y consecuencias de los conflictos y cómo estos afectan a las personas.
3	Asumo una postura ética, frente a la violencia, que considera principios democráticos como la justicia o igualdad.
4	Presento propuestas orientadas a rechazar todo tipo de violencia en el ámbito de la convivencia familiar
5	Incorporo las reflexiones compartidas con mis familiares durante las distintas actividades de las guías trabajadas.

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 7 “CIUDADANÍA DIGITAL”

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MANEJO DE LA IRA

Actividad N° 1: Conocemos más sobre la inteligencia emocional y el manejo de la ira.

Actividad N° 2: Planteamos acciones para manejar la ira y evitar la violencia en el ámbito familiar.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Puedo controlar mis emociones?, ¿cómo puedo autorregular la ira?, ¿cómo llevar una convivencia saludable durante el aislamiento social? Pues, hoy lo sabremos.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La ira siempre ha estado asociada a la posibilidad de generar violencia, por ello es importante identificarla y regularla. En el contexto del aislamiento social es especialmente importante que reconozcamos las emociones que sentimos para poder regularlas y poder generar un ambiente libre de violencia en la familia, es decir, construir una convivencia saludable en el ámbito familiar.

En la primera actividad, conocerás más sobre la inteligencia emocional y el manejo de la ira. En la segunda actividad, tu reto, como guía emocional, será plantear acciones para manejar la ira y evitar la violencia en el ámbito familiar.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS MÁS SOBRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL MANEJO DE LA IRA 

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad. Como guía emocional de tu familia, tu tarea es conocer, comprender y reflexionar sobre las emociones para poder manejarlas adecuadamente. Teniendo en cuenta la importancia del reconocimiento de nuestras emociones para nuestro desarrollo personal y la construcción de una convivencia armoniosa, democrática, justa y equitativa, analizarás las tres capacidades básicas para establecer relaciones saludables y responsables.

¡Conoce, comprende y reflexiona!

Te invitamos a leer o escuchar las págs. 48 y 49, ficha 4, del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• “Inteligencia emocional aplicada a situaciones de ira", pág. 48.

• “Mecanismos para regular la ira”, pág. 49.

A partir de lo leído o escuchado, responde las siguientes preguntas en una hoja de reúso.

1. ¿Qué es la inteligencia emocional?, ¿es posible desarrollarla?, ¿cómo?

2. ¿Qué experiencias o espacios consideras que te han ayudado a desarrollar tu inteligencia emocional?, ¿por qué?

3. ¿La familia debe ser un espacio de convivencia saludable?, ¿por qué?

4. Recuerda y describe una situación en la que hayas utilizado alguna estrategia, de las presentes en el texto u otra distinta, que te haya ayudado a identificar y controlar tu ira para evitar un conflicto.

5. ¿Pusiste en juego alguna de las tres capacidades básicas para establecer relaciones saludables y responsables (pág. 48)? ¿De qué manera?

6. Realiza un organizador con la información de las tres capacidades básicas:

Autoconocimiento, Autorregulación y Autonomía.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: PLANTEAMOS ACCIONES PARA MANEJAR LA IRA Y EVITAR LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO FAMILIAR

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol como guía emocional!

Como guía emocional te has informado y has reflexionado sobre las capacidades de la inteligencia emocional y cómo manejar la ira; ahora, pondrás en práctica lo aprendido, pero ¿cómo? Recuerda lo leído en “Mecanismos para regular la ira”, ficha 4, pág. 49.

Con la información sobre los diversos mecanismos, conversa con cada integrante de tu familia o, si prefieres, con todos a la vez, sobre cómo ejercitarse para identificar las emociones y regular la ira con la finalidad de lograr mejores relaciones al interior de la familia durante el aislamiento social por el COVID-19.

Al ejercitarnos, podremos lograr que se constituya en una forma de relacionarnos con nosotros mismos o nosotras mismas y con las personas de nuestro entorno, después de que termine la emergencia sanitaria.

Analiza las estrategias para controlar la ira (pág. 49) y da ejemplos de cómo actuarías en situaciones que te han generado ira. Puedes guiarte con las siguientes preguntas:

• ¿Podemos reconocer qué situaciones nos producen ira y que podrían derivar en violencia? ¿Cuáles serían los motivos?

