DPCC 3°

            ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

                               INTRODUCCIÓN "VIDEO"

https://youtu.be/8N-fH912-74

SEMANA 37

 

REFLEXIONAMOS SOBRE LA PARTICIPACION DEMOCRATICA EN EL 2020

Actividad: Analizamos y evaluamos la importancia de la participación democrática durante la pandemia.

Actividad: Reflexionamos y proponemos pautas para una participación democrática para seguir construyéndonos como país.

 

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Este año, muchas cosas han cambiado y hemos tenido que organizarnos y participar de manera diferente en nuestra familia y comunidad; pero, ¿cómo contribuyo en mi familia con mi participación? ¿Qué acciones realizo como ciudadana/no comprometida/do? ¿Qué creo de la participación democrática? Seguramente alguna vez te has hecho esas preguntas, es importante reflexionar para poder seguir construyendo una sociedad cada vez más democrática.

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

 

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Estábamos a días del retorno a las aulas, cuando los medios anunciaban la confirmación de los primeros casos de personas con COVID-19 en nuestro país, razón por la cual el gobierno declaró estado de emergencia nacional. Al inicio, pensamos que sería cosa de unos días, pero no fue así.

Podríamos decir que hemos asumido un estilo de vida diferente al que teníamos antes. Por ello, es importante que reflexionemos sobre lo que hemos vivido, para escribir lo que ha acontecido en relación con la participación democrática en nuestra familia y comunidad ¿De qué manera, desde nuestras potencialidades, podemos contribuir a enfrentar exitosamente los desafíos en la nueva convivencia y en la participación democrática?

¿Qué debe continuar y qué debe cambiar?

 En la primera actividad, analizarás y evaluarás la importancia de la participación democrática durante la pandemia.

En la segunda actividad, reflexionarás y propondrás pautas para una participación democrática para seguir construyéndonos como país.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS Y EVALUAMOS LA IMPORTANCIA DE  LA PARTICIPACION DEMOCRATICA DURANTE LA PANDEMIA

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 ¡Identifica la situacion!

El reconocer nuestras acciones como ciudadanas/nos responsables, nos va a permitir evaluarlas, mejorarlas y fortalecerlas. Esto nos ayudará a mejorar como personas y ciudadanas/nos para contribuir al bienestar común.

¡Conoce, comprende y reflexiona!

Durante todo este tiempo que hemos estado viviendo en tiempos de pandemia, la convivencia ha dado un giro de 360 grados, y muchas cosas han cambiado. Hemos tenido que adaptarnos a esos cambios para poder contribuir con el bienestar de todas y todos.

Como ciudadana/no responsable y activa/o, ¿qué acciones realizaste y realizas en este 2020 que contribuyan con el bienestar de tu familia y comunidad?

Te invito a leer “¿Qué es participación, ciudadanía y democracia?”.

• Después de leer el texto realiza las siguientes actividades:

Completa con tus propias palabras el siguiente esquema teniendo en cuenta el texto, y da un ejemplo de cada uno de ellos

¿Qué entiendes por?
Ciudadanía	Participación	Democracia
Ejemplo	Ejemplo	Ejemplo

 

• Responde las siguientes preguntas:

Como ciudadana/no responsable, ¿cómo participaste para lograr el bien común en tu familia?

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS Y PROPONEMOS PAUTAS PARA UNA POARTICIPACION DEMOCRATICA PARA SEGUIR CONSTRUYENDONOS COMO PAIS

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás.

Durante la pandemia has visto en las noticias o en tu propio barrio que muchas personas han participado democráticamente en la familia y en los asuntos públicos de su comunidad. Esta participación ha sido peculiar por las restricciones que teníamos para controlar los contagios por COVID-19. Sin embargo, la participación como ciudadanas y ciudadanos nunca se detuvo, por ejemplo: Las juntas vecinales han jugado un papel importante para el cumplimiento de las normas.

Ahora, conversarás con algunos de los integrantes de tu familia, y les harás las siguientes preguntas:

Pregunta	Familiar 1	Familiar 2	Familiar 3	Familiar 4
¿Qué acciones realizaste durante la pandemia como ciudadana o ciudadano?
¿Cómo puedes mejorar tu participación en la familia y comunidad teniendo en cuenta la democracia?

