DPCC 5°

                     

                ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

                               INTRODUCCIÓN "VIDEO"

https://youtu.be/8N-fH912-74

Libro de DPCC 5°

https://drive.google.com/file/d/1tiKUlL13Bg6ohGC_T45z7pbfXUdZrs3H/view

SEMANA 37 CIUDADANÍA DIGITAL

GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

 

Actividad N° 1: Indagamos sobre las instituciones públicas y privadas que abordan la gestión de cuencas en nuestra región y en el país. Formulamos propuestas para el desarrollo sostenible en nuestra cuenca.  

 

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

El agua es un recurso de todas y todos. En el Perú, proviene de las 159 cuencas hidrográficas que están presentes en su territorio en tres vertiente (Pacífico, Atlántico y Titicaca). Si bien contamos con un marco legal que asigna funciones y competencias a distintos sectores, aún no se da una gestión de cuenca adecuada que beneficie tanto a las condiciones de vida de la población como a los recursos naturales que dependen de la calidad y cantidad del agua de la cuenca.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

 

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

 

INDAGAMOS SOBRE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS QUE ABORDAN LA GESTIÓN DE CUENCAS EN NUESTRA REGIÓN Y EN EL PAÍS

Al agua le damos diferentes usos, por ejemplo, doméstico, agrario, industrial, energético, y minero. Por eso, es importante su gestión para su buen aprovechamiento y uso ordenado. Se presentan diversos problemas como los volúmenes de sedimentos en los cauces de los ríos, producto de la erosión de suelos en la cuenca alta o de captación, carencia de programas de reforestación y uso apropiado del suelo para reducir los efectos negativos; una creciente contaminación del agua por las descargas de los residuales de uso minero y de otros como el narcotráfico; además, de la contaminación por agroquímicos; alto grado de irresponsabilidad en la preservación de la calidad del agua de parte de los usuarios; entre otros graves problemas

 

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

Guía de la Gestión Integrada de Recursos Hídricos para Gobiernos Locales. https://bit.ly/3qgZAqz

Instituciones involucradas en las cuencas y drenaje. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36bEUrF

Hacia un balance de la gestión del agua: ¿explotación de un recurso natural o gestión sostenible de un bien común?. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3nYZ0vx

 

Luego da respuesta a las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los actores estratégicos para una gestión sostenible de mi cuenca?

¿Qué condiciones se dan en tu cuenca para lograrla?

¿Cuál sería tu propuesta para generar un proceso participativo para el uso y conservación del agua en tu localidad y en tu cuenca?

¿Cuáles son las tensiones entre la gestión del agua como recurso natural y el agua como bien común?

FORMULAMOS PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN NUESTRA CUENCA

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

Objetivos de Desarrollo Sostenible. Puedes ver el video en el siguiente enlace:  https://youtu.be/MCKH5xk8X-g

Aprender a Proteger la Biodiversidad6. Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://youtu.be/RVnkkJaCuRo

Luego de observar y/o escuchar cada video, responde:

¿Cuáles son las alertas de riesgo que encuentras en tu localidad y en tu cuenca?

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un plan de acción para mejorar la gestión de la cuenca de tu comunidad, en el cual expreses tus propuestas para una gestión adecuada de tu cuenca con la participación de la población.

 

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

 

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

MATERIALES

.

SEMANA 35  “CIUDADANIA DIGITAL”

GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Actividad N° 1: Explicamos lo que es la gestión de cuenca desde el enfoque de desarrollo sostenible.  

Actividad N° 2: Analizamos el marco jurídico para la gestión de cuenca.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

“En la Declaración de la Reunión de Alto Nivel sobre el Estado de Derecho (…), los Estados Miembros señalaron que «el estado de derecho y el desarrollo están relacionados y se refuerzan mutuamente y que el avance del estado de derecho en los planos nacional e internacional es esencial para el crecimiento económico sostenido e inclusivo, el desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza y el hambre y la plena efectividad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales, incluido el derecho al desarrollo, todo lo cual fortalece a su vez el estado de derecho». (…) En el plano internacional, el conjunto de instrumentos internacionales, entre ellos los relativos al comercio y las finanzas internacionales, el cambio climático y la protección del medio ambiente, y el derecho al desarrollo, establecen normas convenidas internacionalmente que impulsan el desarrollo sostenible”.  (ONU)

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un grupo de estudiantes de diversas regiones comentan algunos problemas de las cuencas en las que se ubican sus comunidades, por ejemplo, en la zona andina se está reduciendo la producción agrícola; en la Amazonía, las inundaciones afectan a muchos cultivos; y, en la zona costera, el agua es escaza, aunque cada cierto tiempo hay inundaciones. Lo común que observan en todas las zonas es, por ejemplo, que lagos, lagunas, ríos o el mar están contaminados con diversos residuos. Esto es motivo de preocupación de todas y todos porque somos uno de los 20 países más ricos en recursos hídricos, los cuales deberían ser gestionados de manera eficiente, tal como lo señalan también diversas investigaciones y reportes de instituciones locales, nacionales e internacionales; por lo que se preguntan:

• ¿Por qué se han generado estos problemas?

• ¿Qué responsabilidad tenemos en la gestión de nuestras cuencas?

• ¿Qué acciones podemos plantear para una gestión adecuada de nuestras cuencas?

En la primera actividad, comprenderás en qué consiste la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible. Mientras que, en la segunda, analizarás el marco jurídico para la gestión de cuenca. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese en qué consiste la gestión de cuenca.

ACTIVIDAD N° 1: EXPLICAMOS LO QUE ES LA GESTIÓN DE CUENCA DESDE EL ENFOQUE DE DESARROLLO SOSTENIBLE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Las cuencas son importantes pues en ellas se encuentra el agua que todos los seres vivos –las personas, la fauna y la flora– necesitamos para vivir. Sin embargo:

“La riqueza de recursos hídricos de América Latina se ve amenazada por los efectos del cambio climático, alertó hoy la Organización de la ONU para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Para contrarrestar el impacto de ese fenómeno, la FAO destacó la importancia que tiene la gestión de las cuencas hidrográficas. Señaló que cuidar el agua es proteger la seguridad alimentaria de las personas y la producción de alimentos, amenazados por la disminución de las precipitaciones, el deshielo de los glaciares y la intrusión de agua salina en los deltas debido al incremento del nivel del mar. La FAO indicó que el manejo sostenible de la agricultura es clave para la mitigación del cambio climático en relación con este recurso, ya que consume, en promedio, un 70 por ciento de la extracción de agua dulce mundial. Mucho mayor que la industria, que utiliza un 20 por ciento y el uso doméstico, con un 10 por ciento”.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible.

Es importante que, durante la lectura, la escucha y/o el visionado de los distintos            materiales, identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• El desarrollo sostenible: conceptos básicos, alcance y criterios para su evaluación3.

El archivo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3pNSglS

- Deberás leer desde la página 91 a la 94; y desde la página 99 a la 103.

• Objetivos de desarrollo sostenible4. Puedes ver los 17 objetivos en el siguiente link:

https://bit.ly/3fh7uuT

- Mira cuáles son los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Anímate a entrar a cada uno de ellos y ver cómo los líderes mundiales planean cumplir con la nueva agenda de desarrollo sostenible.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte: ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. Define con tus propias palabras lo que significa el concepto de desarrollo sostenible y cuál es su función.

…………………………………………………………………………………………….

b. Argumenta si consideras necesario o no comprometerse con el desarrollo sostenible en cada localidad de nuestro país.

…………………………………………………………………………………………….

c. De la lectura de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, ¿cuáles son los más urgentes para tu localidad y para la población que habita en tu cuenca?

…………………………………………………………………………………………….

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: ANALIZAMOS EL MARCO JURÍDICO PARA LA GESTIÓN DE CUENCA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• Marco legal. En el siguiente enlace podrás encontrar el marco legal para la gestión de cuencas en el Perú https://bit.ly/2UNp6VO

- Escoge una de las siguientes leyes para su lectura y análisis:

•  LEY 28611 - LEY GENERAL DEL AMBIENTE

• LEY 28245 - LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL

• LEY DE RECURSOS HÍDRICOS 29338 Y SU REGLAMENTO

Lectura de la ley o leyes que has leído:

• ¿Qué normas son las más importantes para ti? Argumenta por qué.

…………………………………………………………………………………………….

• Sobre la ley que has leído:

- ¿Qué impacto debería tener en la gestión de tu cuenca?

…………………………………………………………………………………………….

- ¿Qué propuestas harías para mejorar el marco jurídico?

…………………………………………………………………………………………….

• ¿Qué propuestas harías para que la población en tu localidad y de tu cuenca participe en el ordenamiento legal y cumpla con las leyes?

…………………………………………………………………………………………….

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un TEXTO ARGUMENTATIVO donde expongas tu concepto de gestión de cuenca y presentes propuestas para que la población participe y cumpla con las leyes.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado; luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de las razones que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre Gestionamos nuestras cuencas?

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656

………………………………………………………………

SEMANA 34 “CIUDADANIA DIGITAL”

RECHAZAMOS LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Actividad N° 1: Comprendemos el enfoque de equidad de género.

Actividad N° 2: Proponemos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En las últimas décadas, las mujeres han ido ganando espacio, reconocimiento y ampliación de derechos en nuestro país. La Constitución peruana reconoce la igualdad ante la ley tanto de mujeres como de hombres. Sin embargo, persiste a nivel de percepciones y actitudes cotidianas la discriminación hacia la mujer tanto en espacios públicos como privados. Nos preguntamos, ¿por qué se da la violencia hacia la mujer? ¿Cómo enfrentarla para erradicarla tanto en el espacio privado como en el público?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La construcción de la institucionalidad democrática, la vigencia de los derechos humanos para todas las personas y el Estado de derecho en el Perú requieren de igualdad formal y de igualdad real entre mujeres y varones: en la familia, la escuela, el trabajo, los espacios de la recreación y en la participación ciudadana. En esta semana, en la primera actividad, comprenderás en qué consiste el enfoque de equidad de género y, en la segunda, propondremos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese el rechazo a la violencia por razones de género.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS EL ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Nuestro marco legal y político es avanzado en lo declarativo, sin embargo, en la realidad las desigualdades y las discriminaciones se siguen dando. Erradicar la violencia de género es un desafío cotidiano y tiene la finalidad de construir relaciones interpersonales democráticas, sin ningún sesgo hacia la discriminación, con los valores de igualdad y equidad y con la comprensión del enfoque de género que reemplace los estereotipos que llevan a actitudes de violencia hacia la mujer.

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa el enfoque de género.

Es importante que durante la lectura o al visualizar los videos identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, el siguiente video.

• Igualdad de género - video introductorio enlace: https://youtu.be/lQlGuesI9rE

 

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. ¿Cómo definirías, con tus palabras, género, enfoque de género e igualdad de género?

b. ¿Cómo se manifiesta en tu localidad y región la discriminación por género? Da ejemplos.

c. Analiza la siguiente afirmación: “A nivel global, muchas leyes no son suficientes para desincentivar la violencia contra las mujeres…”. Argumenta por qué muchas leyes no son suficientes.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO.

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 “Durante muchas décadas, esta violencia fue atendida principalmente desde los sectores de salud y justicia penal, después de ocurridos los hechos. Si bien estos son dos puntos de entrada obviamente críticos, no son en absoluto suficientes.

Debido a que la violencia contra las mujeres y las niñas tiene un amplio alcance les afectan en todos los ámbitos de la vida y grupos de edad, y tiene lugar en los hogares, lugares de trabajo y otros espacios públicos- nuestra respuesta debe ser igualmente amplia”.

 

Te invitamos a ver y leer, con detenimiento:

• 16 medidas para poner fin a la violencia contra las mujeres. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36BOhQn

16 medidas para poner fin a la violencia contra las mujeres

Con ocasión del Día Internacional por la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, este año, la Directora Ejecutiva de ONU Mujeres, Michelle Bachelet, ha preparado una exhaustiva agenda de políticas para poner fin a la violencia contra las mujeres en el mundo. Centrado en tres pilares de actuación: prevención, protección y provisión de servicios, la llamada a la acción de la Sra. Bachelet urge a los líderes mundiales a movilizar voluntades políticas e inversiones para asegurar que las mujeres puedan vivir libres de violencia.

 

POLÍTICAS PARA PONER FIN A LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

1. Ratificar los tratados internacionales y regionales: que protegen los derechos de las mujeres y de las niñas, y garantizar que las leyes y los servicios nacionales observen las normas internacionales en materia de derechos humanos. La Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW) puede ser una herramienta poderosa para lograr un cambio. Consulte el paso a la acción de la ley sobre la erradicación de la violencia contra las mujeres de Austria y otros casos innovadores.

 

2. Adoptar y cumplir las leyes: para poner fin a la impunidad, juzgar a los culpables de violencia contra las mujeres y las niñas, y otorgar reparaciones y soluciones a las mujeres por las violaciones de que fueron víctimas. En Brasil, la “ley María da Penha sobre la violencia doméstica y familiar” ha obtenido la celebración de 331.000 juicios y de 110.000 sentencias finales, y casi dos millones de llamadas al Centro de Servicio para las Mujeres. El Gobierno de México adopta un enfoque de transformación en lo relativo a las reparaciones para las familias de las mujeres de Ciudad Juárez. Se puede encontrar una guía exhaustiva sobre la legislación en materia de erradicación de la violencia contra las mujeres en el Centro Virtual de Conocimientos.

 

3. Crear planes nacionales y locales de acción: para poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas en todos los países, que logren reunir al gobierno, a las organizaciones de mujeres y a otras organizaciones de la sociedad civil, a los medios de comunicación y al sector privado en un frente coordinado y colectivo que luche contra dichas violaciones de los derechos humanos. El Gabinete Palestino aprueba una estrategia nacional de lucha contra la violencia contra las mujeres en los Territorios Palestinos Ocupados, que supone la primera estrategia de este tipo en los países árabes establecida con una metodología de abajo a arriba.

 

4. Hacer que la justicia sea accesible para las mujeres y las niñas: brindándoles servicios jurídicos y especializados gratuitos, y aumentando la cantidad de mujeres en los cuerpos de policía y en los principales servicios. La Oficina de Género de la Policía Nacional de Rwanda forma al personal de la policía para hacer frente a la violencia sexual y de género. Un proyecto sobre la erradicación de la violencia contra las mujeres llevado a cabo en varias provincias de Afganistán tipifica como delito las costumbres, tradiciones y prácticas que causan daño a las mujeres, e incrementa los servicios de protección para las supervivientes de violencia.

 

5. Poner fin a la impunidad frente a la violencia sexual en los conflictos: juzgando a los culpables en contextos de conflicto y de post conflicto y respetando el derecho de las supervivientes a los programas globales de reparaciones que no creen estigmatización y que tengan un impacto de transformación sobre la vida de las mujeres y de las niñas.

 

6. Garantizar el acceso universal a los servicios esenciales:  siendo, como mínimo, las necesidades urgentes e inmediatas de las mujeres y de las niñas atendidas mediante líneas de emergencia gratuitas que trabajen las 24 horas, contando con intervenciones rápidas para su seguridad y protección, con viviendas y refugios seguros para ellas y sus hijos, con un seguimiento y apoyo psicosocial, con cuidados post violación, y con una ayuda jurídica gratuita para que comprendan sus derechos y opciones. La violencia dirigida contra las mujeres y las niñas en Afganistán ha resurgido en niveles alarmantes. La historia de Sosan: violencia doméstica en Afganistán habla de los lugares donde las mujeres encuentran refugio y servicios

 

7. Brindar formación a aquéllos que trabajan en los servicios esenciales: especialmente la policía, los abogados y los jueces, los trabajadores sociales y el personal de salud, de modo que se garantice el cumplimiento de normas y protocolos de calidad. Los servicios tienen que ser confidenciales, sensibles y adecuados a las mujeres supervivientes. La violencia, que afecta a casi el 70 por ciento de las mujeres en algún momento de sus vidas, se ha vuelto una pandemia en Kenya. Vea el vídeo Rompiendo el silencio: el Hospital Nacional Kenyatta trata la violencia de género.

8. Otorgar recursos públicos adecuados: para ejecutar las leyes y políticas existentes, reconociendo el costo y las consecuencias devastadoras de la violencia contra las mujeres, no sólo por las vidas que han sido directamente afectadas, sino para la sociedad y la economía en general, así como en relación a los presupuestos públicos. Un presupuesto sensible a los asuntos de género lleva al Centro para las Mujeres de Uruguay a ofrecer talleres sobre violencia de género, clases de idioma y de capacitación, asistencia jurídica y otros temas relacionados.

 

9. Recopilar, analizar y difundir la información nacional: en materia de la prevalencia, las causas y las consecuencias de la violencia contra las mujeres y las niñas, de los perfiles de las supervivientes y de los culpables, y de los progresos y carencias en la implementación de las políticas, los planes y las leyes nacionales. Un estudio sobre la violencia de género en Marruecos muestra que aproximadamente el 60 por ciento de las mujeres marroquíes han sido víctimas de alguna forma de violencia recientemente, y que la violencia contra las mujeres es tres veces más probable en las áreas urbanas que en las rurales.

 

10.  Invertir en la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres: para enfrentar las causas de base de la violencia contra las mujeres y las niñas. Las áreas estratégicas son la educación secundaria de las niñas, el hacer avanzar la salud y los derechos reproductivos de las mujeres, el atender las relaciones internas de la violencia con el VIH y el SIDA, y el aumentar la participación y el liderazgo político y económico de las mujeres. La igualdad entre los géneros y la erradicación de la violencia contra las mujeres deben situarse firmemente en el centro del logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

 

11. Mejorar la autonomía económica de las mujeres: garantizando los derechos de las mujeres a poseer tierras y propiedades, a la herencia, a una paga igual por un trabajo igual, y a un empleo seguro y decente. Las oportunidades económicas y laborales desiguales en detrimento de las mujeres son un factor primordial que perpetúa su permanencia en situaciones de violencia, explotación y abuso. En un país destrozado por años de conflicto, la lucha diaria por sobrevivir es constante, y alimentar a la familia es un desafío diario. Bread Winner, Bread Maker (Ganadora del pan y panificadora) cuenta la historia edificante de algunas mujeres que dan esperanza a miles en los Territorios Palestinos Ocupados. Millones de mujeres trabajan fuera de sus países cada año y son víctimas de abuso y de explotación. En movimiento: las mujeres trabajadoras migrantes de Nepal cuenta la lucha por sus derechos.

 

12. Aumentar la conciencia pública y la movilización social: para poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas, y para permitir a las mujeres y a las niñas que son víctimas de violencia romper el silencio y buscar justicia y apoyo.

 

13. Involucrar a los medios de comunicación de masas: en la creación de una opinión pública y en poner en tela de juicio las normas de género perjudiciales que perpetúan la violencia contra las mujeres y las niñas. Una serie radial y una campaña pública crea el entendimiento entre los hombres y las mujeres para vivir libres de violencia en Nepal. El Concurso el marido más comprensivo es una iniciativa única que ofrece modelos masculinos positivos.

 

14. Trabajar para y con los jóvenes en tanto que defensores del cambio: para poner fin a la violencia contra las mujeres y garantizar que el sistema educativo empodere a las niñas y a los niños de modo de transformar y establecer relaciones de género basadas en la armonía, el respeto mutuo y la no violencia. Gracias a un subsidio del Fondo Fiduciario de la ONU, los jóvenes de Camboya muestran cómo vivir libres de violencia. Los adolescentes de la Escuela Secundaria para Niñas Ngara de Nairobi se pronuncian en contra de la violencia sexual y de género.

 

15. Movilizar a los hombres y a los niños: de todas las edades y de todos los estratos sociales para que se manifiesten en contra de la violencia contra las mujeres y las niñas, de modo que alienten la igualdad y la solidaridad entre los géneros. Consulte los recursos sobre cómo involucrar a los hombres y a los niños que se encuentran en el Centro Virtual Mundial de Conocimientos.

 

16. Realizar una donación al Fondo Fiduciario de la ONU para poner fin a la violencia contra las mujeres: que es el único fondo de subsidios en el mundo dedicado exclusivamente a canalizar las experiencias y el apoyo financiero a los esfuerzos nacionales, locales y comunitarios de erradicación de la violencia contra las mujeres.

 

Es el 15º aniversario del Fondo Fiduciario de la ONU; desde su establecimiento, el Fondo ha dado su apoyo a 339 programas en 127 países y territorios, dependiendo de contribuciones voluntarias. ¡Por favor, ayúdenos a hacer del mundo un lugar más seguro para las mujeres y las niñas haciendo hoy una donación!

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde expongas tu concepto de violencia de género y presentes propuestas para eliminar la violencia contra niñas y mujeres en todo espacio público y privado.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego, otros párrafos en los que presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: RECHAZAMOS LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656

………………………………………………………………

SEMANA 33 “CIUDADANIA DIGITAL”

AYUDAMOS A ELIMINAR LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS Y MUJERES

Actividad N° 1: Analizamos las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes.  

Actividad N° 2: Indagamos sobre estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Cuando leemos o escuchamos que la autonomía, el respeto y la responsabilidad permiten construir relaciones saludables y equitativas entre las personas, recordamos los casos (cercanos o por información) de violencia que se dan entre mujeres y hombres. Esta violencia de género no permite el respeto por los derechos humanos, comenzando por el derecho a la vida. Nos preguntamos, ¿qué es la violencia de género? ¿Cómo se da entre jóvenes? ¿Cómo reaccionamos frente a un acto de violencia? ¿Cómo nos prepararnos para enfrentar y rechazar la violencia de género?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La violencia se da en los diversos espacios de interacción: familia, escuela, centro de trabajo, la calle. Esta no solo puede ser física o verbal. En el marco de las relaciones afectivas, la violencia suele empezar de manera muy sutil. Esta empieza con actitudes y gestos que, a primera vista, parecen inofensivos. Es la denominada violencia simbólica. En la primera actividad, analizarás las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes y, en la segunda, indagarás sobre algunas estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes. Tu reto será elaborar un organizador gráfico que te permita identificar situaciones de violencia y estrategias para enfrentarlas.

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LAS SITUACIONES DE VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JÓVENES

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

La igualdad entre los géneros es reconocida como un derecho en el ordenamiento constitucional de nuestro país, en el Artículo 2.°, inciso 2.°, se estipula: “Toda persona tiene derecho: a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole”. A pesar de los avances en el reconocimiento de este derecho, se sigue dando la discriminación con todo tipo de violencia, desde la sutil hasta la agresión contra la vida (feminicidio). Nos preguntamos:

¿Por qué se da aún la discriminación contra la mujer?

¿Por qué se da en jóvenes? ¿Qué hacer para erradicarla?

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte sobre cómo se manifiesta la violencia entre las mujeres y los hombres jóvenes.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes textos:

• Recurso 1 “Vínculos afectivos y relaciones saludables”

- Lee desde la página 82 a la 87, los siguientes contenidos:

• Evitando la violencia en las relaciones afectivas

• Estereotipos de género en las relaciones de pareja

• Diálogo y Empatía

• Comunicación asertiva en la pareja

Te invitamos a leer con detenimiento, el material extraído del siguiente

• Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. LEY N.° 289832. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34ZIzIv

a. ¿Consideras que es fácil o es difícil cuestionar o enfrentar actitudes o gestos violentos en las relaciones de pareja? Argumenta tu respuesta.

b. ¿Qué es un estereotipo de género? ¿Cómo se manifiesta en tu región?

c. ¿Qué es la empatía y por qué es importante?

d. ¿En qué consiste la comunicación asertiva?

e. En la Ley N.° 28983, ¿cómo se define discriminación?

f. En el Art. 4 de la Ley N.° 28983, ¿Cómo se establece la igualdad de género?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: INDAGAMOS SOBRE ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR Y EVITAR LA VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JÓVENES

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces:

• Campaña "La violencia se disfraza de amor". El artículo de presentación está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3l1iBu0

• #ViolenciaDisfrazadaDeAmor. El video está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/38e7B8O

• Violencia Disfrazada de Amor. El video está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3etwHBG

Luego, responde las siguientes preguntas

• ¿Cuáles son las alertas de violencia que se dan en una relación afectiva?

• De acuerdo a tu experiencia, sea directa o por testimonios, da algunos ejemplos de violencia en las relaciones entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un organizador gráfico en el que presentes las alertas de violencia y, al lado, responde, ¿qué harías para evitarlas o rechazarlas? Diferencia las respuestas de acuerdo a tu género, es decir, si eres mujer o si eres hombre.

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: AYUDAMOS A ELIMINAR LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS Y MUJERE

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656

………………………………………………………………

SEMANA 32 “CIUDADANIA DIGITAL”

LA IDENTIDAD DESDE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

Actividad N° 1: Comprendemos lo que significan las reacciones socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre.  