• ¿A qué mecanismos puedo recurrir para ejercitar la autorregulación y la regulación en la convivencia diaria con la familia?

• ¿Qué significa responder de manera adecuada o buscar la forma más constructiva de expresarme para no generar conflicto ni violencia durante el aislamiento social?

Toma nota de lo que vayan analizando en conjunto.

¡Ahora tienes un reto mayor!

Con todo lo dialogado y aprendido:

- Plantea acciones concretas para manejar la ira, teniendo en cuenta tu experiencia de autorregulación de esta emoción, para prevenir la violencia en el ámbito familiar. Luego, redacta las acciones en una hoja, colócalas en un lugar visible y dialoga con tu familia para ponerlas en práctica constantemente.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MANEJO DE LA IRA

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 6

 RECONOCIENDO LA IRA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA

Actividad N° 1: Aprendemos a reconocer la ira.

Actividad N° 2: Proponemos acciones para reconocer la ira como un paso para evitar la violencia en el ámbito familiar

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En el contexto actual de aislamiento y distanciamiento social, la convivencia se ve afectada por muchas reacciones emocionales, como la ira, y surgen preguntas como: ¿por qué se genera la violencia en la convivencia?, ¿cuál es la relación entre la ira y la violencia?, ¿podemos reconocer la ira? Esta guía te ayudará a responder estas preguntas.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En la situación actual de aislamiento debido a la emergencia sanitaria por el COVID-19, muchas manifestaciones de violencia se activan en la convivencia familiar a partir del malestar producido por emociones como la ira, que no hemos podido identificar y, por tanto, tampoco regular.

En la primera actividad, conocerás más sobre la ira y aprenderás a reconocerla. En la segunda actividad, como parte de tu misión de consejera o consejero emocional, tu reto será proponer ideas para reconocer la ira y prevenir la violencia en el ámbito familiar en el contexto del aislamiento social.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: APRENDEMOS A RECONOCER LA IRA

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad.

¡Cuestiónate!

En esta situación de aislamiento social, que se ha decretado en el país para prevenir la propagación del COVID-19, los casos de violencia familiar se han incrementado. Especialistas advierten que esto es producto del mal manejo emocional, ¿cómo se podría controlar la ira?, ¿cómo podrías ayudar a tu familia en este manejo emocional de la ira? Desde tu rol de consejera o consejero emocional, tu primera tarea será informarte para comprender, reflexionar y dar propuestas frente a esta situación.

¡Infórmate y reflexiona!

• Te invito a leer o escuchar la ficha 4, texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)

"La ira, ¿cómo es y cómo reconocerla?", ficha 4, pág. 47.

A partir de lo leído o escuchado, responde estas preguntas en forma escrita o puedes grabar tu respuesta, también elaborarás un cuadro de doble entrada:

• ¿Qué significa percepción emocional?, ¿por qué es importante y necesaria?

• ¿Cómo expresar de manera adecuada mis emociones durante el aislamiento social por la emergencia sanitaria?

• En un cuadro de doble entrada organiza las situaciones que, durante este proceso de aislamiento, te hayan producido ira, sus causas, sus consecuencias y posibles soluciones. Las siguientes preguntas te pueden orientar:

 - ¿Qué situaciones te producen ira y podrían derivar en violencia?

 - ¿Qué factores podrían estar influyendo?

- ¿Qué eventos te han producido ira y han desencadenado un conflicto y violencia durante la cuarentena por el COVID-19? Identifica las causas que la originaron y las consecuencias que se generaron.

N°	Situación	Causa	Consecuencia	¿Qué hacer?
1
2
3

Anota o registra tus respuestas en tu cuaderno u hojas de reúso o graba un audio.

Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ACCIONES PARA RECONOCER LA IRA COMO UN PASO PARA EVITAR LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO FAMILIAR

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol de consejera o consejero emocional!

Como consejera o consejero emocional ya te has informado y reflexionado, con relación a la ira y la percepción emocional para reconocer la ira. Ahora, pon en práctica lo aprendido, ¿cómo? Conversa con tu familia sobre diferentes eventos de las últimas semanas (contexto del estado de emergencia y aislamiento social), en los cuales hayan tenido episodios de violencia producidos por la ira o que hayan presenciado en su entorno más cercano (barrio). Seleccionen un caso para analizarlo.