 

¡Ahora tienes un reto mayor!

Elabora una crónica, en ella incluirás tu propuesta de pautas para fortalecer la participación democrática en tu familia y/o comunidad.

 Recuerda todo lo aprendido en el área de comunicación sobre la crónica.

 

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 18 de diciembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 18 de diciembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

 

 Culminar la educación secundaria te permitirá tener más opciones y oportunidades para construir tu proyecto de vida.

 

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Todo lo vivido y experimentado durante esta pandemia debe ayudar a que reflexionemos y podamos proponer pautas para una participación democrática y seguir construyéndonos como país. • En tal sentido, te invito a leer con detenimiento la guía para que vayas identificando cada parte de la lectura del recurso, reflexión, conversación con tu familia, para que puedas completar el cuadro sugerido, en cada una de ellas, contesta las preguntas sugeridas y registra las respuestas en el formato de tu preferencia.

• Sobre la base de los insumos de tu reflexión, elabora las pautas que contribuyan al bien común de la población peruana en esta situación de pandemia, las mismas que formarán parte de la crónica que vienes trabajando en coordinación con otras áreas.

• En el caso de que tengas discapacidad visual, te facilitará acceder a los contenidos de la guía y de los recursos a través de una grabación de un audio. Para ello, pide apoyo a un familiar y, al mismo tiempo, solicítale que pueda describir con detalle los gráficos y tablas incluidos en la guía y el recurso

                   EVALUO MIS APRENDIZAJES

Utiliza la siguiente lista de cotejo para valorar las pautas que incluiste en la crónica que redactaste y mira cómo va el desarrollo de tu competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”. ¡Te servirá para que sigas aprendiendo!

Marca X en el recuadro que corresponda a :

 

LISTA DE COTEJO
Pautas para participar democráticamente	Valoración
	Lo logré	Estuve cerca	Debo seguir mejorando
Las pautas para la participación democrática consideran la importancia del cumplimiento de las normas.
Las pautas fomentan el diálogo y el consenso
En las pautas propuestas consideras el actuar democrático.
Las pautas contribuyen al bien común.

 

SEMANA 35 CIUDADANÍA DIGITAL

GESTIONAMOS MANEJO DE CUENCAS

Actividad N° 1: Explicamos lo que es la gestión de cuenca desde el enfoque de desarrollo sostenible.

Actividad N° 2: Analizamos el marco jurídico para la gestión de cuenca.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

“En la Declaración de la Reunión de Alto Nivel sobre el Estado de Derecho (…), los Estados Miembros señalaron que «el estado de derecho y el desarrollo están relacionados y se refuerzan mutuamente y que el avance del estado de derecho en los planos nacional e internacional es esencial para el crecimiento económico sostenido e inclusivo, el desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza y el hambre y la plena efectividad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales, incluido el derecho al desarrollo, todo lo cual fortalece a su vez el estado de derecho». (…) En el plano internacional, el conjunto de instrumentos internacionales, entre ellos los relativos al comercio y las finanzas internacionales, el cambio climático y la protección del medio ambiente, y el derecho al desarrollo, establecen normas convenidas internacionalmente que impulsan el desarrollo sostenible” (ONU)

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un grupo de estudiantes de diversas regiones comentan algunos problemas de las cuencas en las que se ubican sus comunidades, por ejemplo, en la zona andina se está reduciendo la producción agrícola; en la Amazonía, las inundaciones afectan a muchos cultivos; y, en la zona costera, el agua es escaza, aunque cada cierto tiempo hay inundaciones. Lo común que observan en todas las zonas es, por ejemplo, que lagos, lagunas, ríos o el mar están contaminados con diversos residuos. Esto es motivo de preocupación de todas y todos porque somos uno de los 20 países más ricos en recursos hídricos, los cuales deberían ser gestionados de manera eficiente, tal como lo señalan también diversas investigaciones y reportes de instituciones locales, nacionales e internacionales; por lo que se preguntan:

• ¿Por qué se han generado estos problemas?

• ¿Qué responsabilidad tenemos en la gestión de nuestras cuencas?

• ¿Qué acciones podemos plantear para una gestión adecuada de nuestras cuencas?