Actividad N° 2: Identifico las estrategias para la contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Diversos autores señalan que en el Siglo XXI uno de los principales aprendizajes en las escuelas es el que se refiere a las habilidades blandas. Estas se relacionan con nuestros estados socioemocionales que, conociéndolos y manejándolos, nos permiten aproximarnos y relacionarnos con las personas, creando vínculos positivos. Nos preguntamos: ¿Cómo reaccionamos cuando estamos en una situación de emergencia? Y, si se produce un desastre ocasionado por un fenómeno natural, ¿cómo reaccionamos? ¿Cómo impactaría en mi vida, en la de mi familia y en la comunidad? ¿Qué oportunidades tenemos para enfrentarlo? ¿Cómo nos prepararnos emocionalmente para gestionar los riesgos ante un desastre?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Durante nuestra vida, podemos encontrarnos en situaciones difíciles que nos generan emociones como el miedo o la tristeza. Para afrontarlas, debemos reconocerlas, comprender cómo las podemos regular y las estrategias para hacerlo y, así, lograr nuestro bienestar, el de nuestra familia y de la comunidad. Entre las situaciones difíciles, se encuentran aquellas a las que estamos expuestos por peligros naturales y sociales como pueden ser los sismos, en especial en nuestro país por su ubicación geográfica.

En la primera actividad, indagarás sobre lo que significan los aspectos socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre. En la segunda, identificarás las estrategias para a contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre. Tu reto será elaborar un plan familiar de gestión ante riesgos de desastre, el cual te permitirá estar preparada o preparado para las situaciones de riesgo personal, familiar y de la comunidad.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LO QUE SIGNIFICAN LAS REACCIONES SOCIOEMOCIONALES EN SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Destacamos el aprendizaje socioemocional pues es el proceso que permite a cada persona desarrollar y usar sus habilidades tanto sociales como emocionales: manejar las emociones, tomar decisiones, establecer metas, apostar por una sana convivencia. Nos preguntamos, ¿cuáles son los aspectos socioemocionales? ¿Cuáles son parte de mi identidad? ¿Cómo reaccionaría durante un desastre? ¿Qué riesgos se dan en mi localidad que podríamos prevenir su impacto si estamos apropiadamente preparados? ¿Cómo me preparo?

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana/o responsable, tu primera tarea será informarte acerca del significado de los aspectos socioemocionales en situaciones de emergencia o desastres. Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

MATERIAL DE APOYO.

• Habilidades Duras vs Habilidades Blandas. El video está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3oHkUEu

• Guía Metodológica para el Soporte Socioemocional en Situación de Emergencia por Desastres. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/2HLMwb7

• Guía para Docentes en Atención de Salud Mental en Situación de Emergencia o Desastre. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34F1bgZ

• Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3mzUhzM

ACTIVIDAD

a. Según el video, ¿cuál es la diferencia entre las llamadas habilidades duras y las blandas?

b. ¿Por qué es tan importante el apoyo socioemocional después de un desastre?

c. Analiza la siguiente afirmación del segundo texto: “El impacto de un desastre es resultado de varios factores que necesitan ser considerados apropiadamente: la causa y características del evento, características de la personalidad e implicancia del individuo, el tipo de pérdidas, el entorno y sus circunstancias”.

d. ¿Cuáles son las habilidades socioemocionales que reconoces en tu identidad?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: IDENTIFICO LAS ESTRATEGIAS PARA LA CONTENCIÓN SOCIOEMOCIONAL ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRE

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos:

INDECI Organismo público ejecutor, integrante del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, adscrito al Ministerio de Defensa.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Qué hacemos? El texto está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34CJRJw

• Preparados ante emergencias en tiempos de COVID-198. El texto está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3ebjm0E

• Recomendaciones ante un sismo en tiempos de COVID-199. Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://bit.ly/3kJC560

Luego de la lectura y haber visto el video, pasa a responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es la responsabilidad del INDECI?

¿Qué nos proponen como acciones de protección antes, durante y después si hubiera un sismo durante la emergencia sanitaria del COVID-19?

Luego, dialoga con quienes integran tu familia de manera personal o virtual sobre:

• Sus experiencias frente a algún desastre que haya pasado en tu localidad.

• Qué harían si nuevamente se encontrasen en una situación similar.

• Qué instituciones conocen a nivel de la localidad o región que tienen la responsabilidad de participar antes, durante y después de un desastre.

Una vez que hayas conversado, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Desastre / intensidad	Impacto personal	Impacto en La población	Instituciones
			Antes	Durante	Después

 

Luego, elabora el siguiente cuadro que te servirá de insumo para formular tu plan:

Acción ¿Qué haremos?	Objetivo ¿Qué Esperamos lograr?	Público ¿A quién o quiénes nos dirigimos?	Responsable ¿Quién es Responsable de qué?	Recursos ¿Qué necesitamos?

 

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LA IDENTIDAD DESDE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

NOS AUTOEVALUAMOS

Descriptores		Por mejorar	Sí se observa
1	Identifico situaciones que ponen en riesgo el bienestar emocional y físico debido a desastres producidos por fenómenos naturales.
2	Incluyo mis habilidades socioemocionales para afrontar situaciones de riesgo.
3	Mi plan incluye diferentes estrategias de contención socioemocional considerando mis características, potencialidades y limitaciones.
4	Mi plan me permite promover en mi familia respuestas adecuadas en situación de riesgo ante desastre.
5	preparar una mochila y que esté siempre actualizada
6	Un directorio de emergencia de las instituciones públicas y privadas que dan atención durante y después de la emergencia.
7	Un sistema de alerta para cada persona integrante de la familia, especialmente para niñas, niños y personas mayores.
8	Espacios para llevar a cabo simulacros como ejercicio previo

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

 

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656

………………………………………………………………

SEMANA 31  “CIUDADANIA DIGITAL”

MI PROYECTO

Actividad N° 1: Avanzamos con el desarrollo de nuestra identidad y comprendemos el concepto de tiempo libre y el de gestión de riesgo.

Actividad N° 2: Expresamos nuestra identidad en caso de emergencias y desastres: niveles de compromiso y exploración

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Diversos autores expresan que el buen uso del tiempo libre contribuye directamente al bienestar actual y futuro de las y los adolescentes. Este buen uso se concibe como un espacio para la interacción con la familia y las amistades o un espacio para estar solo, así como un espacio para desarrollar habilidades  físicas, intelectuales, creativas y las llamadas habilidades blandas.

El término gestión de riesgo está asociado a la capacidad de responder frente a los fenómenos naturales que pueden generar destrucción en algún momento de su manifestación. Esta probabilidad puede deberse a causas naturales, a causas antrópicas (generadas por el ser humano) o a la combinación de ambas. Mientras no afecten a la sociedad, solo se trata de fenómenos naturales. Nos preguntamos, ¿cuáles son los fenómenos naturales que amenazan mi región? ¿Cuáles han producido desastres? Si se dan nuevamente, ¿cómo impactarían en mí, en mi familia y en la población? ¿Qué instancias participan en la toma de medidas de prevención para evitar los desastres? ¿Cuáles son nuestros derechos y cuáles nuestras responsabilidades en situaciones de emergencia? ¿Qué oportunidades tenemos en nuestra familia y en nuestra comunidad para prepararnos emocional y físicamente para gestionar los riesgos ante un desastre?

 

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

 

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

A lo largo de la vida estamos expuestos a distintos riesgos generados por peligros naturales y sociales y factores personales que vamos aprendiendo a gestionar como parte de nuestro proyecto de vida para alcanzar nuestra realización personal. Pero hay algunos riesgos comunes que nos pueden afectar a todas y todos de manera inesperada. Entre ellos, tenemos a la pandemia del COVID-19 que estamos viviendo y que nadie imaginó sucedería, otro riesgo al que estamos expuestos son los sismos, que nos pueden afectar a todos en cualquier momento debido a la ubicación de nuestro país en el planeta, que lo hace altamente sísmico, siendo un peligro para la seguridad personal, de nuestra familia y de la comunidad.

Te has puesto a pensar, en algún momento de tu tiempo libre, sobre los diferentes riesgos que corremos y lo importante que sería anticiparnos y estar preparados. Por ejemplo, si ahora que nos encontramos en emergencia sanitaria sucediera un sismo, ¿cómo actuaría tu familia? ¿De qué manera podrías proponer un plan familiar de gestión de riesgos ante los sismos? ¿Qué acciones pondrías en práctica para el antes, durante y después de un sismo?

En la primera actividad, indagarás sobre los conceptos de tiempo libre y de gestión de riesgo con la finalidad de comprender su sentido y la relación contigo. En la segunda, expresarás tus niveles de compromiso y exploración ante casos de peligro y desastre. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese tu disposición para utilizar tus potencialidades en planificar tu accionar en situaciones de riesgo personal, familiar y de la comunidad.

 

ACTIVIDAD N° 1: AVANZAMOS CON EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD Y COMPRENDEMOS EL CONCEPTO DE TIEMPO LIBRE Y EL DE GESTIÓN DE RIESGO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Nos preguntamos, ¿qué podemos hacer durante nuestro tiempo libre que apunte a nuestro crecimiento como personas? Y, ¿qué riesgos se dan en nuestra localidad de los cuales podríamos prevenir su impacto si estamos apropiadamente preparados?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los significados de tiempo libre y de gestión de riesgo.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• El uso del tiempo libre en la adolescencia. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3dQA45v

Lee las siguientes partes de este material:

- Páginas de la 4 a la 9.

• Cómo entender los desastres naturales. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/35y1bhM

Lee las siguientes partes de este material:

- La presentación de la página 6.

- La página 7, desde: ¿Qué es y cómo se produce un desastre natural?; hasta la página 10.

- La conclusión del texto "La vulnerabilidad global" (de Gustavo Wilches Chaux), ubicada en la página 39.

- El marco conceptual del texto "Evaluación de la amenaza, la vulnerabilidad y el riesgo" (de Omar Darío Cardona A.), ubicado entre las páginas 48 y 50).

• La gobernanza del riesgo de desastre5. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3jqusAe

 Lee todo el artículo.

• Finalmente, observa el siguiente video:

Prepararnos para los desastres naturales salva vidas6 https://youtu.be/02rl9BItcZ4

 

ACTIVIDAD

a. ¿Cuál es el sentido del esparcimiento?

b. ¿Cómo se relaciona con el crecimiento personal?

c. ¿Cuáles son los desafíos para que cada adolescente ejerza su derecho al tiempo libre? ¿Qué otros desafíos añadirías? Argumenta.

d. ¿A qué se refieren los autores al expresar: “Es necesario desprenderse de una serie de malinterpretaciones...”? Explícalo en 2 párrafos.

e. ¿A qué se denomina una situación vulnerable? De tu experiencia: ¿Cuán vulnerable es el lugar donde vives y tu localidad frente a los sismos?

f. ¿Cuál es nuestra responsabilidad como personas y como sociedad para prevenir un desastre?

g. ¿Cuál es la diferencia entre amenaza y riesgo? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: FORMULAMOS PROPUESTAS PARA LA SALUD INTEGRAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, las fichas del Texto 5to grado DPCC (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), su contenido es el siguiente:

• El desarrollo de mi identidad y mi sentido de vida, pág. 14.

• Expresando nuestra identidad: niveles de compromiso y exploración, pág. 16.

• Identidades de todos los tiempos en el Siglo XXI, pág. 18.

ACTIVIDAD

• ¿A qué se refiere cuando se menciona el sentido de trascendencia? ¿Cómo se daría en tu caso?

• ¿Cuáles son los dos mecanismos que propone Erickson? En tu experiencia, ¿cómo se expresan?

• ¿Cuáles son los cuatro estadios que menciona el texto? ¿En cuál de estas cuatro situaciones consideras que se encuentra tu identidad? ¿Qué crees que podría estar influyendo para que te encuentres en dicha situación y no en otra?

Luego, dialoga con cinco personas mayores de tu entorno familiar, sea personal o virtualmente, o por teléfono, sobre qué fenómenos naturales se dan en tu localidad y región con mayor frecuencia y qué recuerdan sobre el impacto de estos en la población y en la localidad, así como si hubo gestión antes, durante y después.

Una vez que hayas conversado, elabora el siguiente cuadro de doble entrada.

Fenómeno natural	Impacto en la población	Impacto en infraestructura	Gestión de riesgo
			Antes	Durante	Después

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo que exprese tu disposición para utilizar tus potencialidades en planificar tu accionar en situaciones de riesgo, es decir, que explique por qué es importante conocer cuándo un fenómeno es una amenaza y cómo prevenir el desastre.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado; luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de lo que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: MI PROYECTO   

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656

RECURSOS PARA TRABAJAR

………………………………………………………………

SEMANA 30 “CIUDADANIA DIGITAL”

CUIDAMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL

Actividad N° 1: Indagamos sobre las oportunidades y los riesgos para la salud integral en mi localidad y región.

Actividad N° 2: Formulamos propuestas para mejorar nuestra salud integral.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Según la definición de la OMS, la salud integral a barca distintos ámbitos que s e relacionan con la construcción de nuestra identidad, especialmente durante la adolescencia. Si buscamos mantenernos en buen estado tanto físico como mental, ¿qué oportunidades tenemos en nuestra localidad y región para mantener una salud integral? ¿Qué propuestas podemos formular para llevar una vida saludable con bienestar emocional?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Durante la emergencia sanitaria que estamos viviendo, nos formulamos preguntas como las siguientes: ¿qué acciones como adolescentes podemos realizar para cuidarnos a nosotros mismo y prevenir que nuestra salud integral se vea afectada? ¿Cuáles son los factores protectores y cuáles los de riesgo? ¿Con qué oportunidades contamos para gozar de una salud integral? ¿Cuáles son los problemas u obstáculos para lograr una salud integral en mi localidad o región? ¿Qué propuestas podemos formular para lograr y conservar una salud integral?

En la primera actividad, indagarás sobre las oportunidades y los riesgos para tu salud integral que se presentan en tu localidad y región. En la segunda, formularás propuestas para mejorar tu salud integral. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que explique los diferentes factores, protectores y de riesgo, que intervienen en la salud integral y tus propuestas para lograr obtenerla. 

ACTIVIDAD N° 1: INDAGAMOS SOBRE LAS OPORTUNIDADES Y LOS RIESGOS PARA LA SALUD INTEGRAL EN MI LOCALIDAD Y REGIÓN

Sitúate y cuestiónate

La salud integral es un concepto dinámico que acompaña a nuestro ciclo de vida. Esta incluye las dimensiones de la persona y las interacciones con la familia, con los pares, con la comunidad y el ambiente. Existen factores de riesgo que la afectan y factores protectores que la promueven. Entre estos últimos se encuentra la atención de parte de la escuela, de los centros de salud, la educación en salud integral, los espacios de participación y los planes de salud integral para adolescentes. La salud es un derecho y, a la vez, una responsabilidad para cada persona.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de las oportunidades y de los problemas que se dan en tu localidad o región para el desarrollo de una salud integral.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• El mundo no está ofreciendo a los niños una vida saludable ni un clima adecuado para su futuro2. El documento está localizado en el siguiente enlace:

https://uni.cf/34uhlZc

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. En el informe que se presenta en el documento, se revela que los peligros para niñas, niños y adolescentes son la degradación ecológica, el cambio climático y las prácticas de comercialización explotadoras que empujan a los niños a consumir comida rápida muy procesada, bebidas azucaradas, alcohol y tabaco. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Cuáles son tus argumentos para estar de acuerdo o en desacuerdo? ¿Cómo se presentan en tu experiencia y en tu localidad? ¿Cómo se manifiestan estos peligros en tu localidad? ¿Identificas otros peligros alrededor tuyo? ¿Cuáles?

Elabora un cuadro de doble entrada para que registres la siguiente información:

Peligros	¿Se presentan en tu localidad?	¿Cómo se manifiesta en mi localidad?	¿Cómo afecta en mi salud integral?	¿Qué propongo?
Degradación ecológica
Cambio climático
Prácticas de comercialización

 

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: FORMULAMOS PROPUESTAS PARA LA SALUD INTEGRAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

La salud integral consiste, entonces, en varios componentes, tanto internos como externos. Un ejemplo de componente interno son los hábitos que mantengo para alimentarme y cuidar mi cuerpo y las decisiones para manejar mis emociones; mientras que un ejemplo de componente externo es la contaminación de la localidad donde vivo y a qué riesgos me expongo.

Es importante abordar la salud integral porque “la salud del adolescente es la resultante del desarrollo de las etapas anteriores y de los efectos de las circunstancias presentes. A su vez, su salud física, mental y social influirá en etapas posteriores y en las generaciones futuras. Este concepto de integralidad, en un contínuum, incorpora una nueva visión causa-efecto”4 (Pascualini, 2010 p. 112).

En el medio que te rodea puedes encontrar factores protectores que te ayudan a mantener tu salud integral, como los siguientes:

Comunidad	Familia	Personales
Promueve actividades recreativas, educativas deportivas y culturales.   Otros factores son los entornos saludables, la seguridad ciudadana y la gestión de servicios integrales.	Atiende las necesidades básicas del adolescente: seguridad, límites, asertividad y fomenta la responsabilidad.	Alta autoestima, manejo de emociones, resiliencia autonomía.   Hábitos de higiene apropiados, ejercicio, buen estado nutricional.   Conducta sexual responsable, proyecto de vida, pide ayuda

 

Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Factores protectores para mi salud integral	Actualmente, yo…	Mis propuestas

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

Así como existen factores protectores, es necesario tomar en cuenta a qué riesgos nos exponemos. “Los riesgos son factores de la persona o del medio, asociados con aumento de la probabilidad de resultados o consecuencias adversas para la salud, para el proyecto de vida, la calidad de la vida o para la vida misma. Son situaciones o antecedentes personales, familiares, sociales, económicos, que pueden favorecer la emergencia de enfermedades o problemáticas”6 (Pasquialini, 2010, p.110).

En el siguiente cuadro puedes observar algunos factores de riesgo:

Comunidad	Familia	Personales
Dentro de la comunidad puede haber inseguridad ciudadana, delincuencia, venta de droga, condiciones laborales riesgosas y medios con mensajes riesgosos.	En la familia puede haber violencia familiar, abandono, pobreza, bajo nivel educativo, adicciones, alcoholismo o migración.	Personales: inestabilidad emocional, impulsividad   Biológicos: desnutrición, obesidad, anemia, diabetes, Its.   Psicosociales: pandillaje, adicciones, sexo sin protección, pareja violenta

 

Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Factores protectores para mi salud integral	Actualmente, yo…	Mis propuestas

 

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo considerando los factores protectores y de riesgo, así como tus propuestas para lograr una salud integral.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado. Luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: CUIDAMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

 

¡TÚ PUEDES! INGRESA AL FACEBOOK

NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656/

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

………………………………………………………………

SEMANA 29 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LAS HUACAS EN EL PERÚ

Actividad N° 1: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro legado cultural nacional, local en Santa Anita: Huaca Perales - la Huaca Bellavista y promover en los estudiantes del nivel de secundaria de la EBR nuevas formas de contenido formativo con un espíritu creativo y de entretenimiento sobre nuestro legado.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Has pensado en ¿Qué son las Huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos? ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? ¿En tu distrito existen Huacas? ¿Eres defensor del patrimonio histórico? Comprenderás la importancia de nuestro patrimonio cultural local en nuestro distrito de Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista, somos herederos de la cultura Ychsma.

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

 

ACTIVIDAD N° 1: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS HUACAS EN EL PERU Y EN NUESTRA LOCALIDAD

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Perú es rico en patrimonios monumentales y arquitectónicos de la época prehispánica, que funcionaron como templos, centros administrativos, fortalezas o cementerios.

Huacas de Perú

Las huacas son un punto de referencia para los turistas que vienen al Perú con la finalidad de conocer su pasado e historia. A través de estas magníficas estructuras milenarias, los visitantes pueden tener un esbozo de la vida y las costumbres de los habitantes de aquellos tiempos ancestrales. A continuación, te presentamos las principales huacas que puedes encontrar en el magnífico país que es nuestro Perú.

Las Huacas del Sol y de la Luna

La Huaca de la Luna está a medio kilómetro de la Huaca del Sol. Sus patios y plazas ceremoniales tienen más de 1500 años de antigüedad. Durante una de las investigaciones, en un altar ceremonial del último templo construido se descubrieron los restos de 40 guerreros sacrificados.

Entre ambas huacas se encuentra un núcleo urbano compuesto de grandes avenidas, viviendas, callejuelas, plazas y corredores que da cuenta de la alta organización social, política, religiosa y económica que tuvo la cultura moche.

Huaca Pucllana

Este sitio arqueológico está localizado en el distrito de Miraflores, provincia de Lima. La particularidad de esta huaca es que en la actualidad está totalmente integrada al entorno urbano.

La Huaca Pullcana está protegida por las leyes de protección del patrimonio cultural y constituye, hoy en día, un importante atractivo y referente turístico de Lima.

Complejo Arqueológico El Brujo

Esto centro arquitectónico se encuentra en el distrito de Magdalena de Cao, provincia de Ascope y se trata de un antiguo recinto religioso que data de hace 5 mil años y está conformado por tres huacas. Es otro importante sitio arqueológico de la cultura moche que, desde 1990, está siendo investigado por el arqueólogo Régulo Franco.

Huaca Cao Viejo

Con forma de pirámide trunca, fue construida a base de adobe. Está compuesta por 7 edificios superpuestos, que fueron construidos sucesivamente en el transcurso de cinco siglos, en el que se enterraba la edificación antigua para elevar una nueva encima. Los investigadores creen que fue un lugar de sacrificio.

Huaca Cortada

Llamada también Huaca Partida o Huaca El Brujo, mide 103 metros de largo y ocupa un área aproximada de 10 mil metros cuadrados. Debe su nombre a un profundo hoyo que tiene en el centro de su fachada, quizás causado por los huaqueros cuando buscaban tesoros escondidos.

Huaca del Dragón

También conocida como “Huaca del Arco Iris”, este lugar está localizado en las afueras de Trujillo, específicamente en el distrito de La Esperanza y cerca de Chan Chan. Es un monumento religioso, ceremonial y administrativo en el que se ven talladas en las paredes figuras de dragón y, sobre estas, una representación de un arco iris.

 

Huaca de San Marcos

La Huaca de San Marcos se encuentra en Lima, su estructura tiene forma piramidal y mide 30 metros de altura. Este lugar está custodiado y es estudiado por arqueólogos de la Universidad de San Marcos. La huaca es considerada como Patrimonio Cultural de la Nación y en ella se han encontrado diferentes ceramios, fardos funerarios, tejidos y ofrendas.

Huaca Malena

La estructura de la Huaca Malena presenta seis plataformas y está ubicada en el distrito de Asia, provincia de Cañete. La historia registra su desarrollo entre el período 700 y 1100 d. C. Fue un centro ceremonial ocupado por los waris, quienes lo utilizaron como cementerio para, posteriormente, ser habitado por los incas.

 

Huaca Mateo Salado

Entre los distritos de Pueblo Libre y Breña se encuentra el Complejo Arqueológico Mateo Salado, un conjunto de cinco pirámides escalonadas truncas que tienen en su totalidad una extensión de 16,4 hectáreas.

 

Huaca Bellavista

La Huaca Bellavista es una zona arqueológica ubicada en el distrito de Santa Anita, provincia de Lima. Está ubicado a la margen izquierda del río Rímac. La estructura tiene una altura de 12m. Posiblemente la huaca correspondería al Señorío Ychsma también habría sido ocupada por los incas. Durante las excavaciones se encontraron vestigios de entierros de la cultura Yschma, aríbalos de la cultura inca y entierros de inmigrantes chinos. Entre los hallazgos Yschma se encontraron cadáveres de niños y objetos funerarios que pertenecerían a la élite.

Huaca Perales

Se desconoce el nombre original del sitio, pero se le conoce como Perales, por el nombre de un antiguo Fundo que comprendía en sus terrenos a este Monumento. La Huaca Perales es un conjunto arqueológico que pertenece al periodo cronológico del Intermedio Tardío (1470 dc - 1532 dc) pertenecientes al Señorío Ychsma, que abarca los valles de Lurín y Rímac. En 1951, el sitio fue excavado parcialmente por el arqueólogo Filomeno Melgarejo, quien dice que el conjunto medía 170 mts de largo por 66 mts de ancho y 8 mts de altura y cuyas paredes de los recintos son tapiales de 70 y 80 cm de espesor.

El hallazgo de cerámica Inca encontrada en Perales, aún no fue determinado si fue imperial o local, pero este detalle determina de alguna forma, el grado de importancia del sitio, para el Horizonte Tardío, durante el periodo de expansión del territorio Inca. También se encontró cerámica de estilo colonial, que probaría que esta sociedad sobrevivió a la llegada de los españoles en el sitio de Perales. Además, los vecinos nos han comentado que en la huaca ha habido proyectos como el de una segunda cancha de fútbol e incluso hacer una piscina. En cuanto a su uso, nos mencionaron que antes en la huaca se criaban chanchos y que gente tenía viviendas dentro de esta.

 

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a ver el video:

·      Rutas de las Huacas

https://www.youtube.com/watch?v=7dDNLADi6rw

·      Tesoros ocultos en la Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=EJCVV4Dz99g

·      Huaca Perales y Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=RG7fgTOe3RU

 

Después de ver los videos responde:

¿Qué son las huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos?  ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? Si en tu localidad existen huacas ¿Cómo serias defensor del patrimonio histórico en tu distrito de Santa Anita?

Elabora un video o una infografía de nuestro legado cultural local: Huaca Perales y la Huaca Bellavista con un espíritu creativo, investigador y de entretenimiento sobre nuestro legado.