Analiza con los integrantes de tu familia el evento seleccionado en función a las siguientes preguntas:

¿Cuál fue la actitud de cada una de las personas involucradas?

¿Cómo se expresó la ira?

¿Se pudo evitar el expresar la ira?

¿cómo reconocerla como emoción?

Toma nota de lo que vayan analizando en conjunto, sistematiza las ideas en una hoja o un audio o video. Luego, tomando en cuenta lo conversado, propón un conjunto de acciones para reconocer la ira como expresión en el ámbito familiar como un paso para evitar la violencia. Comparte la propuesta con tu familia.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando: “RECONOCIENDO LA IRA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA”.

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 5 

LAS EMOCIONES Y LA CONVIVENCIA FAMILIAR

Actividad N° 1: reflexionamos acerca de las emociones y su impacto en nuestra convivencia.

Actividad N° 2: ejercitamos la regulación de nuestras emociones ante los retos que nos presenta el contexto actual.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Las emociones se pueden regular? ¿Tienen alguna relación con el momento actual que estamos viviendo?

Muchas veces escuchamos noticias o presenciamos situaciones en las que las personas no regulan sus emociones, afectando la convivencia armoniosa. Debido al aislamiento social, ¿se siguen dando estas situaciones? 

En esta guía, reflexionaremos sobre las emociones, qué son y cómo se expresan.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En estas últimas semanas, en el contexto del estado de emergencia, muchas personas nos encontramos pasando más tiempo del habitual en nuestras casas, con nuestras familias. Y si bien este contexto nos permite compartir tiempo que usualmente no tenemos para estar juntos en familia, también presenta un reto para la convivencia en el día a día, debido a que nos genera emociones distintas. Respecto a esto podemos plantearnos algunas reflexiones iniciales:

• ¿De qué manera las emociones impactan en uno mismo?

• ¿Podemos reconocer y regular las emociones que experimentamos en la convivencia diaria con los demás?

En el contexto del estado de emergencia, tu familia requiere de una guía emocional y te propone que la apoyes con ello. 

Tu aventura de aprendizaje empieza aquí y tendrás la misión de ser guía emocional y deberás publicar un texto escrito donde argumentes la importancia de regular las emociones y prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia en el contexto del estado de emergencia. 

Recuerda que en tu propuesta deberás tener en cuenta: las capacidades básicas para el manejo de emociones, valoración de tu persona y de los demás y capacidad de argumentación sobre la base de principios y valores.

¿De qué manera las emociones impactan en mí? 

¿Podemos reconocer y regular las emociones que experimentamos en la convivencia diaria con los demás?

En esta guía, te proponemos un reto para fortalecer la convivencia en tu entorno.

¿Cómo? Tendrás la misión de ser un guía emocional y publicarás un texto escrito en el que argumentarás la importancia de regular las emociones para prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia y en el contexto del estado de emergencia.

Recuerda que en tu propuesta debes tener en cuenta las capacidades básicas para el manejo de emociones, la valoración de tu persona y de los demás, así como la capacidad de argumentación sobre la base de principios y valores.

En la primera actividad de esta guía, reflexionarás acerca de las emociones y su impacto en nuestra convivencia, especialmente en el ámbito de la familia, en el contexto del estado de emergencia. 

En la segunda actividad, tu reto será ejercitar la regulación de tus emociones ante los retos que nos presenta el contexto actual.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: REFLEXIONAMOS ACERCA DE LAS EMOCIONES Y SU IMPACTO EN NUESTRA CONVIVENCIA

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡Sitúate y cuestiónate!

En estas últimas semanas, en el contexto del estado de emergencia, muchas personas nos encontramos pasando más tiempo del habitual en nuestras casas, con nuestras familias.

Si bien este contexto nos permite compartir tiempo, que usualmente no tenemos para estar juntos en familia, también presenta un reto para la convivencia en el día a día.

• ¿Podemos reconocer y regular las emociones que experimentamos en la convivencia diaria con los demás?

• ¿De qué manera regular nuestras emociones permite manejar adecuadamente los conflictos que se dan como parte de la convivencia?