En la primera actividad, comprenderás en qué consiste la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible. Mientras que, en la segunda, analizarás el marco jurídico para la gestión de cuenca. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese en qué consiste la gestión de cuenca.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: EXPLICAMOS LO QUE ES LA GESTION DE CUENCAS DESDE EL ENFOQUE DE DESARROLLO SOSTENIBLE

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 Identifica la situación

Las cuencas son importantes pues en ellas se encuentra el agua que todos los seres vivos –las personas, la fauna y la flora– necesitamos para vivir. Sin embargo:

“La riqueza de recursos hídricos de América Latina se ve amenazada por los efectos del cambio climático, alertó hoy la Organización de la ONU para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Para contrarrestar el impacto de ese fenómeno, la FAO destacó la importancia que tiene la gestión de las cuencas hidrográficas. Señaló que cuidar el agua es proteger la seguridad alimentaria de las personas y la producción de alimentos, amenazados por la disminución de las precipitaciones, el deshielo de los glaciares y la intrusión de agua salina en los deltas debido al incremento del nivel del mar. La FAO indicó que el manejo sostenible de la agricultura es clave para la mitigación del cambio climático en relación con este recurso, ya que consume, en promedio, un 70 por ciento de la extracción de agua dulce mundial. Mucho mayor que la industria, que utiliza un 20 por ciento y el uso doméstico, con un 10 por ciento

 

Conoce, comprende y reflexiona

 Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos

• Objetivos de desarrollo sostenible4. Puedes ver los 17 objetivos en el siguiente link: https://bit.ly/3fh7uuT

Gestión de Recursos Hídricos por Cuencas Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://youtu.be/0jSeL1n8qSc

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas:

a.   Define con tus propias palabras lo que significa el concepto de desarrollo sostenible y cuál es su función.

b.    De la lectura de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, ¿cuáles son los más urgentes para tu localidad y para la población que habita en tu cuenca?

Anota o registra tus respuestas. También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de imágenes o gráficos. Luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD 2: ANALIZAMOS EL MARCO JURIDICO PARA LA GESTION DE CUENCAS

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Términos como regionalización, descentralismo, demarcación territorial, gestión de cuenca y desarrollo sostenible están estrechamente vinculados entre sí y con las condiciones de vida de quienes habitamos el territorio. ¿Cuáles son los retos para la gestión de cuenca desde nuestra localidad? ¿Cómo los enfrentamos?

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• Marco legal.

En el siguiente enlace podrás encontrar el marco legal para la gestión de cuencas en el Perú https://bit.ly/2UNp6VO

- Escoge una de las siguientes leyes para su lectura y análisis:

• LEY 28611 - LEY GENERAL DEL AMBIENTE

• LEY 28245 - LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL

• LEY DE RECURSOS HÍDRICOS 29338 Y SU REGLAMENTO

 

Argumenta.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un organizador visual grafico donde expongas tu concepto de gestión de cuencas y describir las leyes más importantes para promover el desarrollo sostenible en tu localidad.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 04 de diciembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 04 de diciembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

La construcción de tu futuro depende del esfuerzo y la actitud con que enfrentes la vida cada día.

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A pesar de que el Perú se encuentra entre los 20 países más ricos en recursos hídricos, aún afrontamos problemas hidrológicos y ambientales, producto, entre otras cosas, de una inadecuada gestión de las cuencas. Por esta razón, resulta importante que te informes y analices lo que es la gestión de cuenca desde el enfoque de desarrollo sostenible, así como respecto al marco jurídico para dicha gestión.

• Para ello, lee, observa y/o escucha con atención el contenido de la guía y de los materiales sugeridos. Si tienes dificultades para la lectura, la concentración y/o retener información, te sugerimos que registres las ideas principales, apoyándote en un organizador visual, como puede ser un cuadro sinóptico, lo óptimo es que, luego, puedas explicar con claridad lo relacionado a la gestión adecuada de la cuenca y qué significa el enfoque de desarrollo sostenible.

• En caso presentes discapacidad visual, además de la grabación de un audio con los contenidos de la guía y de los materiales sugeridos, solicita que te puedan dar alcances en detalle de las imágenes de los videos que te están sugiriendo percibir.