 

¡TÚ PUEDES! INGRESA AL FACEBOOK

NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656/

Realizarás un comentario personal   en el Facebook NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”  de las diferentes actividades que han realizado tus compañeros de la Institución Educativa N° 106 Abraham Valdelomar en la Huaca Bellavista y la Huaca Perales asumiendo el ejercicio de una Ciudadanía Activa.

  

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LAS HUACAS EN EL PERÚ

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre las Huacas en el Perú?

………………………………………………………………

SEMANA 28  “CIUDADANIA DIGITAL”

ENFRENTAMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA

Actividad N° 1: Reconocemos los retos de la salud pública

Actividad N° 2: Elaboramos propuestas para lograr una salud pública de calidad

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Un buen sistema de salud pública responde al derecho a la vida. En este sentido, es necesario comprender cuáles son los retos relacionados a la salud pública en nuestro país para proponer soluciones. Esto con la finalidad de que exista una salud pública de calidad para toda la población.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La llegada del COVID-19 a nuestro país ha evidenciado que, durante décadas, no se ha priorizado la salud pública. Nos damos cuenta de esto cuando vemos la gestión de los recursos humanos y materiales, y la tecnología e infraestructura en el sistema de salud de cada región del país. Como ciudadanas y ciudadanos, en la primera actividad identificaremos los retos a enfrentar para lograr un sistema de salud pública de calidad. En la segunda, formularemos propuestas para que el sistema responda al derecho a la salud de cada peruana y peruano en nuestra región. Tu reto será elaborar una infografía dirigida a los adolescentes de tu región para que puedan superar los retos y lograr una salud pública de calidad.

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

La salud pública es “la práctica social integrada que tiene como sujeto y objeto de estudio, la salud de las poblaciones humanas y se le considera como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad, prolongar la vida, fomentar la salud física y mental, mediante los esfuerzos organizados de la comunidad, para el saneamiento del ambiente y el desarrollo de la maquinaria social, para afrontar los problemas de salud y mantener un nivel de vida adecuado”.1    Preguntas como ¿cuáles son los retos para que exista una salud pública que responda al derecho a la salud de toda la población que vive en el Perú? ¿Cómo responder a estos retos? y como ciudadanía, ¿cuál es nuestro papel en cada región del país?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los retos que existen para lograr una salud pública de calidad y luego, formular tus propuestas.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Programa de entrenamiento en salud pública dirigido a personal del servicio militar voluntario2. El documento fue realizado por el MINSA en el año 2017 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3cZHL9f.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Aseguramiento En Salud, página 16 (antes de 1.3)

- Página 19, numeral 1.4, hasta página 21 (antes de numeral 1.4.2)

- Página 24; numeral 2.1, 2.2 y 2.3; hasta pág. 26 (antes de numeral 2.4)

- Página 29, numeral 31 y página 30, hasta Medio ambiente

- Página 31, numeral 3.1.2, hasta antes de Período Prepatogénico de la Enfermedad

• Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012-20213. El documento fue realizado por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en el año 2012 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3cZHL9f.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Páginas 15 y 16

- Páginas 45 y 46

Informe Nacional Sobre La Situación De Los Derechos De La Niñez Y Adolescencia.

Resultados de los talleres de consulta en regiones4. El documento fue realizado por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza en el año 2019 y está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36neu6U.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Página 5 y 6

- Página 11

- Página 17

- Página 22

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad: “¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?”.

1. A partir de tu experiencia y las lecturas propuestas, ¿cuáles son los retos que existen para la salud pública en tu región?

2. Como adolescente, ¿qué agregarías a los textos que tratan sobre salud en adolescentes? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS PROPUESTAS PARA LOGRAR UNA SALUD PÚBLICA DE CALIDAD

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Si bien el Ministerio de Salud es el ente rector responsable de proponer y conducir la implementación, evaluación y supervisión de la salud pública, como ciudadanas y ciudadanos, también participamos en promover las condiciones adecuadas de salud, así como en la prevención de enfermedades.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, el texto del siguiente enlace (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Normas mundiales para mejorar la calidad de los servicios de atención de salud de los adolescentes5. El documento fue realizado por la OPS en el año 2016 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/2Gw6Rjx.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Página 18 del archivo en formato PDF.

A partir de lo que has leído o escuchado, elabora un cuadro de doble entrada con la siguiente información:

	8 normas mundiales	En mi región
		Se cumple	No se cumple
1
2
3
4
5
6
7

 

Luego, en el siguiente cuadro, plantea los retos de la salud pública en tu región y las posibles formas de mejorarla.

	Reto en mi región	Solución
		Desde el Estado, Gobierno local, regional y nacional	Desde la ciudadanía
1
2
3
4
5
6
7

 

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia para presentarles tus cuadros, dialogar, debatir y discutir sobre los retos y las posibles formas de mejorar la salud pública en tu región y cómo participar como ciudadanas y ciudadanos.

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones. Luego, reformula tu cuadro sobre retos y soluciones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un artículo de opinión dirigido a adolescentes que presente los retos de la salud pública a superar en tu región.

Recuerda que un artículo de opinión cuenta de los siguientes elementos: elección del tema a tratar, que supone informarse previamente; mantener el hilo conductor del asunto a tratar; dar argumentos sobre el tema que se está tratando desde una toma de posición; incorporar ejemplos, especialmente de acuerdo al público a quien va dirigido el artículo; y proponer soluciones a los problemas planteados.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ENFRENTAMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

 

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

 

………………………………………………………………

SEMANA 27  “CIUDADANIA DIGITAL”

¿CÓMO ENFRENTAMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PÚBLICA?

Actividad N° 1: Comprendemos qué es la salud pública.

Actividad N° 2: Identificamos los problemas de salud pública.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Generalmente, nos preocupamos y nos ocupamos de la salud solo cuando nos enfermamos de una gripe, una infección estomacal, etc., o, tal vez, si nos sucede algo más grave como una apendicitis o tenemos un “accidente” que nos causa una fractura, o un corte, etc.

Durante esta pandemia, por la situación de la salud pública debido al COVID-19, nos preocupa contagiarnos y, por lo tanto, contagiar a otras personas, ya sean cercanas o no a nuestro entorno familiar.

¿Qué significa como concepto la salud pública? ¿Y cómo nos relacionamos con ella?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un par de mamás de adolescentes, mientras hacen cola para entrar al mercado (con sus mascarillas y a una distancia prudente), conversan sobre los problemas de salud generados por el COVID-19 en su barrio. Mucha gente conocida ha sido contagiada, algunas personas ya están internadas en los hospitales; otras, con contagio más leve, se cuidan en casa; y otras, lamentablemente, han fallecido. Comentan sobre los problemas que existen en el sistema de salud pública. Al regresar a sus casas, mencionan esta conversación a sus hijas e hijos y se preguntan ¿cómo evitar el contagio del COVID-19? Además del peligro de contagio, ¿qué otros problemas de salud se presentan?, ¿cómo y dónde se solucionan?, ¿cómo los prevenimos y nos cuidamos?, ¿qué significa un sistema de salud pública? y ¿cuáles son los retos para una salud pública sostenible en nuestra localidad, región y país? En la primera actividad, comprenderás el concepto de salud pública. En la segunda, identificarás los problemas de salud pública en tu localidad y región. Tu reto será elaborar una infografía que identifique los retos de la salud pública para enfrentar las enfermedades que se dan en tu localidad.

 

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LO QUE ES LA SALUD PÚBLICA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

La salud pública responde a uno de los derechos que toda persona posee, y es reconocida en el mundo y el Perú. Este es el derecho a la salud. Durante la emergencia sanitaria, el peligro de contagio existe. Sin embargo, no es la única enfermedad que debe enfrentar el sistema de salud pública. ¿Cuál es nuestro papel como ciudadanos y ciudadanas en el cuidado de nuestra salud? ¿Cuál es la función del Estado al momento de velar por el derecho a la salud de toda la población?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de la salud pública para comprender su importancia.

Te invitamos a leer o escuchar con detenimiento los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Qué es salud pública?

“Salud Pública, es la responsabilidad estatal y ciudadana de protección de la salud como un derecho esencial, individual, colectivo y comunitario logrado en función de las condiciones de bienestar y calidad de vida”.

• Prevención, promoción y educación para la salud

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242011000300012

• Los diferentes conceptos de calidad en salud

https://bit.ly/2RSDNFA

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Cuál es tu definición de salud pública?

2. ¿Qué argumentos agregarías al texto sobre prevención, promoción y educación para la salud?

3. En tu localidad y región, ¿cómo aplicarías el concepto de calidad en la salud pública? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: IDENTIFICAMOS LOS PROBLEMAS DE SALUD PÚBLICA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

El Ministerio de Salud es el ente rector en nuestro país en materia de salud pública, y cuenta con el despacho Viceministerial de Salud Pública.

Esta entidad es responsable de proponer y conducir la implementación, evaluación y supervisión de la política sectorial de salud pública, así como las intervenciones de promoción y protección de la salud de la población.

Para continuar aprendiendo sobre la salud pública, te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, el siguiente material (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Normas mundiales para mejorar la calidad de los servicios de atención de salud de los adolescentes   https://bit.ly/332nv32

Recursos humanos para la salud universal (OPS, 2018)

https://bit.ly/3kJLQAO

Campañas MINSA frente a Covid-19:

- Protégete del coronavirus. Usa Mascarilla siempre. https://bit.ly/2HyPmQt

#PrimeroMiSalud No bajemos la guardia ante el #COVID19 (MINSA, 2020)

https://bit.ly/3mS5kF9

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Como adolescente, ¿qué derechos tienes relacionados a la salud?

2. Si alguna vez has usado los servicios de salud pública, ¿se ha aplicado algunos de los términos mencionados?

3. Cuál es tu opinión sobre el siguiente enunciado:

“Una atención que sea respetuosa con la necesidad de privacidad del adolescente durante las consultas, los exámenes y los tratamientos… Los profesionales que atienden a los adolescentes tienen que aprender a conocer las necesidades de privacidad de sus usuarios y respetarlas”.

4. ¿Qué elementos agregarías a las campañas del MINSA para que más adolescentes y jóvenes no sean contagiados por el coronavirus?

Luego, formula cinco preguntas para aplicar una encuesta a tus familiares cercanos sobre sus experiencias en algún servicio de salud, de manera presencial si viven juntos; si no por teléfono o redes sociales. Sugerimos algunas preguntas como: ¿has asistido a un centro de salud público o privado? ¿Por qué asististe? ¿Cómo evaluarías el servicio?

¿Qué sugerencias darías al centro de salud para mejorar la atención a la población?

Luego, selecciona tres de las entrevistas y consolida la información obtenida en un cuadro de doble entrada:

Familiar	Asistió/ No asistió	Razón para acudir al centro de salud	Evaluación de la atención	Propuestas para la atención

 

Reúnete con los integrantes de tu familia para dialogar sobre las enfermedades más comunes y la actual presencia del COVID-19 en tu localidad, y debatan sobre cómo mejorar la salud pública en general.

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía que presente los retos que se le presentan a la salud pública para enfrentar las enfermedades más comunes que se dan en tu localidad.

Recuerda que una infografía es un organizador visual que representa un tema, integrando textos e imágenes en una diagramación especialmente cuidada.

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeros por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y luego, colócalo en tu portafolio.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ¿CÓMO ENFRENTAMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PÚBLICA?

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

………………………………………………………………

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA MEJORAR

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECURSOS PARA TRABAJAR

AUDIO: https://drive.google.com/drive/folders/1fQd9k0zMCIuTGTQB0YaDsBToMWDrD7Cy?fbclid=IwAR1IifarmJxQ3ehpRAlCCcik3fVP8KXywSJDzEup1PZGLBGYwa2EWTJvVus

………………………………………………………………

SEMANA 25  “CIUDADANÍA DIGITAL”

COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Actividad N° 1: Comprendemos los conflictos sociales como una expresión de las tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Actividad N° 2: Proponemos soluciones a los conflictos en mi región y país.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Un conflicto es la expresión de posiciones o intereses divergentes o contradictorios. Muchos conflictos se solucionan rápidamente por la vía del diálogo. Un porcentaje, en cambio, puede continuar como conflicto pendiente de solución y, otro puede llegar a convertirse en una expresión de violencia. Una vez que surge el conflicto, ¿Cómo se expresa la tensión entre las partes involucradas? ¿Cómo manejar un conflicto para evitar que llegue a una expresión de violencia?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Últimamente, en el actual contexto, se han generado situaciones de conflicto y, en algunos casos, se ha llegado a la violencia. Entonces, nos preguntamos: ¿Por qué no es suficiente el diálogo? ¿Por qué las posiciones diferentes no siempre son fáciles de conciliar? ¿Qué propuestas podemos formular para la solución de conflictos?

En la primera actividad comprenderás los conflictos sociales como una expresión de las tensiones vividas entre los actores sociales frente a un asunto público. En la segunda, reflexionarás para proponer soluciones a los conflictos en tu región y país.

Tu reto será elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos. Además, debes evidenciar las partes que intervienen en un conflicto, el problema central, así como tu posición ética para su solución.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES COMO UNA EXPRESIÓN DE LAS TENSIONES ENTRE ACTORES SOCIALES FRENTE A UN ASUNTO PÚBLICO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Los conflictos se solucionan. No todos los conflictos llegan a convertirse en violencia. Conflicto y violencia no son sinónimos. Reconocer un conflicto y tratar de manejarlo es una propuesta por la cultura de paz, es decir, la voluntad de solucionarlo por vías pacíficas.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos sociales como una expresión de tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Te invito a escuchar o ver, con detenimiento, los videos de la Defensoría del Pueblo.

·      Prevención de Conflictos Sociales - Capítulo 1: ¿Qué es un conflicto social?

            VIDEO 1 https://youtu.be/4M9X4MfeUNo

·      Prevención de Conflictos Sociales – Capítulo 2: Violencia en los Conflictos Sociales.

            VIDEO 2 https://youtu.be/vwCSETWhvG0

También lee el texto que encontrarás en el recurso 1: “¿Qué es un conflicto social?”

(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Luego, descarga la revista Willaqniki N.° 7 (2020) de este link, https://bit.ly/3mlK7mZ

(La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos) y, entre las páginas 16 y 37, ubica tu región en el texto. Es importante que durante su escucha o visualización, identifiques y anotes las ideas principales.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo de su desarrollo, ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Qué es un conflicto social?

2. ¿Es lo mismo conflicto y violencia? ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia?

3. ¿Quiénes son los actores en un conflicto social?

4. ¿Por qué surgen los conflictos sociales?

5. ¿Cuáles son las regiones más afectadas por algún conflicto social?

Ahora, elabora un organizador gráfico con los principales conceptos: conflicto, conflicto social, razones de los conflictos, partes involucradas y los términos que creas convenientes.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS CONFLICTOS EN MI REGIÓN Y PAÍS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Los conflictos sociales se solucionan por mecanismos establecidos. Uno de ellos es el diálogo. Este es central para una cultura de paz en nuestro país.

“Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones”.1

Nos preguntamos, ¿cómo conseguiremos la paz?

• Te invitamos a ver o escuchar con detenimiento el video “La Paz es un Derecho Humano” del enlace http://www.unesco.org/archives/multimedia/document-2800

Lee la lectura del recurso 3: “La Paz es un Derecho Humano” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Elabora un organizador visual sobre la Paz es un Derecho Humano.

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia para dialogar sobre los diversos conflictos que se han dado en tu localidad, en tu región o en el país y debatan sobre cómo los solucionarían. Luego, selecciona tres conflictos de tu región o país, y elabora un cuadro de doble entrada:

ASUNTO PÚBLICO	POSICIONES O INTERESES	SOLUCIONES

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes el problema que causó el conflicto, las partes involucradas y las propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, e incluyas un balance de los argumentos a favor y en contra que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué ocasiones lo puedo usarlo?

RECURSOS PARA TRABAJAR

………………………………………………………………

SEMANA 24 “CIUDADANÍA DIGITAL

SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES 

Actividad N° 1: Identificamos qué es un conflicto social

Actividad N° 2: Reflexionamos desde una dimensión ética sobre los conflictos sociales.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En nuestro día a día, tanto en la vida familiar y en la escolar, así como en la laboral y en el ámbito público, la manifestación de conflictos es inevitable. Generalmente, se dan por la diversidad de intereses y posiciones divergentes entre nosotros. Durante esta pandemia también se han generado muchos conflictos. ¿Por qué surgen? ¿Qué tipos de conflictos se manifiestan? ¿Cómo evitar que cada conflicto llegue a una expresión de violencia? ¿Cómo y por qué solucionarlos de forma pacífica?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En el actual contexto, como consecuencia de la pandemia de la COVID-19, se han generado situaciones que, en muchas ocasiones, han llegado a conflictos entre la población, las empresas y el Estado. Por ejemplo, en una región se propuso la construcción de un hospital para la atención exclusiva de pacientes con COVID-19 y, ante ello, la población cercana se opuso, bajo el argumento de que se contagiarían, lo que impidió empezar con dicho proyecto.

En la primera actividad, identificarás qué es un conflicto social. En la segunda, reflexionarás desde una dimensión ética sobre los conflictos sociales. Tu reto será elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos, evidenciando las partes que intervienen en uno, el problema central, así como tu posición ética y los mecanismos legales posibles para su solución.

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS QUÉ ES UN CONFLICTO SOCIAL

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Los conflictos se pueden solucionar, lo importante es saber reconocer que existe un conflicto, cuál es la razón o las razones para que se manifieste y qué mecanismos nos ayudan a solucionarlo y evitar que llegue a una expresión de violencia.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos y sus dimensiones para comprender su proceso.

Te invitamos a leer o escuchar con detenimiento las siguientes páginas de la ficha 14 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección

“Recursos” de esta plataforma):

• “Las dimensiones de un conflicto social”. Página 158.

• “¿Por qué deben importarnos los conflictos sociales?”. Página 159.

Luego, continúa con la lectura del texto Conclusiones de Serie Informes Especiales N.° 026-2020-DP que se encuentra en el recurso 2 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad, ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Por qué se afirma en el texto que el conflicto se presenta como una oportunidad?

2. Estás de acuerdo con la afirmación “Si decidimos ser indiferentes ante un conflicto social, en verdad estaremos tomando una posición”. ¿Por qué?

3. ¿Cuáles son los tipos de argumentos que se relacionan con las dimensiones de un conflicto social? ¿Tienen la misma importancia? ¿Por qué?

4. Para ti, ¿cuáles son las principales conclusiones de la Defensoría del Pueblo en su Serie Informes Especiales N.° 026-2020-DP? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS DESDE UNA DIMENSIÓN ÉTICA SOBRE LOS CONFLICTOS SOCIALES  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

En este tiempo de pandemia, se han presentado muchos conflictos, tanto al interior de las familias, como en los espacios públicos. Nuestras respuestas ante un conflicto evidencian un compromiso ético. Nos preguntamos: ¿Cómo y por qué es necesario solucionarlos de manera pacífica?

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, las siguientes páginas de la ficha 14 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

• “Dimensión ética de un conflicto social”. Página 160 y 161.

• “Dimensión legal de un conflicto social”. Página 162.

• “Dialogar para abordar conflictos sociales”. Página 164

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. ¿En qué consiste la dimensión ética de un conflicto?

2. ¿En qué consiste la dimensión legal de un conflicto?

3. ¿Qué sentido tiene para ti la afirmación: “… poner a la comunidad de ciudadanos como fin supremo en cada situación”?

Luego, selecciona tres conflictos de tu experiencia que sean familiares o de tu localidad, y elabora un cuadro de doble entrada:

El problema	Las partes involucradas	Posibles soluciones	Razones

Ahora reúnete con las integrantes y los integrantes de tu familia para dialogar sobre la dimensión ética de los conflictos y debatan sobre: ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos a la resolución pacífica de conflictos?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes las dimensiones de un conflicto, así como tus propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

............................................

SEMANA 23 “CIUDADANÍA DIGITAL

PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Deliberamos sobre la satisfacción de necesidades y reconocemos argumentos que se basen en valores y principios éticos.

Actividad N° 2: Proponemos medidas para tomar decisiones razonadas sobre la base de valores y principios éticos para lograr el bien común  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Con la declaración de la emergencia sanitaria, para cumplir con las leyes dadas y evitar el aumento de los contagios y, lamentablemente, también de las muertes por Covid-19, muchas personas hemos cambiado nuestro estilo de vida. Uno de estos aspectos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo para la satisfacción de necesidades. En este contexto surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo cambiar nuestros hábitos de consumo? ¿Cuál es la diferencia entre necesidad y deseo para el consumo? ¿Cuáles son nuestros derechos como ciudadanos y no solo como consumidores en el momento actual?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En estos meses de cuidados frente al COVID - 19, se han generado diversas situaciones al interior de las familias con relación a sus hábitos de consumo. Ante la incertidumbre en nuestras compras y los conflictos que se pueden generar en la familia, nos preguntamos: ¿Cómo tomamos nuestras decisiones para el consumo? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades en situación de pandemia cuando consumimos? ¿Cómo tomamos las mejores decisiones tanto para el beneficio familiar como para el país y para el planeta?

En la primera actividad deliberarás sobre la satisfacción de necesidades y reconocerás argumentos que se basen en valores y principios éticos. En la segunda actividad, propondrás medidas para tomar decisiones razonadas hacia un consumo responsable sobre la base de valores y principios éticos para lograr el bien común. Tu reto será elaborar un periódico mural. 

ACTIVIDAD N° 1: DELIBERAMOS SOBRE LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES Y RECONOCEMOS ARGUMENTOS QUE SE BASEN EN VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Especialmente en estos meses de emergencia sanitaria, nos hacemos preguntas como: ¿Realmente necesitamos todos esos productos que ofrece la publicidad en radio, televisión y en medios impresos? ¿Qué impactos estamos generando en la sociedad y en el ambiente? ¿Cuáles son los argumentos éticos para realizar un consumo responsable en nuestras familias y, en general, en la sociedad peruana?

¡Infórmate y reflexiona!

Te invito a escuchar y/o ver con detenimiento los siguientes videos (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Para qué sirve realmente la ética. 1.a

 Parte (del minuto 8:11 al 30:05)

https://www.youtube.com/watch?v=F3LXHC6CMyc

• Para qué sirve la ética - Fernando Savater

https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI

Es importante que durante la escucha o la visualización identifiques y anotes las ideas principales.

A partir de lo escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Según Adela Cortina, ¿qué es el lenguaje moral?

2. ¿Por qué menciona los derechos humanos?

3. ¿A qué se refiere con el abismo entre lo que se dice y lo que se hace?

Elabora un cuadro para identificar tu posición ética. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Valores	¿Cómo me doy cuenta que es parte de mi vida?	¿Qué me falta?	¿Qué haré?
Libertad
Justicia
Equidad
Paz
Honestidad
Tolerancia

 

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte: “¿Cómo emplearé estas ideas para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas?”.

1. ¿Qué es la ética y para qué sirve?

2. Elabora tu propia definición de ética.

3. Expresa tu posición ética. ¿Cómo me ayuda a tomar decisiones para un consumo responsable?

Luego, reúnete con los miembros de tu familia y propón una conversación sobre la satisfacción de las necesidades familiares. Coméntales sobre tus reflexiones sobre la ética y proponles llegar a algunas conclusiones sobre qué medidas van a tomar como familia. Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de imágenes o gráficos. Consideraciones para atender nuestras diversas formas de aprender.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS TOMAR DECISIONES RAZONADAS SOBRE LA BASE DE VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS PARA LOGRAR EL BIEN COMÚN  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa, asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Un gran reto para las sociedades actuales es que las personas pasemos de ser consumidores a ser ciudadanas y ciudadanos del lugar donde estemos. Uno de los temas más relevantes es el referido al consumo responsable pues nos compromete con la calidad de vida tanto de la humanidad como del planeta.

Te invito a leer o escuchar los textos que encontrarás en los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Hacia un consumo sostenible.

https://www.oei.es/historico/decada/accion.php?accion=9

• El Mensaje del Secretario General sobre el Día Internacional de la Juventud.

https://bit.ly/32V7L0R

(elige la opción de traducción al español de tu navegador)

Tres prioridades para salvar el planeta: consumo, biodiversidad y cambio climático.

https://news.un.org/es/story/2019/03/1452871

A partir de lo que has leído o escuchado, elabora un organizador visual que relacione consumo responsable con el cambio climático y la biodiversidad.

Recuerda que un organizador gráfico es una representación visual de conocimientos que rescata aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Pueden ser de varios tipos como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc. Establece las palabras clave, organiza la información, selecciona el tipo de organizador gráfico y elabora tu organizador.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un periódico mural donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre las medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia.

Comparte tu periódico mural con tus familiares y dialoga sobre las medidas propuestas y, además, puedes difundirlo entre tus amistades y compañeras/os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

 

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

• ¿Para qué sirve realmente la ética. 1.a Parte (del minuto 8:11 al 30:05)

https://www.youtube.com/watch?v=F3LXHC6CMyc

• Para qué sirve la ética - Fernando Savater

https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI

• Hacia un consumo sostenible.

https://www.oei.es/historico/decada/accion.php?accion=9

• El Mensaje del Secretario General sobre el Día Internacional de la Juventud.

https://bit.ly/32V7L0R

Tres prioridades para salvar el planeta: consumo, biodiversidad y cambio climático.

https://news.un.org/es/story/2019/03/1452871

............................................