Como guía emocional de tu familia, tu tarea es conocer, comprender y reflexionar sobre las emociones para poder ejercitarlas.

¡Conoce, comprende y reflexiona!

Te invitamos a leer o escuchar de la ficha 4, texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°, lo siguiente (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

 - ¿Por qué siempre debo ser yo?, págs. 44 y 45.

 - Las emociones y cómo se manifiestan, pág. 46.

A partir de lo leído o escuchado, responde lo siguiente:

• ¿Por qué crees que Susana actúa de esa manera con su hermano menor?

• ¿Qué emociones podemos identificar en Susana, en Mario y en su papá?

• ¿Cómo afectan estas emociones la forma en que se relacionan entre ellos?

• Finalmente, realiza las preguntas de la actividad que figuran en la pág. 46.

Anota o registra tus respuestas en tu cuaderno u hojas de reúso o graba un audio.

Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: EJERCITAMOS LA REGULACIÓN DE NUESTRAS EMOCIONES ANTE LOS RETOS QUE NOS PRESENTA EL CONTEXTO ACTUAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol, como guía emocional!

Como guía emocional te has informado y reflexionado con relación a las emociones y su impacto en uno mismo y la convivencia. Pon en práctica lo aprendido. ¿Cómo?

• Piensa en situaciones donde hayas sentido emociones y la manera cómo reaccionas ante ellas. Escribe o graba un audio de la emoción y describe lo que te genera en tu mente o cuerpo. Por ejemplo, alegría, satisfacción y ganas de sonreír, miedo o temor, se aceleran los latidos o palpita el pecho.

• En tu cuaderno u hojas de reúso redacta un texto sobre las siguientes reflexiones:

1. Desde el día en que se decretó la cuarentena, ¿cuáles son las emociones más fuertes que recuerdo haber sentido?

2. ¿La cuarentena ha influido en las emociones que experimentaste?, ¿ha habido algún cambio en mis emociones en las últimas semanas? ¿Cuáles?

Explica tu respuesta.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Elabora un listado de los momentos en que hayas sentido ira en estas últimas semanas.

Piensa en las causas que la generaron y en las consecuencias, si las hubo que se dieron. Preguntas como las siguientes pueden guiarte: ¿cómo te sentiste?, ¿qué la motivó?, ¿qué consecuencias trajo en ti y en el ambiente familiar?

Luego, organiza tu redacción utilizando el siguiente cuadro:

Momento en el cual sentiste ira	¿Cuáles fueron las  causas?	¿Cuáles fueron las consecuencias?	¿Cómo te sentiste con tu reacción?

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre las EMOCIONES Y LA CONVIVENCIA FAMILIAR

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 4

LAS Y LOS ADOLESCENTES PARTICIPAMOS EN EL BIEN COMÚN 

Actividad N° 1: conocemos y reflexionamos sobre los asuntos públicos y los proyectos participativos ciudadanos.

Actividad N° 2: priorizamos problemas que afectan a nuestra comunidad o localidad en el contexto actual.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Participación en el bien común?, ¿cómo puedo identificar cuáles son los principales problemas en mi localidad? y, ¿qué puedo hacer para solucionarlos? En esta guía encontrarás las respuestas.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Ficha 17 del texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros

• Mucha atención

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Te has preguntado, ¿por qué es importante que identifiques los principales problemas de tu comunidad o localidad?

En la primera actividad conocerás y reflexionarás sobre los asuntos públicos y los proyectos participativos. En la segunda actividad, tu reto será identificar un problema público que afecte a tu comunidad o localidad en el contexto actual, como el primer paso en tu participación ciudadana como estudiante.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LOS ASUNTOS PÚBLICOS Y LOS PROYECTOS PARTICIPATIVOS CIUDADANOS.

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

El Estado de emergencia ha agudizado varios de los problemas comunes que nos afectan como ciudadanas y ciudadanos. En este contexto, salir adelante es una tarea de todos, Gobierno, sector privado y cada uno de nosotros. Pero, probablemente te preguntes, ¿cómo puedo aportar? Un primer paso es conocer y analizar los problemas presentes en nuestra comunidad o localidad, para ello, te invitamos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los asuntos públicos que afectan más a la población en tu localidad y región?