• Recuerda no quedarte con la duda, si encuentras términos o palabras que desconoces, busca su significado en un diccionario, no importa si es físico o virtual. Si presentas discapacidad auditiva, recurre a un familiar para que te informe sobre el audio de los videos a través de la lengua de señas peruana o por medio de frases cortas o gráficos.

SEMANA 34 CIUDADANÍA DIGITAL

 

RECHAZAMOS LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Actividad N° 1: Comprendemos el enfoque de equidad de género.

 Actividad N° 2: Proponemos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En las últimas décadas, las mujeres han ido ganando espacio, reconocimiento y ampliación de derechos en nuestro país. La Constitución peruana reconoce la igualdad ante la ley tanto de mujeres como de hombres. Sin embargo, persiste a nivel de percepciones y actitudes cotidianas la discriminación hacia la mujer tanto en espacios públicos como privados. Nos preguntamos, ¿por qué se da la violencia hacia la mujer? ¿Cómo enfrentarla para erradicarla tanto en el espacio privado como en el público?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La construcción de espacios democráticos, la vigencia de los derechos humanos para todas las personas y el estado de derecho en el Perú requieren de igualdad formal y de igualdad real entre mujeres y varones: en la familia, la escuela, el trabajo, los espacios de la recreación y en la participación ciudadana.

En esta semana, en la primera actividad, comprenderás en qué consiste el enfoque de equidad de género y, en la segunda, propondremos estrategias para rechazar la violencia por razones de género. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese el rechazo a la violencia por razones de género

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS EL ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 Identifica la situación

Nuestro marco legal y político es avanzado en lo declarativo, sin embargo, en la realidad las desigualdades y las discriminaciones se siguen dando. Erradicar la violencia de género es un desafío cotidiano y tiene la finalidad de construir relaciones interpersonales democráticas, sin ningún sesgo hacia la discriminación, con los valores de igualdad y equidad y con la comprensión del enfoque de género que reemplace los estereotipos que llevan a actitudes de violencia hacia la mujer.

 Conoce, comprende y reflexiona

 Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa el enfoque de género.

 

El enfoque de género no solo le devuelve la autonomía a las mujeres, sino a todas las personas porque reconoce la diversidad y la libertad para ser y vivir con igualdad y respeto, nos permite soñar y decidir la vida y el futuro que queremos. No perdamos esa libertad, ni un paso atrás en la lucha por nuestros derechos. Para ello observamos el  video El enfoque de género: que está localizado en el siguiente enlace https://bit.ly/3lvuoAW   

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo definirías, con tus palabras, género, enfoque de género e igualdad de género?

b. ¿Cómo se manifiesta en tu localidad y región la discriminación por género? Da 02 ejemplos

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD 2: PROPONEMOS ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Vivamos la nueva convivencia con igualdad. Para ello deberás leer toda la cartilla que está localizada en el siguiente enlace https://bit.ly/3eXXRkn o en la parte final.

Luego, responde las siguientes preguntas

• ¿Qué estrategias serían las más eficientes para evitar la violencia de género? ¿Por qué? Argumenta.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde expongas tu concepto de violencia de género y presentes propuestas para eliminar la violencia contra niñas y mujeres en todo espacio público y privado.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego, otros párrafos en los que presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/Whatsapp indicado hasta 27 de noviembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 27 de noviembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

Cada meta superada es producto del esfuerzo con el que estás afrontando el gran reto de aprender cada día más.

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La violencia contra la mujer es una forma de discriminación y una violación de los derechos humanos. Causa sufrimientos indecibles, cercena vidas y deja a incontables mujeres viviendo con dolor y temor en todos los países del mundo. Causa perjuicio a las familias durante generaciones, empobrece a las comunidades y refuerza otras formas de violencia en las sociedades (ONU).

• Ante esta aseveración, todas y todos debemos trabajar para la eliminación de la violencia de género tanto para la mujer como para el hombre, sobre todo las primeras, cuyo grado y formas de violencia no decrece. Para ello, primero debes comprender el enfoque de equidad de género para que luego puedas proponer estrategias para rechazarlas. Para ello, en ambas actividades tendrás una buena cantidad de información visual y escrita a través de los materiales que te sugerimos en esta guía.