SEMANA 22 “CIUDADANÍA DIGITAL

PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Identificamos los criterios necesarios para un consumo responsable  

Actividad N° 2: Proponemos medidas para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante la situación de emergencia sanitaria hemos cambiado aspectos de nuestra vida cotidiana. Uno de ellos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo. En algunos casos los hemos limitado y en otros, algunos sectores urbanos de la población, han recurrido a diferentes medidas para lograr adquirir bienes. Por ejemplo, se han organizado en familia para que sea solo una persona quien salga a abastecerse, en otros casos se ha recurrido a las compras por teléfono o internet. Sin embargo, se han dado situaciones de insatisfacción que han generado conflictos tanto al interior de la familia como con los proveedores.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En los últimos años, y más aún en estos días de cuidados frente a la COVID-19, en muchas de nuestras localidades hemos escuchado a algunos vecinos hablar de las compras con entregas a domicilio, del buen trato recibido por los vendedores, de las medidas de bioseguridad utilizadas, de las promociones que les otorgaron, de la rapidez con que les atendieron, que recibieron el producto como lo vieron o escucharon en la radio, televisión o internet. Sin embargo, otros señalan que no les entregaron la promoción que se les había ofrecido, que el producto recibido no era como el que ofertaban, que no les llegó su pedido a tiempo, e incluso algunos comentan que una vez que pagaron no tuvieron más noticias del proveedor. Dichas situaciones han generado diversas reacciones, en algunas familias satisfacción, en otras molestias y discusiones entre sus integrantes. Ante la incertidumbre al realizar nuestras compras y los conflictos en la familia que se han generado a raíz de esta situación, nos preguntamos ¿qué criterios establecemos con nuestras familias para un consumo responsable? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades cuando consumimos productos en el mercado? ¿Qué retos me presenta la globalización como ciudadana o ciudadano?

En la primera actividad, identificarás los criterios de consumo responsable y evitarás situaciones de conflicto. En la segunda, propondrás medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia. Tu reto será elaborar una infografía que presente argumentos y medidas para un consumo responsable, y evitar conflictos en la convivencia familiar. 

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS LOS CRITERIOS NECESARIOS PARA UN CONSUMO RESPONSABLE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Leemos o escuchamos que vivimos en una sociedad de consumo y que, en los países más desarrollados, se trata de un hiperconsumo. La publicidad por radio y por televisión nos ofrece productos de todo tipo. Esto nos hace preguntarnos ¿realmente necesitamos todos esos productos que ofrecen? ¿Qué impactos sociales y ambientales se están generando? ¿Qué criterios podemos utilizar para medir y realizar un consumo responsable en nuestras familias?

¡Infórmate y reflexiona!

Te invito a leer o escuchar con detenimiento el recurso 1: “Consumo responsable” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

A partir de lo leído o escuchado, sigue las siguientes indicaciones:

1. ¿En qué consiste el consumo responsable?

2. ¿En qué consiste el consumo irresponsable?

Elabora un cuadro para identificar los productos que utilizas que provienen de un consumo responsable y los que provienen de un consumo no responsable. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Producto	Consumo irresponsable	Consumo responsable	¿Qué haré?

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo del desarrollo de la actividad, preguntarte ¿Cómo servirán estas ideas para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas?

1. ¿Cuál es el origen del consumo responsable?

2. Elabora tu propia definición de consumo responsable.

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS MEDIDAS PARA LOGRAR UN CONSUMO RESPONSABLE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Desde la década de los 90, en el siglo XX, se han dado diversos informes a nivel mundial y se ha llamado la atención sobre cómo producimos y cómo consumimos. La ONU, en el año 2015, aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. En ella propuso los desafíos necesarios que debemos lograr como planeta. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para dar respuesta a los grandes problemas que nos enfrentamos como humanidad, entre ellos, la producción y el consumo. Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 2: “Objetivo 12— Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles: un requisito esencial para el desarrollo sostenible”.

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Enumera cuáles son los beneficios de un consumo responsable.

2. ¿Cuál es el argumento para expresar “La pandemia de la COVID-19 ofrece a los países la oportunidad de elaborar planes de recuperación que reviertan las tendencias actuales y cambien nuestros patrones de consumo y producción hacia un futuro más sostenible”?

Ahora, reúnete con las integrantes y los integrantes de tu familia para dialogar sobre las medidas que debemos tomar para iniciar un consumo responsable:

• Conversen sobre ¿Qué es un consumo responsable? ¿Por qué es necesario cambiar nuestros hábitos de consumo?

• ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos para lograr un consumo responsable?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre las medidas que debemos tomar para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.

Recuerda que una infografía es un organizador visual que representa un tema e integra textos e imágenes en una diagramación especialmente cuidada.1

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio y luego, colócalo en tu portafolio.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

................................................................

SEMANA 21 “CIUDADANÍA DIGITAL

AUTORREGULO MIS EMOCIONES PARA ALCANZAR MI BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

Actividad N° 1: Comprendemos cómo autorregulamos las emociones para fortalecer los vínculos en la convivencia.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la importancia de las habilidades interpersonales y socioemocionales para lograr el bienestar emocional y la convivencia armónica.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Manejar nuestras emociones nos ayuda a aproximarnos y relacionarnos con las personas, y a crear vínculos positivos. El bienestar emocional requiere de nosotros un esfuerzo personal para que podamos comprender cómo autorregular nuestras emociones y reflexionar sobre los mecanismos que nos permiten sentirnos bien y crear vínculos armónicos.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita apoyo de algún familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En la familia o la comunidad hay situaciones que nos permiten afianzar nuestros vínculos, además nos pueden generar alegría, diversión y gratitud. Sin embargo, también se presentan situaciones difíciles que pueden estar relacionadas con estereotipos o prejuicios que generan emociones como el resentimiento, el miedo o la tristeza. Para afrontarlas, primero debemos reconocerlas, comprender cómo las podemos regular y llevar a cabo estrategias que nos permitan autorregularlas y así lograr nuestro bienestar y una sana convivencia.

Tu reto, como consejero o consejera para el bienestar emocional, es analizar y generar una reflexión sobre las habilidades de autorregulación y las habilidades socioemocionales que podemos desarrollar para afrontar situaciones que pongan en riesgo el bienestar emocional y la convivencia armónica. Debes mostrar dicho análisis y reflexión en una infografía.

En la primera actividad, comprenderás cómo debemos autorregular las emociones para fortalecer los vínculos en la convivencia. En la segunda actividad, en tu rol de consejera o consejero para el bienestar emocional, reflexionarás sobre la importancia de las habilidades interpersonales y socioemocionales para lograr el bienestar emocional y la convivencia armónica en tu familia y comunidad. 

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS CÓMO AUTORREGULAMOS LAS EMOCIONES PARA FORTALECER LOS VÍNCULOS EN LA CONVIVENCIA  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Constantemente interactuamos con diversas personas, sea en la familia, en las redes sociales o en la comunidad, y es allí donde se manifiestan diferentes emociones.

Por ello, nos preguntamos: ¿Cómo podemos mantener un balance constante de las manifestaciones de nuestras emociones? ¿Cuánto valoramos a los demás? ¿Conocemos y practicamos estrategias para la autorregular tus emociones? En tu rol de consejera o consejero para el bienestar emocional, ¿te has preguntado qué es lo que requieres aprender para la autorregulación de tus emociones?

¡Infórmate y reflexiona!

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento las siguientes fichas en tu texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

- “Autorregulación emocional”. Ficha 3, página 36.

- “Estrategias para la autorregulación de emociones”. Ficha 3, páginas 37-38.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. A partir de lo leído o escuchado en la página 36 de la ficha 3, identifica 3 situaciones de tu convivencia cotidiana donde se evidencie cada categoría general de la actividad autorregulatoria propuesta por Bonano (2001). Luego, describe dichas situaciones en una hoja o tu cuaderno de reúso. Ten en cuenta que:

• Puedes volver a revisar la información si requieres comprender mejor las categorías propuestas por el autor. También, puedes ampliar la indagación a otras fuentes confiables.

Piensa en los diversos momentos y lugares en los que sentiste la necesidad de generar una determinada actividad autorregulatoria.

• Conversa con las compañeras o los compañeros con quien te comuniques sobre ¿qué necesitamos saber para realizar la descripción de cada caso? Escucha cómo lo está comprendiendo tu compañera o compañero.

Ahora, escoge al menos 2 estrategias para la autorregulación de tus emociones, propuestas en las páginas 37 y 38 de la ficha 3. Luego, responde lo siguiente:

• ¿Por qué escogiste estas estrategias?

• En tu rol de consejero o consejera para el bienestar emocional, ¿qué otras estrategias de las propuestas podrían ayudarte en la autorregulación de tus emociones? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES INTERPERSONALES Y SOCIOEMOCIONALES PARA LOGRAR EL BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Hay emociones que han impactado en nuestras vidas, y se mantienen o expresan de diversas maneras en la convivencia, como el resentimiento. Por lo que debemos fortalecer o seleccionar nuestras estrategias para manejarlas de una manera adecuada y procurar nuestro bienestar emocional y fortalecer los vínculos de convivencia.

Te invito a leer o escuchar con detenimiento lo siguiente en tu texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección Recursos de esta plataforma):

• “Cómo superar algunas emociones que nos han marcado en nuestra vida”. Páginas 39 y 40 de la ficha 3. Con base en lo que has leído, escuchado y reflexionado, responde las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es importante saber manejar emociones como el resentimiento?

• ¿Cómo contribuyen las habilidades de autorregulación de emociones a fortalecer nuestra salud emocional?

¿Hemos identificado las habilidades sociales y socioemocionales que en algún momento nos han ayudado a sentirnos bien?

- Si lo has hecho, señala algunas de ellas.

- Si no las has identificado, piensa en las emociones positivas que más recuerdas y responde: ¿Por qué se manifestaron dichas emociones?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

Te sugerimos reunirte con algunos integrantes de tu familia, o comunicarte por teléfono o virtualmente con una amiga o un amigo para dialogar sobre las habilidades de autorregulación y las socioemocionales. Guíate por las siguientes ideas para enriquecer el diálogo:

• Analicen diversas situaciones difíciles por las que han pasado durante su convivencia previa y actual. Conversen sobre cómo han ido superando estas situaciones, y qué habilidades de autorregulación y socioemocionales contribuyeron.

• Reflexiona e identifica los retos, y las acciones y decisiones que debes tomar en tu rol de consejera o consejero para el bienestar emocional y para una convivencia armónica.

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía que te permita mostrar tu análisis y reflexión sobre las habilidades de autorregulación y socioemocionales que se deben desarrollar para afrontar situaciones que pongan en riesgo el bienestar emocional y la convivencia armónica.

Recuerda que una infografía debe presentar de manera armónica dibujos, imágenes y/o fotografías, además de ideas principales o conclusiones a partir de la información leída o escuchada, teniendo siempre presente lo que quieres mostrar. Antes de su elaboración, pregúntate lo siguiente: ¿Qué ideas principales, a partir de lo leído o escuchado, incluiré? ¿Qué información complementaria necesito? ¿Qué dibujos, imágenes o fotografías usaré? ¿Cómo distribuiré la información? ¿Por qué debo distribuirla así?

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y, luego, colócalo en tu portafolio.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: AUTORREGULO MIS EMOCIONES PARA ALCANZAR MI BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

.........................................

”SEMANA 20 “CIUDADANÍA DIGITAL”

PROCURAMOS NUESTRO BIENESTAR CON PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE  

Actividad N° 1: Identificamos emociones y estereotipos que afectan el bienestar emocional y la convivencia armónica.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre las emociones y los estereotipos que afectan el bienestar emocional y la convivencia armónica.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

El contexto actual de la pandemia nos ha impactado de diferentes maneras. Nos brindó esperanza y gratitud, pero también nos generó emociones tales el resentimiento, la ira o el miedo. Asimismo, en algún momento podemos haber escuchado, o expresado estereotipos o prejuicios que podrían afectar el bienestar emocional y la convivencia armónica

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En esta crisis mundial, causada por la COVID-19, resulta de suma importancia consolidar los vínculos de convivencia con las personas que se relacionan con nosotros en nuestros diferentes espacios. Esto con el objetivo de mejorar nuestro bienestar emocional y lograr una mejor convivencia en nuestro país. El estado de emergencia actual ha provocado situaciones difíciles de afrontar, tanto en las relaciones familiares como en el barrio. Ha generado una serie de situaciones que responden a diferentes emociones (miedo, resentimiento, ira, entre otras) o actitudes basadas en estereotipos (desconfianza, rechazo). Todo lo anterior pone en riesgo nuestro estado emocional, así como las relaciones de convivencia entre las personas.

Es importante que afrontemos las situaciones que puedan generar emociones que afecten nuestro bienestar emocional. Además, es necesario que desarrollemos habilidades de convivencia que nos permitan resolver los retos que se nos presentan en la vida diaria. Entonces, ¿qué habilidades personales y socioemocionales deberíamos desarrollar para enfrentar estas situaciones que afectan nuestro bienestar emocional y la convivencia armónica? ¿Por qué es importante mantener los vínculos y fortalecer la armonía para la convivencia en los diversos espacios de interacción en nuestro país? En la primera actividad, identificarás las emociones (miedo, resentimiento, ira) y los estereotipos que afectan al bienestar emocional y a la convivencia armónica. En la segunda actividad, como consejero para el bienestar emocional, tu reto será reflexionar y argumentar sobre cómo afectan las emociones negativas y los estereotipos en la convivencia armónica o saludable. 

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS EMOCIONES Y ESTEREOTIPOS QUE AFECTAN EL BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

En la escuela (a distancia) y en el barrio sentimos una variedad de emociones y, expresamos o escuchamos algunos estereotipos. Reconocerlos es necesario para poder autorregularnos, generar un ambiente libre de violencia, y una convivencia saludable y armónica. Es importante reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Qué emociones sentimos en estos días? ¿Qué estereotipos hemos expresado o escuchado?

¿En qué se basan? ¿Cómo reconocerlos? En tu papel de consejero para el bienestar emocional, ¿cómo reconoces tus emociones y tus estereotipos?

Infórmate y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento tu texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

- “Reconociendo las emociones”, ficha 3, Página 34

- “¿Qué es la Inteligencia Emocional?”, ficha 3, Página 35

También debes leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 1 “Definición de términos” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. A partir de lo leído o escuchado, sigue las siguientes indicaciones:

Elabora un cuadro, como un ejercicio personal, para identificar qué situaciones te producen las diferentes emociones mencionadas en el texto. Colócalas en el orden de importancia para ti:

EMOCIÓN	Lo siento cuando…	Se nota porque…	¿Qué ocasionó en otras personas?
Miedo
Sorpresa
Ira
Tristeza
Alegría
Vergüenza
Culpa
Envidia
Indignación
Admiración

A lo largo de su desarrollo, no olvides preguntarte ¿Cómo servirán estas ideas para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas? Luego da respuesta a las siguientes preguntas.

Sobre la ira como emoción

• ¿Qué situaciones me producen ira?

• ¿Cómo me doy cuenta de que estoy sintiendo ira?

• ¿Cuáles son las consecuencias de mi estado de ira?

Sobre los estereotipos y prejuicios

• ¿Cuáles son mis estereotipos? ¿Cuáles son mis prejuicios? ¿De dónde provienen?

• ¿Cómo me doy cuenta de que tengo un estereotipo o un prejuicio?

• ¿Cuáles son las consecuencias de mis estereotipos y de mis prejuicios en la interacción con las demás personas?

Sobre la inteligencia emocional

• ¿Cómo aplicarías la inteligencia emocional en tus decisiones y/o comportamientos?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LAS EMOCIONES Y LOS ESTEREOTIPOS QUE AFECTAN EL BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles. Algunas emociones, como el miedo, el resentimiento o la ira, así como los estereotipos, nos pueden conducir a situaciones de conflicto y de violencia, donde no respetamos la dignidad de cada persona. Si reconocemos emociones como la ira y derrotamos nuestros estereotipos, estaremos preparados para construir mejores condiciones de convivencia entre las personas.

Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 2 “Mensaje del Secretario General de las Naciones Unidas: Día Internacional para la Tolerancia, 2006” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

A partir de lo leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

• En el mensaje del Secretario General de las Naciones Unidas del año 2006, ¿cuál es la inquietante tendencia que menciona y cuáles son sus consecuencias?

• ¿Cuál es el argumento que da para expresar “Pero la ley no es más que un punto de partida”?

• Es importante reafirmar la idea de que la diversidad, tanto de pensamiento como de creencias y de acción, es un don preciado, no una amenaza, y debemos procurar edificar comunidades más tolerantes, unidas bajo este ideal esencial. ¿Qué opinas sobre esta afirmación?

Ahora, reúnete con algunos integrantes de tu familia para dialogar sobre las situaciones donde se haya manifestado la ira o el miedo, así como los estereotipos. Ten en cuenta lo siguiente:

• Conversen sobre ¿cuáles son las causas y las consecuencias de manifestar estereotipos?

• ¿Cuáles serían las soluciones? ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos al respeto de los derechos de todas y cada una de las personas?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

Ahora tienes un reto mayor

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre cómo afectan las emociones negativas y los estereotipos a la convivencia armónica o saludable.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado. Luego, debes realizar otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de lo que expresas. Finalmente, debes redactar tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amigas/os y/o compañeras/os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: PROCURAMOS NUESTRO BIENESTAR CON PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE   

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué ocasiones puedo usarlo?

RECURSOS PARA TRABAJAR

...................................................................................................

SEMANA 19 “CIUDADANIA DIGITAL”

LA IDENTIDAD DESDE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

Actividad N° 1: Comprendemos la importancia de relacionarnos con igualdad en la diversidad cultural.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la diversidad cultural en nuestra comunidad.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Para responder preguntas como ¿quién soy yo? y ¿quién quiero ser?, necesitamos reflexionar sobre nuestra individualidad y, al mismo tiempo, sobre nuestro ser social e identidad cultural. Un camino posible es iniciar la reflexión, reconociendo nuestras cualidades, limitaciones y nuestras potencialidades como persona que vive en una comunidad, región, país y, a la vez, en un mundo globalizado. La individualidad y la diversidad son importantes, ya que el respeto se da a cada persona, y se procura el bienestar común en igualdad.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En pleno siglo XXI, en un contexto global, seguimos reconociendo nuestras características personales, potencialidades, y limitaciones. Por ello, reflexionamos sobre qué permanece, qué cambia, cómo somos, cómo nos relacionamos, qué nos alegra, qué nos entristece, cuáles son nuestros valores y qué metas nos proponemos como personas y comunidad. Es decir, cómo nos proyectamos al futuro cercano y lejano considerando tanto nuestro bienestar emocional, como la convivencia democrática y la diversidad cultural.

Tu misión, como ciudadana comprometida o ciudadano comprometido con el bienestar y la diversidad cultural en tu comunidad, es sensibilizar a todos sobre cómo aprovechar la diversidad cultural para afrontar los retos que nos presenta la globalización.

En la primera actividad, identificarás tus características personales, tus potencialidades, capacidades y fortalezas, y cómo te relacionas con otras personas y grupos. Es decir, tu identidad personal, social y cultural. En la segunda actividad, en tu rol como ciudadana/o, elaborarás argumentos referidos a la diversidad cultural en tu comunidad.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE RELACIONARNOS Y LA IGUALDAD EN LA DIVERSIDAD CULTURAL  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Sitúate y cuestiónate

Constantemente interactuamos con diversas personas, sea en la familia, en la escuela, en el barrio o en cualquier otro espacio. Más aún, con el afán de satisfacer nuestras necesidades, nos podemos desplazar de una localidad a otra. En estos encuentros, ¿cómo nos sentimos?, ¿cómo nos perciben?, ¿cuánto valoramos a las demás?, ¿qué nos vincula y qué nos diferencia?, ¿cuáles son mis características propias y cómo las desarrollo en mi contexto? En tu rol de ciudadana/o comprometida/o con el bienestar y la diversidad cultural en tu comunidad, ¿qué debes identificar y aprovechar en las diferencias?

Infórmate y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento, en tu texto de Desarrollo Personal,

Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- “¿Quién soy yo?” Ficha 1, página 12.

- “Conciencia de sí/conciencia de otros”. Ficha 1, página 15.

- “Análisis de caso: encuentro de culturas”. Ficha 2, página 29.

- “Lo que cambia cuando nos vamos”. Ficha 12, página 137.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

A partir de lo leído o escuchado, observa y elabora el siguiente cuadro como un ejercicio personal para identificar tus características, tus capacidades, tus valores, tus fortalezas y tus limitaciones.

	Características	Capacidades	Valores	Fortalezas	Limitaciones
1
2
3
4

 Luego da respuesta a las siguientes preguntas:

• A partir de lo leído en la página 12, ficha 1, ¿qué otros argumentos agregarías a la frase del texto “¿Quién soy yo? (…) es una de las preguntas más complicadas de responder”?

• ¿A qué se refiere cuando nombra al “gran espejo”? ¿Qué sucede cuando nos vemos en un espejo?

• A partir del caso analizado en la página 29, ficha 2, ¿qué implica el encuentro entre culturas?

• ¿Qué cambia y qué permanece cuando nos vamos?

• ¿Qué otra información necesito para comprender mejor el encuentro entre diferentes culturas?

Actividad Reflexionamos sobre la diversidad cultural en mi comunidad

¡TÚ MISMA/O ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles. En un sistema realmente democrático, los principales ámbitos a desarrollar en cada estudiante del Perú son el desarrollo personal, el ejercicio de la ciudadanía, la vinculación al mundo del trabajo y el conocimiento; respetando nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Entonces, nos debemos preguntar, ¿cómo desarrollamos nuestra identidad en la diversidad? Como adolescentes, ¿cómo nos vamos haciendo ciudadanas y ciudadanos respetando la diversidad cultural y social?

• Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 1 “Resumen de la Propuesta de la Política Nacional de Cultura al 2030”, páginas 2 y 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). A partir de lo leído, o escuchado, responde las siguientes preguntas:

• Explica, ¿cuáles son los derechos culturales más importantes para ti?

• De acuerdo con el cuadro de los derechos culturales, ¿cuáles están vigentes en tu comunidad? ¿Por qué?

• ¿Por qué es importante fortalecer los derechos culturales? ¿Cómo contribuyen a la valoración de la diversidad cultural en el contexto de la globalización?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN MI COMUNIDAD

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles. En un sistema realmente democrático, los principales ámbitos a desarrollar en cada estudiante del Perú son el desarrollo personal, el ejercicio de la ciudadanía, la vinculación al mundo del trabajo y el conocimiento; respetando nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Entonces, nos debemos preguntar, ¿cómo desarrollamos nuestra identidad en la diversidad? Como adolescentes, ¿cómo nos vamos haciendo ciudadanas y ciudadanos respetando la diversidad cultural y social?

• Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 1 “Resumen de la Propuesta de la Política Nacional de Cultura al 2030”, páginas 2 y 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

A partir de lo leído, o escuchado, responde las siguientes preguntas:

• Explica, ¿cuáles son los derechos culturales más importantes para ti?

• De acuerdo con el cuadro de los derechos culturales, ¿cuáles están vigentes en tu comunidad? ¿Por qué?

• ¿Por qué es importante fortalecer los derechos culturales? ¿Cómo contribuyen a la valoración de la diversidad cultural en el contexto de la globalización?

Luego, formula tus propias preguntas para abordar las situaciones de diversidad cultural en tu comunidad.

Te sugerimos reunirte con algunos integrantes de tu familia para dialogar sobre las situaciones de discriminación o de inclusión que afronta la diversidad cultural en tu comunidad. Guíate por las preguntas que has elaborado.

Las siguientes ideas pueden enriquecer el diálogo:

• Hablen sobre algún problema referido a la diversidad cultural de la comunidad y cómo afecta a la convivencia democrática.

• Conversen sobre las posibles causas y soluciones del problema.

• Respondan lo siguiente: ¿cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos al respeto de los derechos culturales de todos?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

Ahora tienes un reto mayor

A partir de lo aprendido y reflexionado, redacta un texto argumentativo donde presentes y fundamentes tu punto de vista. La premisa que deberás desarrollar es la siguiente: si consideramos que vivimos en un contexto de globalización, ¿en qué medida estamos respetando y considerando como valiosa la diversidad cultural?

Recuerda que un texto argumentativo tiene un párrafo inicial, en el cual planteas tus argumentos sobre el tema seleccionado. Luego, redacta otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, que incluyen el balance que realices a favor y en contra. Finalmente, para cerrar el texto escribe tus conclusiones.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LA IDENTIDAD DESDE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

...................................................................................

SEMANA 18 “CIUDADANIA DIGITAL”

DIVERSIDAD CULTURAL EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN

Actividad N° 1: Comprendemos la identidad local y la diversidad cultural en el marco de la globalización.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre nuestras prácticas culturales en el marco de la globalización.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¡Identidad! ¡Diversidad cultural! ¡Prácticas culturales! ¡Globalización! ¿Qué tan importantes son estos aspectos para procurar el bienestar emocional y la convivencia democrática en el contexto en el cual vivimos?