• ¿De qué manera puedes participar, como adolescente, en los asuntos públicos para ir resolviendo los retos de nuestra sociedad?

¡Ejercemos nuestra participación ciudadana!

Te invitamos a leer y analizar el texto “Proyecto participativo”, de la ficha 18, págs. 208 y 209 del texto de “Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 4° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Para comprender qué son los asuntos públicos y cómo identificarlos, lee el paso 1, pág. 208. Luego, responde en forma escrita o graba tu respuesta a partir de las siguientes preguntas:

• Con tus propias palabras define qué es un asunto público.

• ¿Qué preguntas te ayudan a identificar cuál es el problema más relevante en tu comunidad o en tu localidad?

• ¿Por qué es importante identificar los asuntos públicos de tu localidad?

A partir del primer paso y con ayuda de tus familiares, realiza un listado de los asuntos públicos que afectan a tu comunidad en esta emergencia por el COVID-19. Escucha atenta o atento sus opiniones y anota las ideas principales.

¡No olvides guardar tus avances en tu portafolio!

ACTIVIDAD N° 2: PRIORIZAMOS PROBLEMAS QUE AFECTAN A NUESTRA COMUNIDAD O LOCALIDAD EN EL CONTEXTO ACTUAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Lee el texto de la pág. 209. Corresponde a los pasos 2 y 3 del proyecto participativo o ciudadano.

• Teniendo en cuenta el listado que realizaste en la actividad anterior de los asuntos públicos que afectan a tu comunidad en esta emergencia por el COVID-19, y sobre la base de lo leído y/o escuchado de la pág. 209, responde a las preguntas:

- ¿Por qué se dan esos problemas?

- ¿Cuáles son sus causas y cuáles sus consecuencias?

- ¿Desde cuándo existen y por qué no se solucionan?

- ¿De quién depende su solución?

- ¿Existen normas o leyes que tratan de darles solución?

• Finalmente, lleguen a un acuerdo sobre la siguiente pregunta:

- ¿Cuál es el problema que afecta a tu comunidad o localidad en el contexto del estado de emergencia por el COVID-19 que requiere una atención urgente?

Ahora que junto con tu familia has identificado y priorizado un asunto público que afecta a tu comunidad o localidad, elabora un texto o un organizador visual donde justifiques por qué ese es un problema prioritario en el contexto del COVID-19, cuál es tu propósito al plantearlo y qué posible solución se puede plantear; todo ello te servirá para iniciar un futuro proyecto participativo.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre los ASUNTOS PÚBLICOS.

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje. Para que te puedas guiar en la elaboración de la justificación de tu problema priorizado como parte de un proyecto participativo y autoevaluarte respecto al desarrollo de la competencia “Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común”, cuentas con la siguiente lista de cotejo.

Marca X en el recuadro que corresponde a:

·      LSi consideras que no lo lograste.

·      JSi consideras que sí lo lograste.

En la justificación de mi proyecto de participación
DESCRIPTORES	L	J
1 Identifiqué los problemas que afectan a mi comunidad.
2 El problema priorizado permitirá alcanzar el bien común.
3 He indagado lo suficiente sobre el problema priorizado.
4 La solución del problema priorizado contribuirá a la convivencia armónica.
5 ¿La solución posible al problema priorizado es viable?

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

Video proyecto participativo.

https://www.youtube.com/watch?v=CMkjWE9c_OQ&feature=youtu.be

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 2

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 3

No olvides que tus compañeros años anteriores han participado en diversos concursos sobre los asuntos públicos siendo ganadores en el Congreso de la República. 

Video: https://www.youtube.com/watch?v=mnKZxrew444

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SEMANA 3

LAS ADOLESCENTES Y LOS ADOLESCENTES PARTICIPAMOS PARA LOGRAR EL BIEN COMÚN

Actividad N° 1: conocemos y reflexionamos sobre la participación ciudadana y sus mecanismos.

Actividad N° 2: proponemos aspectos y reglas para una deliberación democrática.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Participación?, ¿sociedad civil?, ¿qué tiene que ver esto con las personas y con el contexto actual? En esta guía conocerás y reflexionarás sobre la importancia y mecanismos de la participación ciudadana según lo que establece nuestra Constitución Política.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros

• Mucha atención

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Te has preguntado, ¿cómo puedes participar como adolescente en el contexto del Estado de emergencia por el COVID-19?