• Entonces, si presentas dificultad para concentrarte por periodos largos de tiempo y retrotraer información diversa o datos, empieza por respirar profundamente, aspirando el aire y contando hasta ocho, y luego espirando contando hasta 10, coloca tu cuerpo en una adecuada postura y tu mente en actitud de indagación e interés. Luego, lee de manera general la guía, más adelante comienza a resolver cada consigna de la primera actividad y en función a ellas, revisa y analiza los contenidos de los cinco recursos, cuyos links debes abrir; como la mayoría de ellos son videos, registra en tarjetas u hojas separadas las ideas o mensajes más importantes que se puedan extraer de los mismos, de igual manera, de la información escrita. Recuerda que toda esa información debe servirte para que comprendas el enfoque de equidad de género. Procede de igual modo en la segunda actividad, en la que también cuentas con links que te brindarán información respecto a las estrategias para rechazar la violencia por razones de género. No olvides registrar tus evidencias, ya sea de manera oral o por escrito.

• Si presentas barreras para la percepción visual, pide a un familiar grabe en un audio el contenido de la guía y de los materiales que están en formato escrito. Así mismo, luego de escuchar los audios de los videos, pide que te puedan brindar una descripción de las escenas que se visualizan, para que tengas una percepción más completa de los mismos. Por otro lado, si te es más cómodo, registra tus evidencias o tus reflexiones en el sistema braille o de lo contrario las puedes grabar en un audio.

• Con toda la información recogida y luego de reflexionar al respecto, no olvides elaborar un texto argumentativo que exprese el rechazo a la violencia por razones de género

 

                    Nos autoevaluamos

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje. Para que te puedas guiar en la elaboración de tu texto argumentativo y autoevaluarte respecto al desarrollo de la competencia “Construye su identidad”, cuentas con la siguiente lista de cotejo.

Marca X en el recuadro que corresponda: “Por mejorar”, si todavía no lo has logrado; y “Sí se observa”, si ya lo lograste.

 ¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

LISTA DE COTEJO
Descriptores		Por mejorar	Sí se observa
1	Identifico situaciones que expresan violencia por razones de género en mi localidad y región.
2	Comprendo lo que significa la violencia contra niñas y mujeres.
3	Argumento incluyendo conceptos como igualdad de derechos entre mujeres y hombres, no discriminar y erradicar la violencia hacia niñas y mujeres.
Formulo propuestas para eliminar la violencia hacia niñas y mujeres en:
• Mi localidad
• Mi región
• Mi país

SEMANA 33 “CIUDADANIA DIGITAL”

AYUDAMOS A ELIMINAR LA VIOLENCIA CONTRA LAS NIÑAS Y MUJERES

 

Actividad N° 1: Analizamos las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes. 

Actividad N° 2: Indagamos sobre estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante esta pandemia recordamos que se han aumentado los casos de violencia que se dan entre mujeres y hombres. Esta violencia de género no permite el respeto por los derechos humanos, comenzando por el derecho a la vida. Nos preguntamos, ¿qué es la violencia de género? ¿Cómo se da entre jóvenes? ¿Cómo reaccionamos frente a un acto de violencia? ¿Cómo nos prepararnos para enfrentar y rechazar la violencia de género?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La violencia se da en los diversos espacios de interacción: familia, escuela, centro de trabajo, la calle. Esta no solo puede ser física o verbal. En el marco de las relaciones afectivas, la violencia suele empezar de manera muy sutil. Esta empieza con actitudes y gestos que, a primera vista, parecen inofensivos. Es la denominada violencia simbólica.

En la primera actividad, analizarás las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes y, en la segunda, indagarás sobre algunas estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes.

Tu reto será elaborar un organizador visual gráfico que te permita identificar situaciones de violencia y estrategias para enfrentarlas

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LAS SITUACIONES DE VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JOVENES

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 Identifica la situación

La igualdad entre los géneros es reconocida como un derecho en el ordenamiento constitucional de nuestro país, en el Artículo 2° inciso 2° se estipula:

“Toda persona tiene derecho: a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole”. A pesar de los avances en el reconocimiento de este derecho, se sigue dando la discriminación con todo tipo de violencia, desde la sutil hasta la agresión contra la vida (feminicidio). Nos preguntamos, ¿por qué se da aún la discriminación contra la mujer? ¿Por qué se da en jóvenes? ¿Qué hacer para erradicarla?