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Juan es un adolescente que usa con frecuencia las redes sociales. A través de este medio es seguidor de la música reggae, incluso ha adoptado algunas formas de vestir y hablar de los seguidores de este ritmo. Juan y su familia habitan en la periferia de una gran ciudad de la costa, un espacio habitado por familias con diferentes prácticas culturales provenientes de diferentes regiones del país. En la actualidad, en la comunidad que habita Juan, es común encontrar familias, incluyendo la suya, que realizan fiestas costumbristas, personas que aún usan algunas prendas de vestir de su lugar de origen y otras que hablan quechua o alguna lengua amazónica.

Hace una semana en Aprendo en casa TV, Juan escuchó al profesor decir que todas las personas tenemos una identidad cultural propia. Esta situación le ha generado una preocupación, ya que han surgido en él varias interrogantes sobre su identidad cultural: ¿Cuál es mi identidad cultural? ¿La diversidad de costumbres de mi comunidad forma parte de mi identidad? ¿Mis preferencias por prácticas culturales extranjeras son parte de mi identidad cultural? ¿Existe una única identidad cultural, o una identidad cultural puede estar integrada por elementos de diferentes prácticas culturales?

Tu reto como ciudadano comprometido con tu bienestar emocional y el de tu comunidad es elaborar un artículo de opinión donde expliques la importancia de reconocer que nuestra identidad cultural es diversa, y que reconocerla y valorarla contribuye a nuestro bienestar emocional y a la convivencia democrática.

En la primera actividad, comprenderás la identidad local y la diversidad cultural en el marco de la globalización. En la segunda actividad, tu reto será reflexionar sobre nuestras prácticas culturales en el marco de la globalización.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA IDENTIDAD LOCAL Y LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Identifica la situación

En ciertas circunstancias quizás haya ocurrido que te has sentido conflictuado porque alguien te hizo notar que tus prácticas culturales, que provienen de contextos foráneos, han entrado en contradicción con las prácticas culturales de tu localidad. Pero, ¿qué entendemos por cultura? ¿Qué entendemos por diversidad cultural? ¿Qué relación hay entre diversidad cultural y globalización? ¿Pueden ser parte de tu cultura e identidad los elementos culturales foráneos y locales?

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar la ficha 2 del texto de Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponibles en la sección “Recursos” de esta web).

 - “Conceptos de cultura”, páginas 24-25.

 - “Globalización y diversidad cultural” para conocer las dimensiones de la globalización y la relación entre globalización y diversidad cultural.

 - “Identidad local y global: identidades interculturales”, página 30.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer los textos realiza lo siguiente:

 - Elabora un organizador de información donde sintetices las tres acepciones del término cultura. Luego, responde: ¿Por qué no podemos decir que la cultura es estática? ¿Por qué no podemos decir que hay una sola cultura?

 - Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la globalización cultural? ¿Cómo repercute en la diversidad cultural?

2. ¿Por qué las sociedades se convierten en multiculturales? ¿Qué significa pasar de la realidad multicultural a la realidad intercultural?

3. ¿Por qué los patrones culturales foráneos generan resistencia en ciertos grupos culturales locales?

 - Elabora un organizador de información sobre la ventaja de construir relaciones interculturales. Luego, responde: ¿Por qué resulta complicado construir espacios interculturales?

Anota tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS PRÁCTICAS CULTURALES EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Ahora que ya has comprendido la importancia de construir relaciones interculturales en una sociedad en la que se hace evidente la globalización, es necesario que reflexiones sobre tu práctica cultural en un proceso de globalización.

¡Asume tu rol, como ciudadana/o comprometida/o con tu bienestar emocional y el de tu comunidad!

¡TÚ MISMA/O ERES!

• Piensa en tus prácticas culturales del centro y tus prácticas culturales locales (periferia), luego completa el siguiente cuadro:

¿Cuáles son mis prácticas culturales que provienen del centro (Urbano, capital y/u otros países)?	¿Cuáles son mis prácticas culturales locales y/o regionales?

Ahora responde lo siguiente

- ¿Asimilas la cultura del centro o decides revalorar la cultura propia? ¿Cómo lo haces?

1. Para terminar esta actividad pensemos en el lugar donde habita la familia de Juan. Espacios con estas características comenzaron a constituirse en lugares de la costa y en las grandes ciudades de la región andina dando origen a los hoy llamados “asentamientos humanos”, “pueblos jóvenes” o “urbanizaciones populares”. A este proceso se le conoce como migraciones internas y fueron muy recurrentes en la década de los 80.

Dialoga con tus familiares sobre las historias de las migraciones de los 80 en tu entorno familiar y luego responde las siguientes preguntas:

- ¿De qué manera crees que los procesos de migración han influenciado en las manifestaciones de la diversidad cultural de las poblaciones?

- ¿Tu historia e identidad cultural provienen de poblaciones migrantes?

Explica tu respuesta mediante una situación familiar.

Ahora tienes un reto mayor

Antes de hacerlo, lee o escucha la siguiente pregunta: ¿debemos defender la identidad local o regional frente a la diversidad cultural promovida por la globalización?

• Primero, asume una postura respondiendo: Sí o No.

• Segundo, elabora un texto y argumenta tu postura respondiendo: ¿Por qué?

RECUERDA: Sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: DIVERSIDAD CULTURAL EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR

SEMANA 16 

¡QUE VIVA NUESTRA PERUANIDAD!

CELEBRANDO NUESTRO 199 ANIVERSARIO PATRIO

¿QUÉ CAMBIA EN NOSOTRAS/OS COMO PERSONAS Y CIUDADANOS PARA CONVIVIR DEMOCRÁTICAMENTE?

PATRIMONIO CULTURAL LOCAL HUACA PERALES Y HUACA BELLAVISTA

Actividad N° 1: Reflexionamos sobre lo que cambia y aquello que permanece en cada uno de nosotros y le da sentido a nuestra vida.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro legado cultural local en Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Has pensado en ¿qué tan importante es reconocer tus potencialidades y limitaciones personales para estar bien contigo mismo? ¿Qué aspectos de tu persona han cambiado y cuáles se mantienen? ¿Qué es lo que da sentido a tu vida? ¿El comprender la democracia y actuar de manera democrática contribuye al desarrollo del bien común? ¿Qué debemos cambiar para ser mejores ciudadanas/os?

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En estos últimos meses hay muchas situaciones nuevas que te están tocando vivir, algunas de ellas han significado muchos cambios en tu vida. Por ejemplo: has dejado de ver tus amigos de la escuela y de tu comunidad, has dejado de frecuentar lugares que solías concurrir (parques, paseos campestres, reuniones, etc.). Esta situación te ha llevado a tomar decisiones para buscar nuevos espacios para interactuar con tus familiares y buscar nuevas formas de entretenimiento en casa, es decir estás teniendo un nuevo estilo de vida. Te has puesto a pensar, respecto a tus características personales, ¿Cuáles se mantienen?, ¿Cuáles quieres mantener?, ¿Qué ha cambiado?, ¿Qué quieres cambiar?, ¿Qué actitudes democráticas has tomado en tus decisiones? Tu reto como ciudadano responsable que busca el bien común es elaborar un artículo de opinión para ser difundido entre tus familiares y amigos, en el cual reflexiones sobre la importancia de conocer los aspectos de tu personalidad que dan sentido a tu vida y su relación con la vida democrática.

En la primera actividad, reflexionarás sobre lo que cambia y aquello que permanece en cada uno de nosotros y le da sentido a nuestra vida. En la segunda actividad, comprenderás la importancia de nuestro patrimonio cultural local en nuestro distrito de Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista, somos herederos de la cultura Ychsma.

ACTIVIDAD N° 1: REFLEXIONAMOS SOBRE LO QUE CAMBIA Y AQUELLO QUE PERMANECE EN CADA UNO DE NOSOTROS Y LE SENTIDO A NUESTRA VIDA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Cuando enfrentas situaciones nuevas, estas generan algunos cambios en tu vida, pues tienes que adaptarte a convivir más tiempo con algunas personas o dejar de ver a otras, dejar de frecuentar ciertos espacios o acostumbrarnos a nuevos espacios, o cambiar la forma cómo participabas en la escuela o comunidad. Entonces, quizás es el momento de pensar en tus potencialidades, en tus limitaciones, y en los aspectos que han cambiado y los que se mantienen en ti.

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar de la Ficha 1 del Texto de Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

 - Para conocer cuáles son los fundamentos y precisar que aspectos en nuestra persona no cambian. Página 13.

 - Para reflexionar sobre como los aspectos que no cambian en nuestra persona se vinculan con el sentido de vida. Página 14.

• Después de leer los textos realiza lo siguiente:

- Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué es lo que no cambia o queda igual en nuestro mundo interno?

• ¿Cómo se manifiesta nuestra identidad personal? ¿Por qué es difícil que cambie?

• Teniendo en cuenta el contexto del estado de emergencia sanitaria, realiza lo siguiente: piensa en los cambios que se han producido en tu persona, teniendo en cuenta la siguiente pregunta: ¿qué cambió en mí?. Luego completa el siguiente cuadro.

Aspectos que han cambiado en mí
En tu físico	En tus emociones y sentimientos	En tu pensamiento

Como ya sabes, algunos de los aspectos que no suelen cambiar en las persona son los valores y el carácter. Al momento de actuar estos se expresan en nuestro sentido de vida a través del cual damos lo mejor de nosotros. Entonces, ¿Cómo expresamos el sentido de vida en nuestro contexto? Para averiguarlo completa el siguiente cuadro:

¿Cómo expresamos el sentido de vida en nuestro contexto?
En la familia	Con tus amistades	Con tu comunidad

Anota tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE NUESTRO LEGADO CULTURAL LOS YCHSMAS EN LA HUACA PERALES Y LA HUACA BELLAVISTA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Asume tu rol como ciudadano responsable que busca el bien común.

Te habrás percatado que, en tu localidad de Santa Anita, los medios de comunicación no informan sobre nuestro legado cultural local. Es importante que como ciudadanos reflexionemos sobre la herencia cultural de los Ychsmas en nuestra localidad.

Los Ichma o Ichmay (otras variantes: Ychma, Ychsma) es el nombre de un señorío o entidad estatal de la época preincaica del Antiguo Perú. Floreció en la costa central del Perú, en parte del actual departamento de Lima, entre los años 900 y 1470 de la era cristiana, en los periodos conocidos como el Horizonte Medio y el Intermedio Temprano. Aunque sus expresiones culturales no conformaron una unidad de estilo, se ha extendido la denominación de cultura Ychma. Su principal centro ceremonial fue Pachacámac, en la costa central de Perú, donde se elevaba un templo en honor a la deidad del mismo nombre. Sus habitantes fueron excelentes agricultores en los valles Lurín y Rímac, que dominaron durante tres siglos. Además, desarrollaron la pesca y el comercio, en gran escala. El señorio Ishma era gobernado por una casta sacerdotal que residía en el templo de Pachacámac, el dios de los terremotos.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El Señorío ichma abarcó los valles medio y bajo de los ríos Lurín y Rímac, en la costa central de la actual provincia de Lima, en parte del territorio donde antaño floreció la cultura Lima. Efectivamente, las fuentes etnohistóricas hablan de una etnia ichma que dominó dichos valles hasta la época incaica; sin embargo, los datos arqueológicos disponibles muestran diversos estilos en la cerámica y variadas expresiones en la arquitectura, por lo que debemos asumir que el término ichma agrupó en realidad a varios curacazgos que tenían características distintas. Hay quienes sostienen que por el sur, los ichmas llegaron hasta el valle de Mala. Sin embargo, aún no han sido definidos los límites del estado ichma.

LA CAPITAL: Todo este conjunto político tenía como centro a Pachacámac, ya para entonces un antiguo centro administrativo-ceremonial, el cual fue ampliado grandemente con la construcción de las llamadas pirámides de adobe con rampa. Este santuario era sede de una divinidad muy venerada por su oráculo, cuyo prestigio desbordaba los límites del señorío ichma. Hacia allí acudían en romería los habitantes de los valles costeños e incluso los de las serranías, para hacer consultas al dios. El ídolo del dios estaba tallado en madera y resguardado en una pequeña cámara. Su prestigio habría de mantenerse a lo largo del periodo Inca, prolongándose hasta la conquista española.

¡TÚ PUEDES!

• A partir de la información de sobre el Patrimonio Cultural Local Huaca Perales y la Huaca Bellavista, te invitamos a visitar el Facebook de “NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA”

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656/

REFLEXIONEMOS

¿Qué es patrimonio cultural para ti?

¿Qué patrimonio está cerca a tu casa?

¿Puedes contarnos su historia?

¿Tu comunidad lo protege?

¿Te provoca alguna emoción ese patrimonio cercano?

Elabora un organizador visual o infografía de la Huaca Perales y la Huaca Bellavista.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: Patrimonio Cultural Local: Huaca Perales y la Huaca Bellavista

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

..................................................................................................................................................................

SEMANA 15 “CIUDADANIA DIGITAL”

LA CORRUPCIÓN, UNA FORMA DE ATENTAR AL BIEN COMÚN

Actividad N° 1: Conocemos la corrupción y sus diferentes formas de atentar contra el bien común.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre las repercusiones de la corrupción en el bien común.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Muchas veces hemos visto o escuchado en los medios de comunicación situaciones de corrupción de autoridades o trabajadores de instituciones públicas o privadas, y nos preguntamos: ¿Qué tiene que ver la corrupción con nosotros? ¿Cómo la corrupción impacta en el bien común? ¿Qué podemos hacer para prevenir actos de corrupción? Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En esta situación de estado de emergencia, solemos escuchar información respecto a funcionarios de algunas instituciones públicas involucrados en escándalos de corrupción: mascarillas sobre valoradas, procesos de contratación sospechosos, bonos entregados a personas que no son vulnerables, ocultamiento de información, etc. Sin embargo, estos problemas no solo se presentan en esta situación de emergencia, si miramos hacia atrás veremos que en algunos casos son recurrentes.

En la primera actividad, conocerás en qué consiste la corrupción y sus diferentes formas de atentar contra el bien común. En la segunda actividad, tu reto será reflexionar sobre las repercusiones de la corrupción en el bien común.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS LA CORRUPCIÓN Y SUS DIFERENTES FORMAS DE ATENTAR CONTRA EL BIEN COMÚN

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Es importante que sepas que la corrupción tiene diferentes formas de manifestarse en nuestra sociedad. Un mal funcionario público puede actuar, usando el poder de su cargo, de diferentes maneras para obtener beneficios personales o a favor de terceros. De esta manera actúa contra la cultura de la legalidad, atenta contra el bien común y crea una opinión negativa sobre su institución. ¿Cuáles son esas formas en las que se manifiesta la corrupción?

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar la ficha 16 del Texto de Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

 - “Tipos de delitos de corrupción”, pág. 186

 - Tipos de corrupción. Recurso 1. Adaptado.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer o escuchar el texto responde las siguientes preguntas:

 - ¿Qué es la corrupción? ¿Qué principios de la sociedad democrática afecta?

 - ¿Cómo repercute la corrupción respecto a la cultura de la legalidad?

 - ¿Cómo repercute la corrupción respecto al bien común?

 - En los diferentes tipos de corrupción, ¿Quién es el actor del delito? ¿Cómo afectaron este actuar en la imagen de las instituciones públicas?

Ahora, dialoga con tus familiares en relación a estas preguntas:

¿Conoces o has escuchado de actos de corrupción? ¿Cómo crees que afectaron esos actos a la sociedad?

¿Qué propondrías para contrarrestar esos actos de corrupción?

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LAS REPERCUSIONES DE LA CORRUPCIÓN EN EL BIEN COMÚN  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Asume tu rol como ciudadano responsable que busca el bien común.

Te habrás percatado que, en tu localidad o región, los medios de comunicación informan sobre situaciones de corrupción en el contexto de las medidas para afrontar la emergencia sanitaria. Es importante que como ciudadanos reflexionemos sobre la repercusión de estos actos en el Estado, las instituciones y la sociedad.

¡TÚ PUEDES!

A partir de la información de los medios de comunicación u otro medio, identifica un hecho catalogado como corrupción en tu localidad, y completa el siguiente cuadro:

Describe la situación que se considera un acto de corrupción
¿Qué tipo de corrupción es? ¿Por qué?	¿Cómo afecta a tu comunidad o región?	¿Qué acciones puedes plantear para contribuir a la lucha contra la corrupción en tu comunidad o región?

Ahora tienes un reto mayor

Para cumplir tu reto como ciudadano responsable que busca el bien común debes elaborar un texto dirigido a los miembros de tu comunidad donde les expliques la importancia de tener organizaciones de la sociedad civil para una convivencia democrática, y cómo la corrupción atenta contra el bien común.

                                                              

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LA CORRUPCIÓN, UNA FORMA DE ATENTAR AL BIEN COMÚN

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

AUTOEVALUACIÓN

Para que te puedas guiar en la elaboración de tu texto y autoevaluarte al concluirlo, cuentas con la siguiente lista de cotejo que presenta las características que debe tener tu trabajo.

En mi texto	Lo logré	Estuve cerca	No lo logré
Presenté argumentos claros sobre la importancia de las instituciones civiles en la sociedad.
Presenté mis argumentos respecto a cómo la corrupción afecta al bien común.
Sustenté mis argumentos basados en la convivencia democrática y el bien común.
Sustenté mis argumentos en principios democráticos (igualdad, equidad, justicia, tolerancia, solidaridad).
Incorporé las reflexiones compartidas con mis familiares durante las distintas actividades de las guías trabajadas.

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

...........................................................................................................................................................

SEMANA 14 “CIUDADANIA DIGITAL”

INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Actividad N° 1: Conocemos el rol de las instituciones de la sociedad civil para la convivencia democrática.

Actividad N° 2: Analizamos el rol de las organizaciones de la sociedad civil.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Participación? ¿Instituciones de la sociedad civil? ¿Convivencia? ¿Qué tan importantes son estos conceptos para procurar el bien común y la convivencia democrática en el contexto en el cual vivimos?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En circunstancias normales o en un estado de emergencia como el actual, el Estado, a través de sus instituciones, cumple con organizar a la sociedad y garantizar los derechos de las personas al atender sus necesidades de educación, salud, trabajo, etc.

Sin embargo, en ciertas situaciones la ciudadanía puede percibir que hay deficiencias en la atención de ciertas necesidades, derechos o servicios, y sentimos la necesidad de organizarnos para mejorar nuestra convivencia y buscar el bien común. Entonces, como ciudadanas/os, ¿debemos solo esperar las acciones de las instituciones públicas?, ¿cómo nos podemos organizar para contribuir al bien común y mejorar las relaciones de convivencia?, ¿podemos, desde las organizaciones de la sociedad civil, contribuir a la convivencia democrática?

Tu reto como ciudadana/o responsable que busca el bien común es elaborar un texto dirigido a los integrantes de tu comunidad en donde les expliques cómo las organizaciones de la sociedad civil contribuyen a la convivencia democrática.

En la primera actividad vas a conocer el rol de las instituciones de la sociedad civil para la convivencia democrática a partir de conocer sus características e importancia para la convivencia. En la segunda actividad analizarás algunas organizaciones de la sociedad civil.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS EL ROL DE LAS INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Es importante que sepas que una de las formas de tomar parte en la construcción de la participación ciudadana es organizarnos a través de instituciones para participar en diferentes ámbitos. ¿Qué características tienen estas instituciones? ¿Cuáles son estas instituciones? ¿Cómo pueden contribuir estas instituciones a la convivencia democrática?

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar del texto de "Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5°, las fichas 16 y 18, páginas 183, 202 y 203 (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

- Para conocer qué es una institución pública, página 183.

- Para conocer qué es y quiénes conforman la sociedad civil, página 202.

- Para conocer las características de algunas organizaciones de la sociedad civil, página 203.

• Después de leer o escuchar los textos, realiza lo siguiente:

- Utiliza un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias entre instituciones públicas e instituciones de la sociedad civil.

 - Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es la sociedad civil? ¿Quiénes la conforman? ¿Por qué es importante para la democracia?

- Elabora un mapa sinóptico o un esquema para representar los tipos de organizaciones civiles según sus fines.

Anota tus respuestas y luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ANALIZAMOS EL ROL DE LAS ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Asume tu rol, como ciudadana/o responsable que busca el bien común

Te habrás percatado que en la atención a las necesidades de población no solo actúan las instituciones públicas, también existen otras instituciones llamadas organizaciones de la sociedad civil, que atienden las necesidades de trabajo, salud, alimentación, etc.

• A partir de la información de las instituciones de la sociedad civil (ONG) de la página 203 de "Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5", completa el siguiente cuadro respecto de dos de ellas.

instituciones   de la sociedad civil (ONG)	¿Cómo se generaron?	¿Cómo se sostienen?	¿Qué acciones realizan?

- ¿Qué aspectos comunes y diferencias puedes encontrar en el origen y la manera de sostenerse de estas instituciones?

- ¿Te parecen importantes las acciones que realizan?, ¿qué necesidades y/o derechos contribuyen a garantizar con estas acciones?

¡Ahora tienes un reto mayor!

- Responde: ¿Cuál crees que debe ser el rol de las instituciones de la sociedad civil en situaciones como las que vive nuestro país en la actualidad?

                                                

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre las INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

                                         

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

...............................................................................................

SEMANA 13 “CIUDADANIA DIGITAL”

IDENTIDAD CULTURAL

Actividad N° 1: Conocemos cómo nos relacionamos con la cultura.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre las prácticas culturales en nuestra familia.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Identidad personal? ¿Identidad cultural? ¿Convivencia familiar?

Recuerda que estamos viviendo en un contexto de emergencia sanitaria y cumpliendo el aislamiento social, pero habrás notado que también es época de conocernos más entre los integrantes de la familia y que seguro han surgido algunos desacuerdos debido a diferencias en sus preferencias y costumbres.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Debido al aislamiento social, la familia Campos comparte nuevos espacios y más tiempo en el hogar, situación que genera nuevas oportunidades para conocer los gustos y costumbres de sus integrantes. David, el hijo adolescente de la familia, es seguidor de la música K-pop, inclusive ha copiado algunos estilos de peinar y vestir de los artistas de este género musical coreano. María, la madre, ha nacido en Trujillo y en sus ratos libres le gusta mirar videos del campeonato nacional de marinera. La semana pasada, David y su madre discutieron debido a que él pretendía ver un video de K-pop en la hora que toda la familia compartía el video del último campeonato nacional de marinera. Su madre le indicó que era la hora de compartir una tradición familiar y de conocer nuestra cultura, y que no le parecía correcto que se peinara y vistiera de esa manera; él, por su parte, argumentó que solo quería demostrar lo que le gustaba y quedó molesto y triste pensando que su familia no lo comprendía.

Tu reto será elaborar un texto donde reflexiones sobre las prácticas culturales de tu familia y estará dirigido a ella. Puedes tener en cuenta las siguientes preguntas:

¿Simpatizar o adoptar prácticas culturales extranjeras nos hace menos peruanos?

¿Crees, como la mamá de David, que él está perdiendo sus raíces culturales? ¿Por qué? ¿Consideras que debemos defender nuestras tradiciones culturales y rechazar expresiones culturales extranjeras? ¿Por qué? La forma de vida que está construyendo David, ¿es parte de su cultura?

En la primera actividad conocerás cómo nos relacionamos con la cultura desde sus diferentes acepciones. En la segunda actividad, reflexionamos sobre las prácticas culturales en nuestra familia

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS CÓMO NOS RELACIONAMOS CON LA CULTURA

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y asume tu rol de promotor/a del fortalecimiento de la identidad cultural.

En este contexto, muchas personas compartimos espacios y tiempos con nuestros familiares; más que antes. Seguro que en algunas ocasiones hemos entrado en contradicciones por la forma de vestir, por la música que escuchamos, etc. Aquí nos detenemos un momento para preguntarnos:

 - ¿Por qué surgen estas discrepancias? ¿Son solo discrepancias generacionales?

 - ¿Qué tienen que ver estas discrepancias con la identidad cultural?

¡Todo/a promotor/a del fortalecimiento de la identidad cultural se informa!

• Te invito a leer o escuchar de la ficha 2, del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo

siguiente:

 - Identidad cultural: ¿cómo nos relacionamos con la cultura? Páginas 24 y 25.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

 - A partir de los textos leídos o escuchados realiza lo siguiente:

 Completa el siguiente cuadro sobre las diferentes formas de entender la cultura.

	Cultura colectiva	Cultura apropiada	Cultura como movimiento contradictorio
¿Quién es el autor de referencia?
¿Qué se entiende por cultura?
¿Por qué es importante?

• Responde las siguientes preguntas:

 - ¿Crees que podemos ser parte de diferentes culturas?, ¿por qué?

 - ¿Cuál es la base del conflicto en la familia de David, respecto del ámbito cultural?

 - Según la propuesta de la “cultura como movimiento contradictorio”, ¿por qué es saludable que se produzca un conflicto en el ámbito cultural?

 - ¿Qué es una representación social? ¿Cómo se relaciona con lo cultural?

 - ¿Cuáles son tus preferencias y costumbres en relación con la música y danzas?

¿Consideras importante seguir cultivándolas?

• Finalmente, elabora un texto o realiza una grabación de voz sobre lo que entiendes por identidad cultural.