En la primera actividad, reflexionaremos sobre la importancia de la participación ciudadana, a través de los mecanismos de participación y cómo podemos involucrarnos como ciudadanas y ciudadanos responsables frente al Estado de emergencia actual. En la segunda actividad, el reto será proponer aspectos y reglas para una deliberación democrática.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS Y REflEXIONAMOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y SUS MECANISMOS

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

La importancia de los bienes públicos, el derecho a la salud, la convivencia y el bienestar común son aspectos íntimamente vinculados con la participación ciudadana; aún más en el contexto del Estado de emergencia por el COVID-19. Muestra de ello es que, desde que se decretara el Estado de emergencia, tanto las autoridades como las ciudadanas y los ciudadanos han hecho un llamado a las personas a participar y contribuir a superar las dificultades, partiendo de respetar las normas y leyes dadas por el Gobierno para preservar la salud de la población.

Por ello, debes plantearte algunas reflexiones iniciales:

• ¿Por qué es importante que la ciudadanía participe de los asuntos públicos del país?

• ¿De qué manera pueden participar las adolescentes y los adolescentes en los asuntos públicos de nuestra sociedad, en el contexto actual?

• Ahora, te invito a leer de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°, ficha 18, págs. 202 a 205 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- Aprendemos. “Sociedad civil. Organizaciones civiles y políticas” (págs. 202 y 203).

- Aprendemos. “Mecanismos de participación ciudadana” y “Demanda de rendición de cuentas” (págs. 204 y 205).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer los textos, responde en tu cuaderno u hojas:

- ¿Qué es la sociedad civil?

- ¿Por qué es importante que la ciudadanía participe de forma organizada?

- ¿Por qué son importantes los mecanismos de participación ciudadana que permiten vigilar el ejercicio del poder adquirido por las autoridades?

• Ubica un ejemplo, entre las noticias vinculadas al Estado de emergencia, de un caso que puede ser de tu localidad, de tu región o de otra región donde se haría necesario y sería posible hacer uso del mecanismo de demanda de rendición de cuentas. Explica por qué.

Anota tus respuestas y registra el ejemplo, luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ASPECTOS Y REGLAS PARA UNA DELIBERACIÓN DEMOCRÁTICA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

El objetivo de la deliberación, como forma de participación, es lograr acuerdos y consensos con otras personas que permitan el logro del bien común en nuestra sociedad. Por ello, en el contexto actual del Estado de emergencia, las interacciones entre las personas y las discusiones sobre lo público se vienen dando constantemente por diversos medios de comunicación. Frente a esta situación, te proponemos realizar el siguiente reto:

• Identifica, en este contexto de la emergencia sanitaria, un asunto público.

• Plantéalo a tu familia e involúcrala para deliberar sobre este.

• Alcánzanle a tu familia los aspectos a tener en cuenta para deliberar:

- Dialogar y reflexionar sobre el asunto elegido.

- Plantear diversos puntos de vista, basándose en argumentos razonados, las leyes, los derechos y deberes, y los principios democráticos.

- Dar a conocer su propia posición, valorando y reflexionando sobre otras posiciones.

- Buscar entre todas y todos llegar a consensos orientados al bien común.

• Después del ejercicio de la deliberación con tu familia:

- Plantea una propuesta de los aspectos y reglas que se deben tener en cuenta para lograr una deliberación adecuada y participar en la búsqueda del bien común. Toma en cuenta lo aprendido así como la experiencia de la deliberación con tu familia.

• Difunde tu propuesta a otros familiares, amistades, docentes, comunidad, etc., de acuerdo con los medios con que cuentas.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando:

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION:

La metacognición es la capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y así autorregular su propio aprendizaje o, lo que es lo mismo, planificar estrategias para cada situación, aplicar dichas estrategias y aprender a controlarlas, detectando las debilidades y fortalezas. Gracias a la metacognición el individuo es capaz de aprender y comprender los aspectos que se derivan de una determinada actividad.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

                                        RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

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SEMANA 2

LOS DERECHOS SOCIALES Y LA SALUD PÚBLICA

ACTIVIDAD 1: Analizamos y reflexionamos sobre los derechos sociales y la salud pública.