 Conoce, comprende y reflexiona

 Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte sobre cómo se manifiesta la violencia entre las mujeres y los hombres jóvenes.

Te invitamos a leer con detenimiento, los siguientes textos: “Vínculos afectivos y relaciones saludables”  desde la página 82 a la 86, los siguientes contenidos:

• Evitando la violencia en las relaciones afectivas • Estereotipos de género en las relaciones de pareja

• Diálogo y Empatía

Luego responde las siguientes preguntas

a. ¿En qué consiste la violencia simbólica?

b. ¿Qué es un estereotipo de género? Da 02 ejemplos.

c. ¿Qué es la empatía y por qué es importante la comunicación asertiva?

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD 2: INDAGAMOS SOBRE ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR Y EVITAR LA VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JOVENES

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

• De acuerdo a tu experiencia, sea directa o por testimonios, da algunos ejemplos de violencia en las relaciones entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un organizador gráfico en el que presentes las alertas de violencia y, al lado, responde, ¿qué harías para evitarlas o rechazarlas?

Diferencia las respuestas de acuerdo a tu género, es decir, si eres mujer o si eres hombre

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 20 de noviembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 20 de noviembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

Aprovecha cada oportunidad para aprender.

Verás que mejorar tus competencias te llevarán siempre adelante.

 

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que la violencia de género puede darse a cualquier edad, en cualquier cultura o clase, no obstante, se comporta de manera diferente en cada ámbito. En la adolescencia, uno de los factores que favorecen las desigualdades y violencia de género es el modelo de amor romántico como medio de control y dominio sobre la mujer. Por eso, es importante que revises, analices y reflexiones sobre las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes y, del mismo modo, te informes sobre estrategias para rechazarlas o evitarlas.

• Para ello, te invitamos a analizar los contenidos de la plataforma y tomar nota de las consignas en cada actividad. Entonces, si presentas discapacidad visual, te dará más autonomía para el desarrollo de las actividades el que puedas contar con la grabación en un audio de todos ellos, para lo cual solicita el apoyo de un familiar. Del mismo modo, pídele que te haga las descripciones de la actitud y comportamiento de los jóvenes protagonistas de los videos que te han solicitado percibir y así tendrás, en este caso, más insumos para cumplir con el reto de elaborar un organizador gráfico donde se te permita identificar situaciones de violencia y estrategias para enfrentarlas.

• Si tu atención es muy dispersa y tienes dificultades para retener información o datos, te sugerimos que, en cada consiga de ambas actividades, coloques una numeración o literal y que conforme la vayas desarrollando pongas una marca (check), de modo tal que si necesitas hacer un alto, y luego de unos pocos minutos de relajación o ejercicios de respiración, puedas retomar la actividad con mejor atención y energía hasta culminarla.

• Si presentas discapacidad auditiva, sería importante que, al momento de observar los videos que se te indican, puedas contar con el apoyo de un familiar que pueda interpretar los diálogos que se dan entre los protagonistas y, así, tengas mayor claridad del mensaje que ellos quieren transmitir. Además, el organizador gráfico sobre los casos de violencia, así como las estrategias para enfrentarlas, los puedes complementar con imágenes o dibujos.

 

          FICHA DE METACOGNICION

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1.- ¿Cómo nos prepararnos para enfrentar y rechazar la violencia de género?

2.- ¿Cómo se establece la igualdad de género en nuestro país?

3.- ¿Cuáles son las alertas de violencia que se dan en una relación afectiva?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

SEMANA 32 “CIUDADANIA DIGITAL”

 

EL BUEN USO DE NUESTRO TIEMPO LIBRE

 

Actividad N° 1: Priorizamos nuestros intereses personales en relación a nuestro tiempo libre. 

Actividad N° 2: Elaboramos un plan para el buen uso de nuestro tiempo libre.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

 ¿Cuáles son mis intereses? ¿Qué me gusta practicar o realizar? ¿Con qué actividades me siento satisfecha/o? Seguramente alguna vez te has hecho esas preguntas, es importante responderlas para poder atender a nuestros intereses.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

 

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Poder evaluar continuamente nuestras capacidades, intereses y gustos es muy importante para nuestro desarrollo pleno, esto es parte del autoconocimiento y la estima que nos tenemos cada una y uno. Usar nuestro tiempo libre en favor de nuestro bienestar empieza por poder organizar y planificar nuestro tiempo de manera realista y comprometida.