• Anota o registra tus respuestas. Luego, coloca lo registrado o anotado en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LAS PRÁCTICAS CULTURALES EN NUESTRA FAMILIA 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

• Reúnete con tus familiares, establezcan un tiempo para que puedan dialogar sobre las manifestaciones culturales de las/os integrantes de la familia y pídeles que de manera individual hagan lo siguiente:

 - Describir una expresión cultural nacional o foránea que practique y que sea de su agrado (música, danza, vestimenta, religión, tradición, entre otras).

- Explicar por qué la practica y/o le agrada.

 - Reflexionar y justificar si esta expresión cultural es un elemento que enriquece su identidad cultural y la de su comunidad.

• ¡Ahora tienes un reto mayor!

 Teniendo en cuenta lo aprendido y lo dialogado con tu familia, elabora un texto de reflexión sobre las prácticas culturales presentes en tu familia y la importancia de respetarlas y valorarlas.

                                                

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre la IDENTIDAD CULTURAL

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

                                         

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

......................................................................................................................................................

SEMANA 12 “CIUDADANIA DIGITAL”

PROPONEMOS ACCIONES DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

Actividad N° 1: Conocemos las consecuencias de la mediación en la solución de conflictos.

Actividad N° 2: Planteamos acciones de mediación de conflictos.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Es posible que actuemos como mediadoras y mediadores de conflictos? ¿Cuáles son las consecuencias de una mediación? ¿Cómo contribuye la mediación en el desarrollo personal y ético? Como ciudadanas y ciudadanos: ¿Qué propuestas podemos plantear para abordar los conflictos desde la mediación y contribuir a la convivencia?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Como ya sabes, son varias las estrategias que pueden usarse para abordar los conflictos a través de los procesos de mediación. Sin embargo, es importante reflexionar respecto a las consecuencias de estas estrategias con relación a cómo se debe asumir un conflicto en los ámbitos personales y familiares. 

Entonces, ¿cuáles son las consecuencias de la mediación de un conflicto en el ámbito personal y familiar?

En la primera actividad, conocerás consecuencias de la mediación en la solución de conflictos para contribuir a la convivencia y al bien común. En la segunda actividad, tu reto será plantear acciones de mediación de conflictos en el ámbito familiar.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS LAS CONSECUENCIAS DE LA MEDIACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Las situaciones de conflicto, que son abordadas a través de la mediación, hacen uso de una serie de mecanismos de justicia reparativa (conferencias restaurativas y tiempos de círculo); la aplicación de estas implica una serie de requisitos, actores y pasos a seguir. Pero, más allá de los requisitos, nos hemos puesto a pensar en: ¿Cuáles son las consecuencias de estos mecanismos de justicia restaurativa en nuestro desarrollo personal y familiar?

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invitamos a leer o escuchar de la ficha 5, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

 - “Posición ética con enfoque de derechos y de atención a la diversidad”, página 64.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer o escuchar el texto, responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la principal consecuencia de la mediación y de los mecanismos de justicia reparativa (círculos de mediación, conferencias restaurativas y tiempos de círculo)?

- ¿Por qué la mediación y los mecanismos de justicia reparativa contribuyen a alcanzar una mayor inclusión e igualdad? ¿Cómo podemos utilizar nuestros mecanismos de justicia para promover un enfoque de derechos?

- ¿De qué manera la mediación y la justicia restaurativa contribuyen a asumir una posición ética?

- Ahora, para finalizar, elabora un texto o graba un audio en donde señales las consecuencias de la mediación en la solución de conflictos.

A partir de lo trabajado hasta ahora, ¿qué dimensiones consideras que deberías fortalecer más para actuar con criterio ético y fortalecer una personalidad moral?

Anota o registra oralmente tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PLANTEAMOS ACCIONES DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

En circunstancias en las que se produce un conflicto en tu familia, es importante reflexionar y dialogar respecto de aquellas acciones que permitan abordarla desde la mediación y desde los mecanismos de justicia restaurativa.

Asume tu rol, como como consejera/o de la buena convivencia.

Ahora, tienes un reto mayor

Teniendo en cuenta lo que has aprendido, vas a redactar un texto en donde plantees una propuesta de acciones para mediar conflictos en las familias de tu comunidad sustentada en la justicia restaurativa, el respeto a las normas de convivencia y la búsqueda del bien común.

Luego, difúndelo en el medio que tengas a tu disposición.

Ahora, comienza a redactar tu propuesta. Puedes apoyarte, también en las características que se presentan en la lista de cotejo.

                                   

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre “PROPONEMOS ACCIONES DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS”

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

.....................................................................................

SEMANA 11 “CIUDADANIA DIGITAL”

LA CONFERENCIA RESTAURATIVA Y TIEMPOS

DE CÍRCULO EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Actividad N° 1: Conocemos la importancia de la conferencia restaurativa y de los tiempos de círculo en la solución de conflictos.

Actividad N° 2: Dialogamos sobre la importancia de la conferencia restaurativa y de los tiempos de círculo en un conflicto familiar.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Cómo se relaciona la solución de conflictos con la convivencia? ¿Es posible que actuemos como mediadores de conflictos? Como ciudadanas o ciudadanos, ¿cómo podemos aportar para contribuir en la mediación de conflictos en nuestro contexto?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los conflictos, entendidos como una oportunidad para mejorar la convivencia, necesitan de ciertas actitudes de las personas que están involucradas. En algunas situaciones conflictivas, la mediación se convierte en un mecanismo que posibilita encontrar la solución; sin embargo, es importante conocer las estrategias que hagan posible que la mediación aporte a su solución. Entonces, ¿cuáles son las estrategias para abordar y dar solución a un conflicto?

En la primera actividad, conocerás la importancia de las estrategias de la conferencia restaurativa y de los tiempos de círculo en la solución de conflictos para contribuir a la convivencia y al bien común.

En la segunda actividad, tu reto será dialogar y argumentar sobre la importancia de utilizar la conferencia restaurativa y los tiempos de círculo como estrategias para abordar los conflictos familiares.

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA CONFERENCIA RESTAURATIVA Y DE LOS TIEMPOS DE CÍRCULO EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación.

En algunas situaciones, en los procesos de mediación de un conflicto, van surgiendo nuevas situaciones y perspectivas de este en la cual se involucran nuevos actores. Ante esta situación, ¿qué decisiones se deben tomar?, ¿qué estrategias se pueden aplicar?

Conoce, comprende y reflexiona

Te invitamos a leer o escuchar de la ficha 5, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- “Consecuencias de la mediación y conferencias restaurativas”, página 62.

- “Normas y orientaciones basadas en derechos”, página 63.

Después de leer o escuchar los textos, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las estrategias de mediación que planifica Lucho para mediar en el caso de Carmen?

• ¿Qué hubieras hecho tú si estuvieras en el lugar de Lucho?, ¿por qué? ¿Qué problemas de fondo se hacen evidentes en la mediación realizada por Lucho? ¿Cómo se plantea solucionarlas?

• Observa el siguiente cuadro, luego transcríbelo y da respuesta a las preguntas, respecto a las estrategias de la conferencia restaurativa y de los tiempos de círculo.

	Conferencia restaurativa	Tiempos de círculo
¿Cuál es el propósito?
¿Cuándo se emplea?
¿Quiénes participan?
¿Cómo contribuye a solucionar el conflicto?

Finalmente, elabora un texto o graba un audio en donde expliques la importancia de la conferencia restaurativa y de los tiempos de círculo en los procesos de solución de conflictos. También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes.

Anota o registra oralmente tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: DIALOGAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA CONFERENCIA RESTAURATIVA Y DE LOS TIEMPOS DE CÍRCULO EN UN CONFLICTO FAMILIAR  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

En circunstancias en las que se produce un conflicto en tu familia, es importante reflexionar y dialogar respecto a cómo la conferencia restaurativa y los tiempos de círculo son una oportunidad para crecer como personas y fortalecer los lazos familiares.

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

¡Asume tu rol, como como consejera o consejero de la buena convivencia!

• Ahora reúnete con los integrantes de tu familia y comunícales en qué consiste la mediación, la conferencia restaurativa y los tiempos de círculo.

• Luego, dialoguen respecto a las siguientes preguntas:

- ¿Te parece que es posible aplicar las conferencias restaurativas y los tiempos de círculo en tu familia o comunidad?, ¿por qué?, ¿qué dificultades habría para llevarlas a cabo?

- ¿Cómo contribuyen las conferencias restaurativas y los tiempos de círculo a la convivencia y al bien común?

- ¿Qué situaciones (tipos de conflicto o problemas) consideras que serían las más pertinentes para recurrir a espacios de mediación, conferencias restaurativas y tiempos de círculo teniendo en cuenta el contexto de la familia y la comunidad?

¿Qué estrategia utilizarías para abordarlo?, ¿por qué?

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Teniendo en cuenta las respuestas a las preguntas anteriores, plantea argumentos para aplicar la conferencia restaurativa y tiempos de círculo en la solución de un conflicto familiar.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre LA CONFERENCIA RESTAURATIVA Y TIEMPOS DE CÍRCULO EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

...........................................................................................................................................................

SEMANA 10 “CIUDADANIA DIGITAL”

LA MEDIACIÓN EN LOS CONFLICTOS

Actividad N° 1: Explicamos la importancia de la mediación en la solución de conflictos.

Actividad N° 2: Identificamos espacios y acciones de actores en la mediación de un conflicto familiar.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Cómo se relaciona la solución de conflictos con la convivencia? ¿Es posible que actuemos como mediadores de conflictos? Como ciudadanas/os, ¿cómo podemos aportar para contribuir en la mediación de conflictos en nuestro contexto?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los conflictos, entendidos como una oportunidad para mejorar la convivencia, necesitan de ciertas actitudes de las personas que están involucradas. En algunas situaciones conflictivas, a veces, el diálogo no basta para que los involucrados lleguen a ponerse de acuerdo sobre sus diferencias. Entonces, ¿quiénes pueden intervenir para solucionar el conflicto? ¿Cuáles son las estrategias para abordar y dar solución al conflicto?

En la primera actividad, explicarás la importancia de la mediación en la solución de conflictos a partir de una situación surgida en una institución educativa. En la segunda actividad, tu reto será identificar aquellos espacios y las acciones de los actores en la mediación de un conflicto familiar.

ACTIVIDAD N° 1: EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE LA MEDIACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

En el contexto del aislamiento social, seguro habrás notado que en tu familia se están produciendo nuevas formas de relaciones de convivencia. En algunos casos, estas nuevas formas de relacionarnos están generando algunos conflictos; y en algunos casos estos conflictos necesitan de ciertas estrategias para contribuir a una convivencia armoniosa. Entonces, ¿qué estrategias debemos utilizar para abordar y solucionar un conflicto?

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invitamos a leer o escuchar de la ficha 5, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

 - “Expresándonos a través de la mediación”, página 61.

• Te invitamos a leer el texto en PDF “Espacio y mediación” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

¿Terminaste? ¡Muy bien! Ahora, realiza lo siguiente:

• Utilizando la información de “Expresándonos a través de la mediación”

 - Escribe o graba tu respuesta a las preguntas que se presentan en el siguiente cuadro:

LA MEDIACIÓN
¿Qué es?	¿Cuándo se usa?	¿Quiénes participan?	¿Qué funciones tiene el mediador?	¿Qué características debe tener el mediador?

• Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aspectos debemos considerar para llegar a una posible solución de un conflicto?

2. ¿Cuáles son las condiciones para que se produzca un buen diálogo en la mediación?

3. Siguiendo la historia de Carmen, ¿por qué en la situación que se presenta en el texto se debe aplicar la mediación? ¿Quiénes más deberían participar del proceso de mediación?

• Utiliza la información de “Espacio y mediación” y responde:

1. ¿Qué características deben tener los espacios para la mediación?

2. ¿Existen espacios de mediación en tu casa? ¿A qué crees que se deba?

3. ¿Crees que la mediación es importante para solucionar un conflicto? ¿Por qué?

Anota o registra oralmente tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: IDENTIFICAMOS ESPACIOS Y ACCIONES DE ACTORES EN LA MEDIACIÓN DE UN CONFLICTO FAMILIAR

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

En circunstancias en las que se produce un conflicto en tu familia, es importante asumir que el abordarlo es en realidad una oportunidad para crecer como personas y fortalecer los lazos familiares, entonces: ¿Cómo debemos abordar un conflicto familiar? ¿Quiénes son los actores? ¿Cómo debemos intervenir a través de la mediación?

Asume tu rol, como consejera/o de la buena convivencia

• Ahora, reúnete con los integrantes de tu familia y comunícales la importancia de solucionar algunos conflictos que se han presentado en la convivencia familiar a partir del aislamiento social a través de la mediación.

Identifica un conflicto que se esté produciendo en la convivencia de tu familia y escribe o graba tu respuesta a las preguntas que se presentan en el siguiente cuadro:

CONFLICTO FAMILIAR: (¿En qué consiste?)
Fundamento ¿Por qué debe ser abordado a través de la mediación?
Actores ¿Quiénes participan?
Mediador ¿Quién será la mediadora o el mediador?, ¿Por qué?
Espacios ¿En qué lugares se desarrollará la mediación? ¿Por qué?

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Plantea las acciones que debe realizar la mediadora o el mediador en la solución de un conflicto familiar, teniendo en cuenta los roles de los actores y los espacios para la mediación.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre LA MEDIACIÓN EN LOS CONFLICTOS

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

Video

Texto "Espacio y mediación"

https://www.youtube.com/watchv=gaDoIMKyV2A&feature=youtu.be

.........................................................................................................................................................

SEMANA 9 “CIUDADANIA DIGITAL”

CONFLICTO Y JUSTICIA RESTAURATIVA

Actividad N° 1: Comprendemos el conflicto desde la justicia restaurativa.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre una situación de conflicto familiar desde la justicia restaurativa.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Convivir de manera democrática? ¿Identificar conflictos? ¿Solucionar conflictos? En situaciones como la que estamos viviendo, producto de la inmovilización social como medida para contrarrestar la pandemia de la COVID-19, ¿qué debemos saber para proponer formas de solucionar conflictos y mejorar la convivencia?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En los espacios en los que te desenvuelves (escuelas, familias, comunidad, etc.) suelen producirse conflictos que, al no ser abordados, se convierten en problemas que afectan a la convivencia. En el aislamiento social que estás viviendo, seguro han surgido algunas situaciones como, por ejemplo, compartir espacios en el hogar, el uso de ciertos bienes (TV, laptop, etc.), nuevas responsabilidades de los integrantes de la familia, entre otras. Algunas de las cuales podrían estar generando conflictos, los que deben ser abordados para contribuir a la convivencia y al bien común.

Tu desafío, como ciudadana o ciudadano responsable, que busca el bien común, será elaborar una propuesta de acciones para mediar conflictos en tu familia o comunidad sustentadas en la justicia restaurativa y el respeto a las normas de convivencia. ¿Cómo puedes contribuir a la solución de estos conflictos? ¿Qué debes saber y hacer para contribuir a su solución?

En la primera actividad, identificarás una situación de conflicto y comprenderás la importancia de la justicia restaurativa. En la segunda actividad, tu reto será reflexionar sobre una situación de conflicto familiar desde la justicia restaurativa.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS EL CONFLICTO DESDE LA JUSTICIA RESTAURATIVA 

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Para poder convivir en épocas de emergencia es muy importante que todas/os las ciudadanas y los ciudadanos aprendamos a convivir. Esto implica ser capaces de identificar los conflictos y de intervenir en su solución, convocando a todos sus actores.

• ¿Por qué es importante identificar los conflictos?

• ¿Cómo repercuten los conflictos en la convivencia y el bien común?

• ¿Cuáles son los principios o valores que deben primar en una solución del conflicto?

Conoce, comprende y reflexiona

Te invitamos a leer o escuchar del texto de Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5°, ficha 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

• “El dilema del alcalde escolar”, páginas 56 y 57.

• “¿Es exagerado lo que siente Carmen?”, página 58.

• “Abordar los conflictos desde la justicia restaurativa”, página 59.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes o grabes en un audio las ideas principales.

• Después de leer o escuchar los textos:

 - Señala tres razones que sustenten por qué la situación de Carmen no es exagerada.

 - Señala cuáles son las situaciones que hacen del caso de Carmen una suma de situaciones.

- Explica por qué en el caso de Carmen es importante contar con un diagnóstico para tomar decisiones adecuadas.

 - ¿Es importante analizar si en la situación que describe el caso se cometió algún incumplimiento a las normas? ¿Por qué?

 - Emplea un cuadro para señalar las diferencias entre justicia redistributiva y restaurativa.

Justicia redistributiva	Justicia restaurativa

- Explica por qué la justicia restaurativa es la más pertinente para abordar la situación de Carmen.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE UNA SITUACIÓN DE CONFLICTO FAMILIAR DESDE LA JUSTICIA RESTAURATIVA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Cuando establecemos relaciones de convivencia (familiar, escolar, barrial, etc.) es común que se produzcan situaciones que puedan llevar a conflictos. Las medidas para afrontar la pandemia han conllevado nuevas formas de convivencia en la familia y, en algunos casos, estas situaciones se convierten en conflictos que deben ser atendidos.

¿Cuáles son estas situaciones que se producen en tu familia? ¿Es posible abordar la situación pensando en la justicia restaurativa?

Asume tu rol, como ciudadana/o responsable que busca el bien común

Ahora, reúnete con los integrantes de tu familia y conversa con ellos acerca de la importancia de conocer y cumplir las normas para una convivencia democrática.

• Piensa en las formas como han actuado tus familiares en las últimas cuatro semanas.

• Identifica algunas situaciones problemáticas que se han producido entre los integrantes de tu familia.

• Elige una que consideres que sea un conflicto que se debe abordar.

• Redáctala teniendo en cuenta en qué consiste la situación, cuáles fueron los aspectos controversiales, cuáles fueron los actores y qué se necesitó o se necesitaría para solucionarla.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Con base en todo lo aprendido y trabajado, elabora un texto donde expliques cómo se aborda un conflicto familiar desde la justicia restaurativa y su importancia

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre el CONFLICTO Y JUSTICIA RESTAURATIVA.

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

VÍDEO:  LOS DILEMAS DEL ALCALDE ESCOLAR

  

https://www.youtube.com/watchv=q3K39JeRaSY&feature=

youtu.be

.....................................................................................................................................................

SEMANA 8 “CIUDADANÍA DIGITAL”

ACCIONES QUE ATENTAN CONTRA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Actividad N° 1: Comprendemos y reflexionamos sobre cómo la corrupción repercute en la democracia y la convivencia.

Actividad N° 2: Argumentamos sobre la cultura de la legalidad y el rol de las instituciones públicas en el estado de emergencia.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

A través de las instituciones públicas, el Estado cumple con su función de organizar y normar los aspectos fundamentales de la sociedad; sin embargo, muchas veces estas instituciones se ven afectadas en su imagen debido a ciertos actos de sus funcionarios. ¿Cuáles son estos actos? ¿Cómo repercuten en la convivencia y el bien común en épocas del estado de emergencia?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Seguro que has escuchado algunas noticias que hacen referencia a funcionarios de instituciones públicas que, en el estado de emergencia, han salido favorecidos económicamente o han favorecido a sus familiares. Estas acciones se catalogan como actos de corrupción. ¿De qué manera estos actos afectan la democracia, a la convivencia y al bien común? ¿Cómo afectan la imagen de las instituciones públicas ante la ciudadanía? En la primera actividad, aprenderás a convivir y participar reconociendo que existen situaciones como la corrupción de funcionarios que anteponen sus intereses personales y atentan contra la convivencia democrática y el bien común. En la segunda actividad, tu reto será elaborar un ensayo sobre la cultura de la legalidad y las funciones de las instituciones públicas. Finalmente, realizarás tu autoevaluación.

Tienes 40 minutos para cada actividad.

¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE CÓMO LA CORRUPCIÓN REPERCUTE EN LA DEMOCRACIA Y LA CONVIVENCIA

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad.

¡Identifica la situación!

Debes saber que una de las formas de fortalecer la democracia y la convivencia en una sociedad es estar atenta/o a las funciones de las instituciones públicas y de las acciones que realizan sus funcionarios, especialmente en situaciones de emergencia como las que vivimos en la actualidad.

¡Conoce, comprende y reflexiona!

• Te invitamos a leer la página 186, “¿Cómo afecta la corrupción a las instituciones?”, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Ahora te invitamos a leer la siguiente noticia publicada por El Comercio: “Coronavirus en Perú: Fiscalía investiga diez posibles casos de corrupción en entrega de víveres y bonos de S/. 380” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• Después de leer la página 186 del texto de DPCC y la noticia que se presenta, responde en tu cuaderno, o graba un audio o un video:

 - ¿Por qué la situación que se presenta en la noticia atenta contra el principio de igualdad ante la ley?

 - ¿Por qué esta situación se convierte en un riesgo para la convivencia democrática y el bien común?

 - ¿De qué manera la situación presentada atenta contra la imagen de las instituciones ante la ciudadanía?

Reúnete con tu familia, coméntales cómo la corrupción de funcionarios atenta contra la convivencia y el bien común. Juntos elaboren un eslogan en el cual rechacen la corrupción en épocas de emergencia sanitaria. Registra o anota tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS SOBRE LA CULTURA DE LA LEGALIDAD Y EL ROL DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS EN EL ESTADO DE EMERGENCIA  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol, como ciudadana/o responsable que busca el bien común!

Ahora, tienes un reto mayor. Teniendo en cuenta lo que has aprendido, vas a redactar un ensayo que responda a las preguntas presentadas en el inicio de la actividad de la semana 5, ¿las recuerdas? Aquí te las presentamos nuevamente:

• Como ciudadanas/os, ¿cuál debe ser nuestra responsabilidad respecto a las normas, las instituciones y la democracia?

• ¿Cuál debe ser el rol de las instituciones públicas para atender a las necesidades de las/los ciudadanas/os y contribuir a la convivencia democrática?

Ahora, comienza a redactar tu ensayo. Recuerda que para su elaboración debes tener en cuenta la tesis o idea principal que argumentarás, las ideas que sustentarás a partir de fuentes de información confiables y la conclusión. Puedes apoyarte también en las características que se presentan en la lista de cotejo.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando sobre las ACCIONES QUE ATENTAN CONTRA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

Evalúo mis aprendizajes

Marca X en el recuadro que corresponde a:

L Si consideras que no lo lograste.

J Si consideras que sí lo lograste

	En mi ensayo	L	J
1	Presento una postura clara acerca de las preguntas planteadas.
2	Sustento mi postura con argumentos basados en hechos de la realidad (noticias, estadísticas, normas o leyes).
3	Sustento mi postura en principios democráticos (igualdad, equidad, justicia, tolerancia, solidaridad).
4	Sustento mi postura en el marco de la cultura de la legalidad y de la búsqueda del bien común.
5	Incorporo las reflexiones compartidas con mis familiares durante las distintas actividades de las guías trabajadas.
6	Incorporo conceptos importantes como: • Bien común • Ciudadanía • Cultura de legalidad • Instituciones públicas • Igualdad ante la ley • Corrupción
7	Presento acciones orientadas a que la ciudadanía cumpla con sus deberes para contribuir con el bien común y garantizar los derechos de todas las personas en el contexto del estado de emergencia.

                   

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

........................................................................................................................................................

SEMANA 7 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LA IMPORTANCIA DE LAS INSTITUCIONES

DE LA SOCIEDAD CIVIL

Actividad N° 1: Comprendemos la importancia de las instituciones de la sociedad civil para la convivencia democrática.  

Actividad N° 2: Planteamos algunas acciones ante las instituciones de la sociedad civil en beneficio de nuestra comunidad.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Instituciones públicas?, ¿instituciones de la sociedad civil?, ¿bien común?, ¿convivencia?, ¿cómo se vinculan las instituciones de la sociedad civil con la convivencia y con el bien común en el contexto en el cual vivimos?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

A través de las instituciones públicas, el Estado cumple con su función de organizar y normar los aspectos fundamentales de la sociedad, pero ¿podemos las ciudadanas y los ciudadanos organizarnos y constituir instituciones para contribuir a la convivencia y el bien común?

En la primera actividad, comprenderás la importancia de las instituciones de la sociedad civil para la convivencia democrática y el bien común. En la segunda actividad, desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu reto será reflexionar y plantear acciones ante las instituciones de la sociedad civil en beneficio de tu comunidad, en el contexto de la emergencia sanitaria por el COVID-19.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE LAS INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad.

¡Identifica la situación!

Podemos tener participación ciudadana organizándonos a través de instituciones para participar en diferentes ámbitos. ¿Cuáles son estas instituciones en las cuales podemos organizarnos? ¿Cómo pueden contribuir estas instituciones a la convivencia democrática y el bien común?

¡Conoce, comprende y reflexiona!

Te invitamos a leer o escuchar las págs. 184 y 185, ficha 18, del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques las ideas principales y las anotes.

• Tipos y fines de las instituciones de la sociedad civil, lee la página 184.

• Diferencias entre instituciones públicas e instituciones de la sociedad civil, y su importancia para atender las necesidades de la población, lee la página 185.

Después de leer los textos realiza lo siguiente:

• Elabora un esquema para representar los tipos de organizaciones civiles según sus fines.