ACTIVIDAD 2: Sustentamos nuestra opinión sobre el derecho a la salud pública

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Al encender el televisor, oír el radio o revisar las noticias en redes sociales nos aparecen frases como “pandemia del COVID-19” o “estado de emergencia sanitaria”, y seguro por ahí en los comentarios o respuestas de las personas surgen otras más como “los derechos sociales” o “la salud pública”, ¿tendrán alguna relación estos términos?

¡Empecemos!

PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Hojas para nuestras reflexiones y opiniones. ¡Mejor si las hojas son recicladas!

• Lapiceros.

• Mirada crítica de todo lo que pasa alrededor.

• Mucho diálogo.

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

“Mi familia no cuenta con un seguro privado de salud" "¿nos podrán atender si algún familiar se contagia del COVID-19?, ¿todos tenemos el derecho a la salud en esta situación de emergencia nacional?”. Puede que ahora más de un(a) adolescente se esté preguntando ¿cómo garantizamos la vigencia del derecho a la salud en nuestro país en el contexto del estado de emergencia por el COVID-19?. Con esta guía realizarás un análisis y reflexión sobre la importancia de los derechos sociales para la igualdad de oportunidades de todas personas, especialmente el derecho a la salud. Finalmente,  tu reto será opinar sobre el derecho a la salud pública, relevante en el contexto actual, como parte de la búsqueda del bien común.

…Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

ACTIVIDAD 1: ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LOS DERECHOS SOCIALES Y LA SALUD PÚBLICA

Muchas preocupaciones han surgido a raíz de la emergencia sanitaria por el COVID-19 y el número de contagios que va en aumento.

Para reflexionar un poco más, te invitamos a revisar atentamente (activa todos tus sentidos) las páginas 192 y 193 de tu texto “Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 4” (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Una vez revisadas, responde las siguientes preguntas:

 

• ¿Por qué es importante tener un sistema de salud pública para las y los peruanos?

• ¿Cuál es la relación entre estado de derecho, democracia y el ordenamiento jurídico en nuestro país para la vigencia de nuestros derechos?

• ¿Qué relación existe entre el estado de derecho en nuestro país, el derecho a la salud y la responsabilidad ciudadana durante el estado de emergencia por el COVID-19?

Anota tus respuestas en tu cuaderno o en una hoja para utilizarlas luego.

Tu creatividad no tiene límites, tus respuestas tampoco. Haz uso de dibujos o esquemas o infografías para responder las preguntas. Puedes emplear recortes o una grabación de audio o el formato que desees.

ACTIVIDAD2: SUSTENTAMOS NUESTRA OPINIÓN SOBRE EL DERECHO A LA SALUD PÚBLICA

Todos tenemos derecho a la salud pública, más aún en el contexto actual que estamos atravesando. No solo los pacientes sino también los médicos, enfermeras, policías, personal de limpieza, entre otros. Para responder a este reto, organízate y realiza lo siguiente:

¡Nos toca trabajar en familia! Primero, te invitamos a revisar las páginas 194 y 195 de tu texto “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4”; después, dialoga con diferentes integrantes de tu familia sobre sus experiencias (o las de personas cercanas) en los centros de salud, sean públicos o privados. Es importante tomar nota de las respuestas. Te compartimos algunas propuestas de preguntas:

1. ¿A qué centros de atención del Ministerio de Salud o a qué clínica privada acuden para ser atendidos? ¿Cuál ha sido su experiencia durante la atención?

2. ¿Por qué es importante tener un sistema de salud pública en el país?

3. ¿Cuáles son los retos que enfrenta el sector salud en tu localidad o región, frente al coronavirus?

4. Agrega las preguntas que consideres conveniente, con relación al tema.

Después de realizar las preguntas y activar la reflexión familiar sobre este tema, te invitamos a responder la siguiente pregunta: ¿Se está garantizando la vigencia del derecho a la salud en nuestro país en este tiempo del estado de emergencia por el COVID-19?