En la primera actividad, priorizarás tus intereses personales en relación a tu tiempo libre.

En la segunda actividad, desde tu papel de defensora o defensor del tiempo libre, elaborarás un plan para el buen uso de él.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: PRIORIZAMOS NUESTROS INTERESES PERSONALES EN RELACION A NUESTRO TIEMPO LIBRE

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 ¡Cuestiónate!

La mayoría de las personas no reconoce la importancia de tener un tiempo libre para realizar lo que le satisface y contribuye a su bienestar, muchas veces priorizamos solo los deberes o responsabilidades, pero es momento de reflexionar sobre nuestros derechos a gozar de un tiempo libre que responda a nuestros intereses personales. Para ello, debemos ser autónomas o autónomos al decidir.

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a leer El Recurso 1      que incluye los textos “El derecho al tiempo libre en la infancia y adolescencia” y “¿Cómo organizar el tiempo?”.

• Después de leer los textos, realiza lo siguiente:

- ¿Por qué es importante garantizar el derecho al tiempo libre?

- ¿Por qué es importante organizar el tiempo?

- ¿Tener tiempo libre implica descuidar nuestras responsabilidades?

- ¿Cuáles son tus intereses o gustos que contribuyen a tu bienestar?

¡Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras/os, comunícate y comparte ideas!

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD 2: ELABORAMOS UN PLAN PARA EL BUEN USO DE NUESTRO TIEMPO LIBRE

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás.

Planificar nuestras actividades nos permite tener claridad de nuestras metas personales para lograrlas. En nuestra planificación, debemos considerar un tiempo libre de disfrute o recreación.

• Analiza tu horario personal y realiza ajustes teniendo en cuenta un tiempo libre.

 ¡Ahora tienes un reto mayor!

Elabora un plan sobre el uso de tu tiempo libre; luego, lo compartirás con personas de tu confianza. Ten en cuenta tus intereses y tu bienestar.

¡Con empeño y constancia podrás terminar la secundaria!

Así tendrás mayores posibilidades de alcanzar tu proyecto de vida.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 13 de noviembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 13 de noviembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Te reiteramos la importancia de visibilizar las actividades que adolescentes como tú realizan en su tiempo libre, ya que ellas pueden repercutir positiva o negativamente en tu desarrollo integral. Por eso, te será útil priorizar tus intereses personales en relación a tu tiempo libre y sobre esta base elaborar un plan del mismo.

• Entonces, si presentas falta de concentración, comprensión y retención de información, cuando revisas o lees algún tipo de texto o material, te sugerimos identificar puntos de apoyo a la hora de ir desarrollando las actividades.

• Así, en la revisión de los contenidos del recurso de la plataforma, apóyate en un organizador gráfico que te permita identificar las ideas principales y luego de ir contestando cada pregunta generadora de la guía, márcala conforme la vayas respondiendo; entonces, cuando requieras tomar un descanso, coloca una marca visible en donde hagas el alto y cuida que este sea de unos 3 o 4 minutos como máximo, realiza ejercicios de estiramiento y relajación, los cuales te permitirán reingresar a la actividad de manera más despejada y con mejor atención.

• Si presentas discapacidad visual, solicita a un familiar que te facilite un audio grabado con los contenidos de la guía y del recurso de la plataforma, eso ayudará a que revises la información las veces que necesites y puedas elaborar tu plan de tiempo libre con esos insumos.

                 Evalúo mis aprendizajes

Utiliza la siguiente lista de cotejo para valorar tu plan, y ver cómo va el desarrollo de tu competencia “Construye su identidad”.

¡Te servirá para que sigas aprendiendo!

 Marca “X” en el recuadro que corresponde a:

LISTA DE COTEJO
Plan sobre el uso de mi tiempo libre		Valoración
		Lo logré	Estuve cerca	Debo seguir mejorando
1	Prioricé mis intereses para incluirlos en mi plan.
2	Considero el uso de mi tiempo libre para mi bienestar.
3	Consideré mis características personales en mi plan.
4	Mi plan incluye mis reflexiones y todo lo aprendido.