• Elabora un texto donde expliques la importancia de que una sociedad cuente con instituciones de la sociedad civil para el desarrollo de la convivencia democrática.

• Responde: ¿Cuál crees que debe ser el rol de las instituciones de la sociedad civil en situaciones como las que vive nuestro país en la actualidad?

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video. 

ACTIVIDAD N° 2: PLANTEAMOS ALGUNAS ACCIONES ANTE LAS INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL EN BENEFICIO DE NUESTRA COMUNIDAD

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol como ciudadana/o responsable que busca el bien común!

Te habrás percatado de que en el proceso de afrontar la pandemia del COVID-19 y sus efectos en la población, no solo actúan las instituciones públicas, sino que también existen otras, llamadas instituciones de la sociedad civil, que atienden las necesidades de trabajo, de salud, de alimentación, etc. ¿Cuáles son estas instituciones en tu comunidad? ¿Cumplen sus funciones?

• Reúnete con los integrantes de tu familia:

 - Comunícales la importancia de las instituciones de la sociedad civil en la convivencia y el bien común.

 - Identifiquen qué instituciones de sociedad civil están realizando acciones para atender las necesidades de la población de tu comunidad o región en el estado de emergencia.

 - Dialoguen y respondan:

¿Qué tipo de atención están dando estas instituciones?

¿A qué sectores de la población atienden?

¿Cómo pueden mejorar la atención que brindan?

¡Ahora tienes un reto mayor!

Escoge una institución de sociedad civil de tu comunidad o región y plantea algunas acciones que esta debería de realizar para atender a las necesidades de la población local o regional en el contexto de la pandemia del COVID 19.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre LA IMPORTANCIA DE LAS INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

............................................................................................

SEMANA 6

LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS EN LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

Actividad N° 1: Comprendemos la importancia de las instituciones públicas para la convivencia democrática.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la presencia de las instituciones públicas en la comunidad.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Cómo se relacionan la democracia, las instituciones públicas y la convivencia en épocas de emergencia sanitaria? ¿Es posible que las instituciones públicas cumplan con su rol en la búsqueda del bien común en época de emergencia sanitaria? Como ciudadanas/os, ¿cómo podemos aportar para que el trabajo de las instituciones públicas sea más efectivo durante la emergencia sanitaria?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Como te habrás dado cuenta, el Gobierno ha tomado una serie de medidas para enfrentar el COVID-19, las que se han traducido en un conjunto de normas que buscan atender las necesidades de la población. Estas decisiones corresponden al ámbito de la salud, la economía, el transporte y la educación; pero ¿cuáles son las instituciones públicas que se están encargando de cumplir estas normas? ¿Cómo están ejerciendo sus funciones?

En la primera actividad, comprenderás la importancia de las instituciones públicas para la convivencia democrática y el bien común. En la segunda actividad, tu reto será reflexionar sobre la presencia y los roles de las instituciones públicas en tu comunidad, en el contexto de la emergencia sanitaria por el COVID-19.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad.

¡Identifica la situación!

En situaciones de emergencia, como la que estamos viviendo, es importante que como ciudadanas/os conozcamos cuáles son las instituciones públicas que están en nuestro entorno que pueden brindarnos ayuda y protección. ¿Qué instituciones públicas nos pueden apoyar en este contexto de emergencia sanitaria? ¿Cómo repercute la acción de las instituciones públicas en la convivencia democrática?

• ¡Conoce, comprende y reflexiona!

 - Te invitamos a leer o escuchar la pág. 183, ficha 16, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

 - Después de leer o escuchar el texto, realiza lo siguiente:

o Con ayuda de un organizador de información (cuadro sinóptico, esquema, cuadro de resumen, o mapa conceptual) precisa las funciones, fines e importancia de las instituciones públicas.

o Elabora un texto en el cual expliques la contribución de las instituciones públicas a la convivencia democrática.

o En el texto se señala que, según la Constitución Política del Perú, uno de los principios es el derecho a la salud. 

Al respecto, algunos sostienen que debe regir la libre competitividad a través de los seguros de salud, otro sector opina que el Estado debería invertir en salud pública. ¿Con cuál de las propuestas concuerdas?, ¿por qué?

Anota o registra tus respuestas en tu cuaderno u hojas de reúso o graba un audio.

Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA PRESENCIA DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS EN LA COMUNIDAD  

Las acciones dirigidas a la población, para afrontar la pandemia del COVID-19, son canalizadas por el Estado a través de las instituciones públicas, las que establecen normas y actúan ante diferentes necesidades de la población. ¿Cómo actúan estas instituciones públicas en tu comunidad en la emergencia sanitaria?, ¿cómo actuamos ante las disposiciones de estas instituciones?

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol como ciudadana/o responsable que busca el bien común!

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia y comunícales la importancia de las instituciones públicas y la convivencia, y juntos realicen lo siguiente:

• Identifiquen qué instituciones públicas están atendiendo las necesidades de la población de su comunidad en la emergencia sanitaria en los ámbitos de la economía, salud, educación y ayuda social.

• Ahora, dialoguen y respondan:

 - ¿Qué tipo de atención están dando estas instituciones públicas?

 - ¿Cómo pueden mejorar la atención que brindan?

• Identifiquen alguna norma que una institución pública haya emitido para afrontar la pandemia del COVID-19 y respondan:

 - ¿Se cumple esta norma por todas las personas de tu comunidad?, ¿por qué?

 - ¿Qué debería hacerse para contribuir a que la ciudadanía acate su cumplimiento?

¡Ahora tienes un reto mayor!

• Identifica y elabora un listado de lo siguiente:

 - Situaciones que afectan a personas de tu comunidad, en el actual contexto por la emergencia sanitaria.

 - Instituciones públicas que pueden atender estas situaciones.

• Escoge una institución pública de tu comunidad, averigua cuál es el protocolo de atención frente a la situación identificada y transcríbela en el material que dispongas.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre la LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS EN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

.................................................................................................................................................................

SEMANA 5

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y 

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE LA LEGALIDAD

Actividad N° 1: comprendemos la relación entre convivencia democrática y cultura de la legalidad.

Actividad N° 2: elaboramos una lista de acciones para mejorar el cumplimiento de las normas.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Vivir en democracia? ¿Convivir de manera democrática? ¿Desarrollar la cultura de la legalidad? En situaciones como la que estamos viviendo, producto de la emergencia sanitaria por el COVID-19, ¿cómo se debe manifestar la democracia, la convivencia y la cultura de la legalidad?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros o lápices de colores

• Cuaderno u hojas (¡si son reciclados, mejor!)

• Colores y/o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Ante las medidas adoptadas por el Gobierno para enfrentar los efectos del COVID-19 es común observar diferentes situaciones, como por ejemplo: personas que no respetan el toque de queda, otras que asisten a las tiendas y mercados sin usar mascarillas; asimismo, personas que no tienen dinero para solventar sus necesidades y se les hace difícil averiguar si son beneficiarias de algún bono, personas que presentan síntomas de COVID-19, pero su familia no sabe a dónde o a quién recurrir, municipalidades que no ponen orden en los mercados, entre otras.

Como ciudadanos y ciudadanas ¿cuál debe ser nuestra responsabilidad respecto a las normas, las instituciones y la democracia? ¿Cuál debe ser el rol de las instituciones públicas para atender a las necesidades de la ciudadanía y contribuir a la convivencia democrática?

A partir de esta situación, la aventura de aprendizaje empieza y tu desafío, como ciudadano responsable que busca el bien común, será elaborar un ensayo... elaborar un ensayo sobre la importancia de reconocer el valor de las normas y que las ciudadanas y los ciudadanos las cumplamos (cultura de la legalidad), y del rol de las instituciones públicas para atender nuestras necesidades. 

Recuerda tomar en cuenta el bien común y la convivencia democrática, la importancia de la cultura de la legalidad y las responsabilidades de las instituciones públicas.

En la primera actividad de esta guía, comprenderás la importancia de conocer y cumplir las normas que sustentan el bien común para una convivencia democrática.

En la segunda actividad, tu reto será reflexionar sobre la importancia de cumplir las normas en situaciones de emergencia y proponer una lista de acciones para mejorar su cumplimiento en la familia y en la comunidad.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA RELACIÓN ENTRE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE LA LEGALIDAD  

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

• Para poder convivir en épocas de emergencia es muy importante que las ciudadanas y los ciudadanos cumplamos lo dispuesto por nuestras autoridades, y ello implica conocer lo dispuesto por las normas. Por eso, nos preguntamos:

 - ¿Por qué es importante conocer, valorar y cumplir estas normas?

 - ¿Cómo repercute el cumplimiento de las normas en la convivencia democrática?

 - ¿En qué medida el éxito para afrontar la pandemia del COVID-19 depende del conocimiento y cumplimiento de las normas?

• Te invitamos a leer o escuchar del texto de “Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5° la pág. 182, ficha 16 “Cultura de la legalidad en la democracia (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer los textos, responde las siguientes preguntas en tus hojas o cuaderno de reúso o graba un audio:

 - ¿Por qué es importante el conocimiento, valoración y cumplimiento de las normas para la convivencia y la democracia?

 - ¿Cuáles son los aspectos necesarios para lograr una cultura de la legalidad?

- ¿Crees que la cultura de la legalidad es importante para afrontar la situación actual de emergencia sanitaria? ¿Por qué?

• Utiliza los siguientes conceptos para elaborar, con el material que dispongas, un organizador visual: democracia, convivencia, normas legales, cultura de la legalidad, instituciones democráticas, derechos, bien común.

• Ahora, lee el artículo 44 de la Constitución Política del Perú y explica, mediante un ejemplo de la actualidad que vive nuestro país, si el Estado peruano está cumpliendo con proteger a la población de las amenazas contra su seguridad y promover el bienestar general.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS UNA LISTA DE ACCIONES PARA MEJORAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

Para afrontar la pandemia del COVID-19 y sus efectos en la población, el Gobierno ha establecido y sigue estableciendo un conjunto de normas, como por ejemplo: el aislamiento social, la inamovilidad social en ciertas horas y días, las restricciones al libre tránsito, etc. ¿Todos conocen estas normas? ¿Las cumplen en tu familia? ¿Y en tu comunidad?

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Ahora, reúnete con los integrantes de tu familia y conversa con ellos acerca de la importancia de conocer y cumplir las normas para una convivencia democrática.

• Dialoguen sobre el cumplimiento en la familia de las normas que ha dado el Gobierno con relación al estado de emergencia sanitaria (toque de queda, desplazamiento en la vía pública, uso de mascarillas, etc.).

• Evalúen si en los espacios públicos (transporte, mercados, parques, calles, etc.) de su comunidad las ciudadanas y los ciudadanos cumplen lo dispuesto en las normas para mejorar la convivencia y la salud en la actual situación de estado de emergencia sanitaria.

• Piensen conjuntamente algunas conclusiones sobre la importancia de conocer, valorar y cumplir las normas para una convivencia democrática y para el bien común.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

 - Tomando en cuenta la importancia de la cultura de la legalidad, elabora una lista de acciones que conlleven a los integrantes de tu familia y de tu comunidad a mejorar el cumplimiento de las normas para enfrentar la pandemia del COVID-19.

Finalmente, comparte tu producción con los integrantes de tu familia. Invítalas e invítalos a conversar contigo acerca de las preguntas y reflexiones que has realizado.

No te olvides de elaborar un comentario en el blogger sobre el tema que estamos trabajando sobre la CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE LA LEGALIDAD.

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

Artículo 44°.

Son deberes primordiales del Estado: defender la soberanía nacional; garantizar la plena vigencia de los derechos humanos; proteger a la población de las amenazas contra su seguridad; y promover el bienestar general que se fundamenta en la justicia y en el desarrollo integral y equilibrado de la Nación.

............................................................................................................................................................

SEMANA 4

LEY Y LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO DEL ESTADO DE EMERGENCIA

Actividad N° 1: conocemos y reflexionamos sobre el predominio de la ley y la democracia en el país.

Actividad N° 2: elaboramos un artículo periodístico de opinión acerca del estado de emergencia

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Por qué muchas personas no acatan o respetan las normas dadas por el Poder Ejecutivo en el Estado de emergencia? ¿Por qué el Estado ha tomado diversas medidas para hacer respetar el cumplimiento de estas normas?

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

•  Lapicero o lápiz

• Cuaderno u hojas, ¡mejor si son reciclados!

• Mirada atenta a los problemas de tu comunidad o localidad

• Disposición a participar en la solución de sus problemas

• Mucho diálogo (capacidad de escucha y de opinión con pensamiento crítico)

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En este contexto del estado de emergencia, decisión tomada por el Poder Ejecutivo para combatir la pandemia del COVID-19, ¿crees que el Estado tiene la obligación de tomar las medidas necesarias para hacer cumplir y respetar las leyes? Como ciudadana o ciudadano, ¿es importante que cumplas estas normas?

En la primera actividad, aprenderás sobre convivencia y participación, respetando y evaluando las normas, y reconociendo su importancia para la convivencia democrática y la búsqueda del bien común. 

En la segunda actividad, tu reto será elaborar un artículo periodístico de opinión y finalmente realizarás tu

autoevaluación.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL PREDOMINIO DE LA LEY Y LA DEMOCRACIA EN EL PAÍS

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

A partir de la situación que determinó la declaratoria del estado de emergencia a través del D.S. N.° 044-2020-PCM, preguntas como ¿puede existir un conflicto entre derechos humanos y el estado de emergencia decretado?, han orientado la construcción de tus argumentos para dar respuesta a preguntas planteadas sobre este tema.

• Ahora, te invitamos a leer y analizar el texto “Ciudadanía y autodeterminación”, ficha 17, pág. 194 del texto de “Desarrollo, Ciudadanía y Cívica 5° luego, responde:

- ¿Por qué es importante que las ciudadanas y los ciudadanos ejerzan su derecho a participar de la vida pública del país?

- ¿En qué consiste la autonomía política de las ciudadanas y los ciudadanos?

¿Cuál es la relación con la democracia?

- ¿Qué es el imperio o predomino de la ley? ¿Qué es la soberanía popular?

¿Cómo se relacionan ambos conceptos?

• Elabora un organizador visual a partir de tus respuestas.

• Reúnete con los integrantes de tu familia y coméntales sobre el predomino de la ley y la democracia, así como sobre la autonomía como parte de la ciudadanía.

• Luego, dialoguen en torno a la siguiente situación que se plantea y las preguntas:

 “Encuestas recientes muestran que las acciones del presidente de la República y las medidas tomadas por el Gobierno, en general, vienen teniendo una alta aprobación de la ciudadanía”.

- ¿Por qué creen que tienen legitimidad estas medidas, aunque restringen algunas libertades importantes que tenemos las ciudadanas y los ciudadanos normalmente?

- ¿Creen que el Estado ha tomado las medidas correctas para hacer cumplir el estado de emergencia para combatir la pandemia del COVID-19? Sustenten sus respuestas mediante ejemplos.

- Tomando en cuenta que uno de los pilares del Estado democrático es que el pueblo reconozca en las leyes la condición del bien común: ¿por qué deberíamos acatar las normas y disposiciones del estado en el contexto del actual estado de emergencia?

¡No olvides guardar tus avances en tu portafolio!

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO DE OPINIÓN ACERCA DEL ESTADO DE EMERGENCIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

• Antes de iniciar la redacción de tu artículo periodístico de opinión, debes conocer lo siguiente:

- En un artículo de este tipo debes dar a conocer tu punto de vista sobre el tema o problemática.

- Inicia presentando el tema y tu postura, es decir, lo que piensas sobre el tema o problemática.

- En los siguientes párrafos argumenta tu postura, explicando las razones de tu postura. Apóyate fundamentando a base de todo lo aprendido.

- Finalmente, redacta la conclusión a la que llegas, que es la idea central que sostendrá tu postura.

• Ahora, redacta tu artículo periodístico de opinión, teniendo en cuenta la respuesta a una de las preguntas presentadas, ¿las recuerdas?

 Aquí te las presentamos nuevamente:

1. ¿Cuán beneficioso es un estado de emergencia de esta naturaleza?

2. ¿Justifica la situación sanitaria actual la aplicación del decreto de estado de emergencia?

3. ¿Cómo debemos prepararnos para superar el impacto que trae consigo el estado de emergencia?

Escoge una de las preguntas y comienza a escribir un artículo periodístico de opinión.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando.

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: 

Siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

METACOGNICION:

Marca X en el recuadro que corresponde a:

·      LSi consideras que no lo lograste.

·      JSi consideras que sí lo lograste.

En mi artículo periodístico	L	J
1 Presento una postura clara acerca de la pregunta planteada.
2 Sustento mi postura con argumentos basados en hechos de la realidad (noticias, estadísticas, normas o leyes).
3 Sustento mi postura en principios democráticos (igualdad, equidad, justicia, tolerancia, solidaridad).
4 Sustento mi postura en la responsabilidad ciudadana y en la búsqueda del bien común.
5 Incorporo las reflexiones compartidas con mis familiares durante las distintas actividades de las guías trabajadas.
6 Contribuyo al logro de acuerdos y consensos al valorar distintas posturas sobre el tema y las distintas realidades presentes en el país o localidad.
7 Incorporo conceptos importantes como: Bien común, Ciudadanía, Derechos Humanos, Estado de emergencia, Autonomía ciudadana, Imperio de la ley. Soberanía nacional
8 Presento acciones orientadas a que la ciudadanía cumpla con sus deberes para contribuir con el bien común y garantizar los derechos de todas las personas en el contexto del estado de emergencia.

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

...................................................................................................................................................

SEMANA 3

SOBERANIA NACIONAL EN SITUACIONES QUE AFECTAN EL MUNDO

Actividad N° 1: Analizamos sobre la soberanía nacional en situaciones que afectan al mundo.

Actividad N° 2: Argumentamos sobre las ventajas y desventajas de la aplicación de los pactos o acuerdos internacionales ante situaciones de emergencia nacional.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Por qué es importante nuestra soberanía nacional? ¿Qué le da legitimidad a nuestra Constitución Política? En esta guía analizarás y reflexionarás sobre la relevancia de estos aspectos.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Ficha 17 del texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros

• Mucha atención

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En el contexto de la enfermedad del COVID-19 que afecta a países de diferentes continentes, ¿qué pasaría si todos los Estados asumieran las mismas medidas para enfrentarla?, ¿qué pasaría si un Estado tomara el control de todos los países, bajo el argumento de combatirla?

En la primera actividad, buscaremos reflexionar sobre cómo el Estado ejerce autoridad sobre la soberanía nacional en situaciones que afectan al mundo y cómo establece iniciativas propias frente a otros Estados y actores internacionales. En la segunda actividad, el reto será asumir una posición crítica y argumentar sobre las ventajas y desventajas de la aplicación de los pactos o acuerdos internacionales ante situaciones de emergencia nacional, basándonos en el reconocimiento de los derechos, normas y la búsqueda del bien común.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

Soberanía

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS SOBRE LA SOBERANÍA NACIONAL EN SITUACIONES QUE AFECTAN AL MUNDO

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Es importante que reflexiones acerca de cómo es que las constantes medidas que viene implementando el Gobierno son respaldadas por la población y están acordes con nuestra Constitución Política y, en algunos casos, coinciden con las políticas que han asumido otros países ante este mismo problema.

Te invito a que del texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°, ficha 17, lea las págs. 192 y 193: “Aprendemos. ¿Cómo entender la soberanía del Estado en un régimen democrático?”. Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer el texto, responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué es la Constitución? ¿En qué aspecto se basa la legitimidad de la Constitución?

- ¿Cómo se manifiesta la soberanía de un Estado en el ámbito interno y externo?

- ¿Cuál es la relación entre soberanía del Estado y soberanía del pueblo?

- Desde el ámbito de la soberanía, ¿por qué no todos los países asumen las mismas medidas ante un problema mundial como la enfermedad del COVID-19?

Anota tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS SOBRE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA APLICACIÓN DE LOS PACTOS O ACUERDOS INTERNACIONALES ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA NACIONAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Es importante que conozcas qué dicen los pactos o acuerdos internacionales para comprender cómo actuar, sobre la base del reconocimiento de los derechos, las normas y la búsqueda del bien común. Por ello, organízate para realizar el siguiente reto:

• Revisa y lee los artículos 1, 3, 6, 9 y 11 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, firmado el 16 de diciembre de 1966 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• Involucra a tu familia para que los conozcan y luego den su opinión en relación con la siguiente pregunta:

- ¿Qué ventajas y desventajas traería consigo la aplicación completa de los pactos o acuerdos internacionales en situaciones de emergencia nacional como la que estamos viviendo?

- Registra las respuestas que exprese cada uno de los integrantes de tu familia. Puedes apoyarte separando si son ventajas o desventajas.

- Ahora, escribe tu argumento final, organizando tus ideas y sustentando las ventajas y desventajas de la aplicación de los pactos o acuerdos internacionales ante situaciones de emergencia nacional en nuestro país; si lo consideras, puedes incluir los argumentos que dieron tus familiares. Luego, da a conocer tu trabajo a tus amistades, docentes, etc., por los medios a tu alcance.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando:

Link 5°: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICIÓN:

La metacognición es la capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y así autorregular su propio aprendizaje o, lo que es lo mismo, planificar estrategias para cada situación, aplicar dichas estrategias y aprender a controlarlas, detectando las debilidades y fortalezas. Gracias a la metacognición el individuo es capaz de aprender y comprender los aspectos que se derivan de una determinada actividad.

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1 

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 2

Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

Adoptado y abierto a la firma, ratificación y adhesión por la Asamblea General en su resolución 2200 A (XXI), de 16 de diciembre de 1966

Entrada en vigor: 3 de enero de 1976, de conformidad con el artículo 27

Preámbulo

Los Estados partes en el presente Pacto,

Considerando que, conforme a los principios enunciados en la Carta de las Naciones Unidas, la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad inherente a todos los miembros de la familia humana y de sus derechos iguales e inalienables,

Reconociendo que estos derechos se desprenden de la dignidad inherente a la persona humana,

Reconociendo que, con arreglo a la Declaración Universal de Derechos Humanos, no puede realizarse el ideal del ser humano libre, liberado del temor y de la miseria, a menos que se creen condiciones que permitan a cada persona gozar de sus derechos económicos, sociales y culturales, tanto como de sus derechos civiles y políticos,

Considerando que la Carta de las Naciones Unidas impone a los Estados la obligación de promover el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades humanos,

Comprendiendo que el individuo, por tener deberes respecto de otros individuos y de la comunidad a que pertenece, está obligado a procurar la vigencia y observancia de los derechos reconocidos en este Pacto,

Convienen en los artículos siguientes:

Parte I

Artículo 1

1. Todos los pueblos tienen el derecho de libre determinación. En virtud de este derecho establecen libremente su condición política y proveen asimismo a su desarrollo económico, social y cultural.

2. Para el logro de sus fines, todos los pueblos pueden disponer libremente de sus riquezas y recursos naturales, sin perjuicio de las obligaciones que derivan de la cooperación económica internacional basada en el principio de beneficio recíproco, así como del derecho internacional. En ningún caso podrá privarse a un pueblo de sus propios medios de subsistencia.

3. Los Estados Partes en el presente Pacto, incluso los que tienen la responsabilidad de administrar territorios no autónomos y territorios en fideicomiso, promoverán el ejercicio del derecho de libre determinación, y respetarán este derecho de conformidad con las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas.

Parte II

Artículo 2

1. Cada uno de los Estados Partes en el presente Pacto se compromete a adoptar medidas, tanto por separado como mediante la asistencia y la cooperación internacionales, especialmente económicas y técnicas, hasta el máximo de los recursos de que disponga, para lograr progresivamente, por todos los medios apropiados, inclusive en particular la adopción de medidas legislativas, la plena efectividad de los derechos aquí reconocidos.

2. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a garantizar el ejercicio de los derechos que en él se enuncian, sin discriminación alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición social.

3. Los países en desarrollo, teniendo debidamente en cuenta los derechos humanos y su economía nacional, podrán determinar en qué medida garantizarán los derechos económicos reconocidos en el presente Pacto a personas que no sean nacionales suyos.

Artículo 3

Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a asegurar a los hombres y a las mujeres igual título a gozar de todos los derechos económicos, sociales y culturales enunciados en el presente Pacto.

Artículo 4

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen que, en ejercicio de los derechos garantizados conforme al presente Pacto por el Estado, éste podrá someter tales derechos únicamente a limitaciones determinadas por ley, sólo en la medida compatible con la naturaleza de esos derechos y con el exclusivo objeto de promover el bienestar general en una sociedad democrática.

Artículo 5

1. Ninguna disposición del presente Pacto podrá ser interpretada en el sentido de reconocer derecho alguno a un Estado, grupo o individuo para emprender actividades o realizar actos encaminados a la destrucción de cualquiera de los derechos o libertades reconocidos en el Pacto, o a su limitación en medida mayor que la prevista en él.

2. No podrá admitirse restricción o menoscabo de ninguno de los derechos humanos fundamentales reconocidos o vigentes en un país en virtud de leyes, convenciones, reglamentos o costumbres, a pretexto de que el presente Pacto no los reconoce o los reconoce en menor grado.

Parte III

Artículo 6

1. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho a trabajar, que comprende el derecho de toda persona a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente escogido o aceptado, y tomarán medidas adecuadas para garantizar este derecho.