No olvides registrar tu opinión sobre el tema desarrollado asumiendo una convivencia y participación democrática en la búsqueda del bien común en blog de DOCC 4°:

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICIÓN

Responda a las preguntas de la metacognición.

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

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SEMANA 1

Los bienes públicos y el bien común.

Actividad N° 1: El bien común 

Actividad N° 2: el respeto de las normas y leyes en periodo de aislamiento.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa. ¿Sabes cuál es la relación entre ciudadanía, bienes públicos y bien común? Pues, hoy lo sabremos. ¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS? 

• Lapicero y hojas para mis reflexiones, ¡mejor si son recicladas! 
• Celular (para buscar información), si se dispone, ¡no es crucial! 
• Mirada crítica de todo lo que pasa alrededor y mucho oído. 
• Mucho diálogo

SEGUNDO, NUESTRO PROPÓSITO ES… 

Te has preguntado alguna vez ¿por qué algunas personas piensan que el ejercicio de sus derechos personales siempre debe estar por encima del bien común? En esta sesión, reflexionaremos sobre la importancia de los bienes públicos para el bien común, en el contexto del Estado de emergencia decretado por la propagación del coronavirus (COVID-19) en el país; así desarrollarás la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. 

Tienes treinta y cuatro (34) minutos para trabajar cada actividad. ¿Preparada(o)? 


ACTIVIDAD N° 1: El bien común

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

En las últimas semanas, estamos pasando por una situación de emergencia causada por la propagación del COVID-19 en el país. Para frenar la propagación del virus en la población, el presidente de la República ha decretado el Estado de emergencia; sin embargo, algunas personas han continuado saliendo a las calles a realizar actividades cotidianas. Por ello, el gobierno ha decretado la inmovilización total de la población desde las 8 de la noche hasta las 5 de la mañana. Esta situación nos lleva a plantearnos algunas reflexiones:

1. ¿Te has preguntado por qué la población no ha cumplido con lo decretado? 

2. ¿Qué tiene que ver esta problemática con la ciudadanía? 

Para iniciar, leeremos atentamente las páginas 180, 181 y 183 del texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 (disponible en la sección Recursos de esta web). En estas páginas, encontrarás información sobre qué son los bienes públicos y cuál es su relación con la convivencia. 

DESAFÍOS PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA 

Ahora, a partir de lo leído, debes contestar las siguientes preguntas: 

1. ¿Cómo se relaciona el acceso a los bienes públicos con la idea del bien común? 

2. ¿Por qué la salud pública es un bien que debe ser garantizado por el Estado? 

3. ¿Por qué es importante cumplir y respetar las leyes y normas en el marco de una convivencia democrática para el logro del bien común? 

Toma nota de tus respuestas a estas preguntas y a través de un organizador visual lo presentas en una hoja, luego elabora tu comentario en el Blog del área de DPCC de 4° 

https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

ACTIVIDAD N° 2: El respeto a las normas y leyes en periodos de aislamiento.

¡TÚ MISMA(O) ERES! 

Ahora, te proponemos conversar con tu familia acerca de los problemas relacionados con el  respeto a las leyes y normas dadas durante el periodo de aislamiento social, en especial, en los espacios públicos de tu localidad. Para ello, deberás seguir los siguientes pasos: 

1. Identifica las acciones, comportamientos y actitudes de las personas de tu entorno que no han cumplido con las disposiciones del estado de emergencia. 

2. Dialoguen a partir de las siguientes preguntas: 

• ¿Qué sienten y qué piensan sobre estos hechos? ¿Qué actitudes han tenido ante estos problemas? 

• ¿Qué dificultades tienen como familia para acatar las normas establecidas en el contexto del estado de emergencia y la inmovilización social? ¿Cómo han superado estas dificultades? 

3. Debes responder la siguiente pregunta: ¿Qué debemos hacer las y los adolescentes y las familias en el contexto del Estado de emergencia para colaborar con el cuidado de la salud pública? 

Anota tus respuestas en un cuaderno o en una hoja.

Metacognición:  

Finalmente responda a las preguntas de la metacognición

RECUERDA: ¡Sé creativo y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance! No te olvides de guardar tu producción en el portafolio. 

                    

                       ¡TEN PRESENTE QUE ERES VALIOSA (O)!

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 2

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 3