2. Entre las medidas que habrá de adoptar cada uno de los Estados Partes en el presente Pacto para lograr la plena efectividad de este derecho deberá figurar la orientación y formación tecnicoprofesional, la preparación de programas, normas y técnicas encaminadas a conseguir un desarrollo económico, social y cultural constante y la ocupación plena y productiva, en condiciones que garanticen las libertades políticas y económicas fundamentales de la persona humana.

Artículo 7

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona al goce de condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias que le aseguren en especial:

a) Una remuneración que proporcione como mínimo a todos los trabajadores:

i) Un salario equitativo e igual por trabajo de igual valor, sin distinciones de ninguna especie; en particular, debe asegurarse a las mujeres condiciones de trabajo no inferiores a las de los hombres, con salario igual por trabajo igual;

ii) Condiciones de existencia dignas para ellos y para sus familias conforme a las disposiciones del presente Pacto;

b) La seguridad y la higiene en el trabajo;

c) Igual oportunidad para todos de ser promovidos, dentro de su trabajo, a la categoría superior que les corresponda, sin más consideraciones que los factores de tiempo de servicio y capacidad;

d) El descanso, el disfrute del tiempo libre, la limitación razonable de las horas de trabajo y las vacaciones periódicas pagadas, así como la remuneración de los días festivos.

Artículo 8

1. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a garantizar:

a) El derecho de toda persona a fundar sindicatos y a afiliarse al de su elección, con sujeción únicamente a los estatutos de la organización correspondiente, para promover y proteger sus intereses económicos y sociales. No podrán imponerse otras restricciones al ejercicio de este derecho que las que prescriba la ley y que sean necesarias en una sociedad democrática en interés de la seguridad nacional o del orden público, o para la protección de los derechos y libertades ajenos;

b) El derecho de los sindicatos a formar federaciones o confederaciones nacionales y el de éstas a fundar organizaciones sindicales internacionales o a afiliarse a las mismas;

c) El derecho de los sindicatos a funcionar sin obstáculos y sin otras limitaciones que las que prescriba la ley y que sean necesarias en una sociedad democrática en interés de la seguridad nacional o del orden público, o para la protección de los derechos y libertades ajenos;

d) El derecho de huelga, ejercido de conformidad con las leyes de cada país.

2. El presente artículo no impedirá someter a restricciones legales el ejercicio de tales derechos por los miembros de las fuerzas armadas, de la policía o de la administración del Estado.

3. Nada de lo dispuesto en este artículo autorizará a los Estados Partes en el Convenio de la Organización Internacional del Trabajo de 1948 relativo a la libertad sindical y a la protección del derecho de sindicación a adoptar medidas legislativas que menoscaben las garantías previstas en dicho Convenio o a aplicar la ley en forma que menoscabe dichas garantías.

Artículo 9

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la seguridad social, incluso al seguro social.

Artículo 10

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen que:

1. Se debe conceder a la familia, que es el elemento natural y fundamental de la sociedad, la más amplia protección y asistencia posibles, especialmente para su constitución y mientras sea responsable del cuidado y la educación de los hijos a su cargo. El matrimonio debe contraerse con el libre consentimiento de los futuros cónyuges.

2. Se debe conceder especial protección a las madres durante un período de tiempo razonable antes y después del parto. Durante dicho período, a las madres que trabajen se les debe conceder licencia con remuneración o con prestaciones adecuadas de seguridad social.

3. Se deben adoptar medidas especiales de protección y asistencia en favor de todos los niños y adolescentes, sin discriminación alguna por razón de filiación o cualquier otra condición. Debe protegerse a los niños y adolescentes contra la explotación económica y social. Su empleo en trabajos nocivos para su moral y salud, o en los cuales peligre su vida o se corra el riesgo de perjudicar su desarrollo normal, será sancionado por la ley. Los Estados deben establecer también límites de edad por debajo de los cuales quede prohibido y sancionado por la ley el empleo a sueldo de mano de obra infantil.

Artículo 11

1. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a un nivel de vida adecuado para sí y su familia, incluso alimentación, vestido y vivienda adecuados, y a una mejora continua de las condiciones de existencia. Los Estados Partes tomarán medidas apropiadas para asegurar la efectividad de este derecho, reconociendo a este efecto la importancia esencial de la cooperación internacional fundada en el libre consentimiento.

2. Los Estados Partes en el presente Pacto, reconociendo el derecho fundamental de toda persona a estar protegida contra el hambre, adoptarán, individualmente y mediante la cooperación internacional, las medidas, incluidos los programas concretos, que se necesitan para:

a) Mejorar los métodos de producción, conservación y distribución de alimentos mediante la plena utilización de los conocimientos técnicos y científicos, la divulgación de principios sobre nutrición y el perfeccionamiento o la reforma de los regímenes agrarios de modo que se logren la explotación y la utilización más eficaces de las riquezas naturales;

b) Asegurar una distribución equitativa de los alimentos mundiales en relación con las necesidades, teniendo en cuenta los problemas que se plantean tanto a los países que importan productos alimenticios como a los que los exportan.

Artículo 12

1. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible de salud física y mental.

2. Entre las medidas que deberán adoptar los Estados Partes en el Pacto a fin de asegurar la plena efectividad de este derecho, figurarán las necesarias para:

a) La reducción de la mortinatalidad y de la mortalidad infantil, y el sano desarrollo de los niños;

b) El mejoramiento en todos sus aspectos de la higiene del trabajo y del medio ambiente;

c) La prevención y el tratamiento de las enfermedades epidémicas, endémicas, profesionales y de otra índole, y la lucha contra ellas;

d) La creación de condiciones que aseguren a todos asistencia médica y servicios médicos en caso de enfermedad.

Artículo 13

1. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Convienen en que la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. Convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz.

2. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen que, con objeto de lograr el pleno ejercicio de este derecho:

a) La enseñanza primaria debe ser obligatoria y asequible a todos gratuitamente;

b) La enseñanza secundaria, en sus diferentes formas, incluso la enseñanza secundaria técnica y profesional, debe ser generalizada y hacerse accesible a todos, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita;

c) La enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita;

d) Debe fomentarse o intensificarse, en la medida de lo posible, la educación fundamental para aquellas personas que no hayan recibido o terminado el ciclo completo de instrucción primaria;

e) Se debe proseguir activamente el desarrollo del sistema escolar en todos los ciclos de la enseñanza, implantar un sistema adecuado de becas, y mejorar continuamente las condiciones materiales del cuerpo docente.

3. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres y, en su caso, de los tutores legales, de escoger para sus hijos o pupilos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas, siempre que aquéllas satisfagan las normas mínimas que el Estado prescriba o apruebe en materia de enseñanza, y de hacer que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

4. Nada de lo dispuesto en este artículo se interpretará como una restricción de la libertad de los particulares y entidades para establecer y dirigir instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios enunciados en el párrafo 1 y de que la educación dada en esas instituciones se ajuste a las normas mínimas que prescriba el Estado.

Artículo 14

Todo Estado Parte en el presente Pacto que, en el momento de hacerse parte en él, aún no haya podido instituir en su territorio metropolitano o en otros territorios sometidos a su jurisdicción la obligatoriedad y la gratuidad de la enseñanza primaria, se compromete a elaborar y adoptar, dentro de un plazo de dos años, un plan detallado de acción para la aplicación progresiva, dentro de un número razonable de años fijado en el plan, del principio de la enseñanza obligatoria y gratuita para todos.

Artículo 15

1. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a:

a) Participar en la vida cultural;

b) Gozar de los beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones;

c) Beneficiarse de la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

2. Entre las medidas que los Estados Partes en el presente Pacto deberán adoptar para asegurar el pleno ejercicio de este derecho, figurarán las necesarias para la conservación, el desarrollo y la difusión de la ciencia y de la cultura.

3. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la indispensable libertad para la investigación científica y para la actividad creadora.

4. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen los beneficios que derivan del fomento y desarrollo de la cooperación y de las relaciones internacionales en cuestiones científicas y culturales.

Parte IV

Artículo 16

1. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a presentar, en conformidad con esta parte del Pacto, informes sobre las medidas que hayan adoptado, y los progresos realizados, con el fin de asegurar el respeto a los derechos reconocidos en el mismo.

2. a) Todos los informes serán presentados al Secretario General de las Naciones Unidas, quien transmitirá copias al Consejo Económico y Social para que las examine conforme a lo dispuesto en el presente Pacto;

b) El Secretario General de las Naciones Unidas transmitirá también a los organismos especializados copias de los informes, o de las partes pertinentes de éstos, enviados por los Estados Partes en el presente Pacto que además sean miembros de estos organismos especializados, en la medida en que tales informes o partes de ellos tengan relación con materias que sean de la competencia de dichos organismos conforme a sus instrumentos constitutivos.

Artículo 17

1. Los Estados Partes en el presente Pacto presentarán sus informes por etapas, con arreglo al programa que establecerá el Consejo Económico y Social en el plazo de un año desde la entrada en vigor del presente Pacto, previa consulta con los Estados Partes y con los organismos especializados interesados.

2. Los informes podrán señalar las circunstancias y dificultades que afecten el grado de cumplimiento de las obligaciones previstas en este Pacto.

3. Cuando la información pertinente hubiera sido ya proporcionada a las Naciones Unidas o a algún organismo especializado por un Estado Parte, no será necesario repetir dicha información, sino que bastará hacer referencia concreta a la misma.

Artículo 18

En virtud de las atribuciones que la Carta de las Naciones Unidas le confiere en materia de derechos humanos y libertades fundamentales, el Consejo Económico y Social podrá concluir acuerdos con los organismos especializados sobre la presentación por tales organismos de informes relativos al cumplimiento de las disposiciones de este Pacto que corresponden a su campo de actividades. Estos informes podrán contener detalles sobre las decisiones y recomendaciones que en relación con ese cumplimiento hayan aprobado los órganos competentes de dichos organismos.

Artículo 19

El Consejo Económico y Social podrá transmitir a la Comisión de Derechos Humanos, para su estudio y recomendación de carácter general, o para información, según proceda, los informes sobre derechos humanos que presenten a los Estados conforme a los artículos 16 y 17, y los informes relativos a los derechos humanos que presenten los organismos especializados conforme al artículo 18.

Artículo 20

Los Estados Partes en el presente Pacto y los organismos especializados interesados podrán presentar al Consejo Económico y Social observaciones sobre toda recomendación de carácter general hecha en virtud del artículo 19 o toda referencia a tal recomendación general que conste en un informe de la Comisión de Derechos Humanos o en un documento allí mencionado.

Artículo 21

El Consejo Económico y Social podrá presentar de vez en cuando a la Asamblea General informes que contengan recomendaciones de carácter general, así como un resumen de la información recibida de los Estados Partes en el presente Pacto y de los organismos especializados acerca de las medidas adoptadas y los progresos realizados para lograr el respeto general de los derechos reconocidos en el presente Pacto.

Artículo 22

El Consejo Económico y Social podrá señalar a la atención de otros órganos de las Naciones Unidas, sus órganos subsidiarios y los organismos especializados interesados que se ocupen de prestar asistencia técnica, toda cuestión surgida de los informes a que se refiere esta parte del Pacto que pueda servir para que dichas entidades se pronuncien, cada una dentro de su esfera de competencia, sobre la conveniencia de las medidas internacionales que puedan contribuir a la aplicación efectiva y progresiva del presente Pacto.

Artículo 23

Los Estados Partes en el presente Pacto convienen en que las medidas de orden internacional destinadas a asegurar el respeto de los derechos que se reconocen en el presente Pacto comprenden procedimientos tales como la conclusión de convenciones, la aprobación de recomendaciones, la prestación de asistencia técnica y la celebración de reuniones regionales y técnicas, para efectuar consultas y realizar estudios, organizadas en cooperación con los gobiernos interesados.

Artículo 24

Ninguna disposición del presente Pacto deberá interpretarse en menoscabo de las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas o de las constituciones de los organismos especializados que definen las atribuciones de los diversos órganos de las Naciones Unidas y de los organismos especializados en cuanto a las materias a que se refiere el Pacto.

Artículo 25

Ninguna disposición del presente Pacto deberá interpretarse en menoscabo del derecho inherente de todos los pueblos a disfrutar y utilizar plena y libremente sus riquezas y recursos naturales.

Parte V

Artículo 26

1. El presente Pacto estará abierto a la firma de todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas o miembros de algún organismo especializado, así como de todo Estado Parte en el Estatuto de la Corte Internacional de Justicia y de cualquier otro Estado invitado por la Asamblea General de las Naciones Unidas a ser parte en el presente Pacto.

2. El presente Pacto está sujeto a ratificación. Los instrumentos de ratificación se depositarán en poder del Secretario General de las Naciones Unidas.

3. El presente Pacto quedará abierto a la adhesión de cualquiera de los Estados mencionados en el párrafo 1 del presente artículo.

4. La adhesión se efectuará mediante el depósito de un instrumento de adhesión en poder del Secretario General de las Naciones Unidas.

5. El Secretario General de las Naciones Unidas informará a todos los Estados que hayan firmado el presente Pacto, o se hayan adherido a él, del depósito de cada uno de los instrumentos de ratificación o de adhesión.

Artículo 27

1. El presente Pacto entrará en vigor transcurridos tres meses a partir de la fecha en que haya sido depositado el trigésimo quinto instrumento de ratificación o de adhesión en poder del Secretario General de las Naciones Unidas.

2. Para cada Estado que ratifique el presente Pacto o se adhiera a él después de haber sido depositado el trigésimo quinto instrumento de ratificación o de adhesión, el Pacto entrará en vigor transcurridos tres meses a partir de la fecha en que tal Estado haya depositado su instrumento de ratificación o de adhesión.

Artículo 28

Las disposiciones del presente Pacto serán aplicables a todas las partes componentes de los Estados federales, sin limitación ni excepción alguna.

Artículo 29

1. Todo Estado Parte en el presente Pacto podrá proponer enmiendas y depositarlas en poder del Secretario General de las Naciones Unidas. El Secretario General comunicará las enmiendas propuestas a los Estados Partes en el presente Pacto, pidiéndoles que le notifiquen si desean que se convoque una conferencia de Estados Partes con el fin de examinar las propuestas y someterlas a votación. Si un tercio al menos de los Estados se declara en favor de tal convocatoria, el Secretario General convocará una conferencia bajo los auspicios de las Naciones Unidas. Toda enmienda adoptada por la mayoría de Estados presentes y votantes en la conferencia se someterá a la aprobación de la Asamblea General de las Naciones Unidas.

2. Tales enmiendas entrarán en vigor cuando hayan sido aprobadas por la Asamblea General de las Naciones Unidas y aceptadas por una mayoría de dos tercios de los Estados Partes en el presente Pacto, de conformidad con sus respectivos procedimientos constitucionales.

3. Cuando tales enmiendas entren en vigor serán obligatorias para los Estados Partes que las hayan aceptado, en tanto que los demás Estados Partes seguirán obligados por las disposiciones del presente Pacto y por toda enmienda anterior que hayan aceptado.

Artículo 30

Independientemente de las notificaciones previstas en el párrafo 5 del artículo 26, el Secretario General de las Naciones Unidas comunicará a todos los Estados mencionados en el párrafo 1 del mismo artículo:

a) Las firmas, ratificaciones y adhesiones conformes con lo dispuesto en el artículo 26;

b) La fecha en que entre en vigor el presente Pacto conforme a lo dispuesto en el artículo 27, y la fecha en que entren en vigor las enmiendas a que hace referencia el artículo 29.

Artículo 31

1. El presente Pacto, cuyos textos en chino, español, francés, inglés y ruso son igualmente auténticos, será depositado en los archivos de las Naciones Unidas.

2. El Secretario General de las Naciones Unidas enviará copias certificadas del presente Pacto a todos los Estados mencionados en el artículo 26.

...................................................................................................................................................

SEMANA 2

ESTADO DE EMERGENCIA Y DERECHOS HUMANOS EN NUESTRO PAÍS

  

ACTIVIDAD 1: Analizamos y reflexionamos sobre el Estado de emergencia y Derechos Humanos en nuestro país.

ACTIVIDAD 2: Dialogamos y sustentamos nuestra opinión sobre el Estado de emergencia y los Derechos Humanos.

¡Hola!

Gracias por conectarte al Blog de DPCC y ser parte de Aprendo en casa.

Los días pasan, y las medidas para enfrentar la enfermedad del COVID-19 son cada vez más rígidas; esperamos con muchas ganas que nuestra cuarentena finalice para poder salir a las calles nuevamente, disfrutar de los parques, de los centros comerciales, de nuestras calles, pero sobre todo, disfrutar de la compañía de nuestras amistades; posiblemente, se nos ha venido a la cabeza: “cómo extraño mi derecho a ser libre” … ¿libre? Acaso, ¿ya no lo somos?, ¿la cuarentena nos limita nuestro derecho a la libertad? ¿Estado de emergencia? ¿Derechos humanos?

Esas son las preguntas que hoy profundizaremos, con el fin de conocer mejor el impacto que tiene el estado de emergencia en nuestros derechos humanos.

¡Empecemos!

PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Hojas para nuestras reflexiones y opiniones. ¡Mejor si las hojas son recicladas!

• Lapiceros.

• Mirada crítica de todo lo que pasa alrededor y oído.

• Mucho diálogo.

• Documento “La Declaración Universal de los Derechos Humanos” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Te has preguntado: ¿Qué impacto tiene el estado de emergencia por el COVID-19 en nuestros derechos humanos? 

Con esta guía realizarás un análisis y reflexionarás sobre el Estado de emergencia y los derechos humanos, frente a la problemática del COVID-19 que atraviesa nuestro país. Finalmente tu reto será asumir una posición crítica sobre las implicancias de acatar lo decretado, basándote en argumentos sólidos.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

…Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

ACTIVIDAD 1: ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL ESTADO DE EMERGENCIA Y DERECHOS HUMANOS EN NUESTRO PAÍS.

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

La situación de emergencia nacional en la que nos encontramos exige a nuestras autoridades tomar decisiones rápidas, efectivas y pertinentes que tengan un impacto positivo en lo económico, social, político, cultural, emocional e incluso medioambiental. ¿Consideras que algunas de las decisiones tomadas por las autoridades en el contexto actual pueden afectar los Derechos Humanos? Aunque pudieran afectar derechos de las personas, ¿son necesarias? Ahora, te invitamos a leer “Los Derechos Humanos” del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5, Ficha 17, pág. 195 (disponible en la sección "Recursos" de esta web).

Después de la lectura y análisis de los textos, responde a las siguientes preguntas y registra tus respuestas:

• ¿Es posible una jerarquía de Derechos Humanos? ¿Por qué?

• Evalúa qué otros derechos, además de los mencionados en el texto, pueden ser considerados como Derechos Humanos. Justifica tu respuesta.

• ¿Puede existir un conflicto entre Derechos Humanos y las decisiones establecidas por las autoridades como parte del Estado de emergencia decretado? ¿Por qué?

Anota tus respuestas en tu hoja de trabajo, luego colócalas en tu portafolio de DPCC. En base a lo leído y analizado debes seguir construyendo tus ideas y seleccionando información para dar respuesta a la pregunta seleccionada para tu artículo periodístico.

ACTIVIDAD2: DIALOGAMOS Y SUSTENTAMOS NUESTRA OPINIÓN SOBRE EL ESTADO DE EMERGENCIA Y LOS DERECHOS HUMANOS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¿Qué opinas tú sobre el Estado de emergencia? ¿Qué opina tu familia? ¿Sienten que se atenta contra los Derechos Humanos? Para responder este reto, organízate y realiza lo siguiente:

Dialoga y discute con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué derechos fundamentales, contemplados en la Declaración de los Derechos Humanos, consideran se han restringido por la emergencia sanitaria? Identifícalos y sustenta tu respuesta con un ejemplo.

• ¿Hasta qué punto están de acuerdo con estas medidas? Expresa tu opinión.

A partir de las respuestas a las preguntas consolida las ideas y asume una posición crítica sobre las implicancias de acatar lo decretado, basándote en argumentos sólidos.

No olvides registrar tu opinión sobre el tema desarrollado asumiendo una convivencia y participación democrática en la búsqueda del bien común en blog de DOCC 5°:

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICIÓN

Responda a las preguntas de la metacognición.

Siempre sé creativa(o) y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte tu producción final con tu familia.

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 2

La Declaración Universal de Derechos Humanos

Preámbulo

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana; Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias; Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión; Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones; Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad; Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso; LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción. 

Artículo 1.

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2.

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.

Artículo 3.

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4.

Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5.

Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6.

Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7.

Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8.

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 9.

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10.

Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

Artículo 11.

1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 12.

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Artículo 13.

1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.

2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

Artículo 14.

1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.

2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 15.

1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

Artículo 16.

1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 17.

1.Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18.

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 19.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Artículo 20.

1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 21.

1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.

3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.

Artículo 22.

Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Artículo 23.

1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Artículo 24.

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

Artículo 25.

1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.

Artículo 26.

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

Artículo 27.

1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28.

Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.

Artículo 29.
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 30.

Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

.................................................................................................................................



SEMANA 1

Estado de derecho en la emergencia sanitaria que atraviesa nuestro país.

JUEVES 2:00 – 4:00 PM

Actividad: Reflexión y análisis del estado de emergencia

Actividad: Producción de artículo sobre el estado de emergencia

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Estado de emergencia? ¿Estado de excepción? ¿Libre tránsito? ¿Inviolabilidad del domicilio? En esta guía conocerás y reflexionarás sobre el Estado de emergencia y sus implicancias en el contexto de la emergencia sanitaria por el Covid-19.

¿QUÉ NECESITAMOS?

•  Lapicero y hojas para mis reflexiones, ¡mejor si son recicladas!

•    Mirada crítica de todo lo que pasa alrededor y mucho oído.

•    Mucho diálogo.

NUESTRO PROPÓSITO ES:

Te has preguntado o has conversado con alguien sobre ¿cuán beneficioso es declarar el Estado de emergencia en una circunstancia como la que estamos viviendo frente al Covid-19?, ¿la actual situación sanitaria del país justifica la aplicación de un decreto de emergencia?, ¿estas medidas contribuirán a frenar la propagación del coronavirus?, ¿por qué?

Este será el espacio que nos ayudará a reflexionar sobre las iniciativas del Gobierno vinculadas al bien común, a partir de asumir una posición crítica sobre lo que implica acatar lo decretado, basándose en argumentos sólidos, el Estado de derecho y el bien común.

Tenemos treinta y cinco (35) minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: Reflexión y análisis del Estado de emergencia 

¡ATENTO!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Uno de nuestros medios de comunicación, RPP Noticias, el día domingo 15 de marzo 

publicó una nota donde señalaba la declaratoria del presidente Martín Vizcarra del Estado 

de emergencia nacional por 15 días ante la propagación del Covid-19 en el país. Situación 

que nos ha mantenido muy atentos y ha generado preguntas como:

1. ¿Cuán beneficioso es un Estado de emergencia de esta naturaleza?

2.  ¿Justifica la situación sanitaria actual la aplicación del decreto de Estado de  

emergencia?

3.  ¿Cómo debemos prepararnos para superar el impacto que trae consigo el Estado de 

emergencia?

Tu reto es escoger una de las tres preguntas y difundir tu reflexión y análisis a través de un 

artículo periodístico que publicarás en el Blog de DPCC de 5°.  Hoy debes iniciar el reto.

https://dpcc5.blogspot.com/

DESAFÍOS PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA

1.-  Antes de elegir tu pregunta, lee atentamente el texto titulado Estados de excepción: el 

Estado de emergencia y la insurgencia de la ficha 17, pág. 198, del texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección Recursos de esta web).

2.-  Ahora que has elegido tu pregunta, lee del 2° al 6.° artículo del Decreto Supremo 044-2020-PCM (disponible en la sección Recursos de esta web).

3.- A partir de lo que has leído, es importante que realices tu análisis mediante las preguntas: ¿se justifican las medidas tomadas por el Gobierno frente a la situación generada por el Covid-19?, ¿por qué?, ¿qué impacto trae consigo la aplicación de estas medidas?, ¿por qué?, ¿qué tan importantes son estas medidas en este contexto? No olvides ir registrando la información que consideres relevante, te servirá para fundamentar tus ideas en el artículo.

ACTIVIDAD N° 2: Producción de artículo sobre el Estado de emergencia 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Sobre la base de lo leído, escuchado, visto y conversado sobre “el Estado de derecho en la emergencia sanitaria que atraviesa nuestro país”, realiza lo siguiente:

1.- Redacta un texto corto que justifique la elección de la pregunta que abordarás en tu artículo.

2.- Elabora un organizador visual, teniendo en cuenta: ¿A quién irá destinado este artículo?, ¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?, ¿Qué ideas quiero transmitir? Después, piensa en: ¿Qué vas a decir acerca de la pregunta elegida?, ¿Cuáles son las ideas con las que vas a fundamentar las ideas que planteas?, ¿Cuáles son los argumentos o con qué ideas cuentas para fundamentar tu postura?, ¿Cómo aporta tu análisis y reflexión para afrontar la situación?

Metacognición:  

Responda a las preguntas de la metacognición.

Siempre sé creativa(o) y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 2