SEMANA 31 “CIUDADANIA DIGITAL”

 

MIS INTERESES Y MI TIEMPO LIBRE

Actividad N° 1: Evaluamos el uso de nuestro tiempo libre y nuestros intereses personales. Actividad N° 2: Reflexionamos sobre el uso del tiempo libre para nuestro bienestar.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

 Alguna vez te preguntaste ¿qué es el tiempo libre? ¿Cómo diferencio mi tiempo libre y tiempo disponible? ¿Qué es el ocio? ¿Qué relación hay entre el buen uso del tiempo libre y nuestro bienestar?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

 

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Las personas tienen distintos tipos de metas; entre ellas encontramos las académicas, deportivas, recreativas, etc. Para lograrlas, ellas organizan su tiempo, ya que es importante lograr todas nuestras metas. Pero es igual de importante contar con un tiempo libre para realizar lo que nos interesa o gusta. Ante esto, nos preguntamos ¿por qué será importante hacer buen uso de nuestro tiempo libre? ¿Qué relación hay entre nuestro bienestar y el uso del tiempo libre? ¿Cómo podemos aprovechar mejor nuestro tiempo libre pensando en nuestro bienestar? Desde tu rol de defensora o defensor del tiempo libre, elaborarás tu plan sobre el uso del mismo y lo compartirás con algunas personas de tu confianza.

 En la primera actividad, evaluarás el uso de tu tiempo libre y tus intereses personales.

En la segunda actividad, reflexionarás sobre el uso del tiempo libre para nuestro bienestar

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: EVALUAMOS EL USO DE NUESTRO TIEMPO LIBRE Y NUESTROS INTERESES PERSONALES

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 Identifica la situación

En este año 2020, muchas cosas han cambiado para las personas adultas, niñas/os y adolescentes como tú. Seguramente, hay actividades que desarrollabas y ya no puedes hacerlas. Por ello, te has adaptado para buscar nuevas formas de pasar tu tiempo libre. Sin embargo, ¿las actividades que realizas en tu tiempo libre corresponden a tus intereses? ¿Usas tu tiempo libre para realizar lo que te satisface y te llena de alegría? ¿Las actividades que realizas en tu tiempo libre estarán contribuyendo a tu bienestar?

 Conoce, comprende y reflexiona

 Tú, desde tu papel de defensora o defensor del tiempo libre, debes informarte más sobre este tema y sobre el ocio. Te invito a leer recurso 1 “¿Qué sabemos del tiempo libre?”

• Es importante que durante la lectura tomes nota o uses el subrayado.

Sobre la base de la lectura realiza lo siguiente:

• Completa este cuadro:

¿Qué entiendes por…?
Tiempo disponible	Tiempo libre	Ocio
Anota las actividades que puedes hacer durante:
Tiempo disponible	Tiempo libre	Ocio

• Elabora un cartel de aquello que te gusta hacer, que te satisface y que contribuye a tu bienestar; por ejemplo, bailar, coser, correr, tejer, dibujar, leer, etc. Recuerda que debe ser aquello que no signifique un deber o pendiente, sino lo que te hace feliz y contribuye a tu bienestar.

Ahora, conversa con tus familiares en casa, coméntales lo que te gusta hacer, y explícales cuán importante son esas actividades para ti y tu bienestar. Quizá puedes plantear acuerdos para respetar las actividades que a cada miembro de la familia le gusta practicar.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD 2: REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO DEL TIEMPO LIBRE PARA NUESTRO BIENESTAR

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

¡Estudiantes defensoras y defensores del tiempo libre reflexionan!

• Realiza una encuesta, por lo menos a 5 personas, basada en estas preguntas. Puedes incluir otras que consideres relevantes.

1- ¿Consideras que haces buen uso del tiempo libre?

2- ¿Crees que es importante que las personas tengan espacios de ocio?

3- ¿Cuáles son las actividades preferidas que realizas en tu tiempo libre?

4- ¿De qué manera contribuyen las actividades que realizas en tu tiempo libre en tu bienestar?

Luego de obtener las respuestas de tus entrevistados, responde a la siguiente pregunta: ¿en general tus entrevistados consideran importante o irrelevante el uso del tiempo libre para su bienestar?

• Elabora un mensaje sobre la importancia del uso del tiempo libre. El mensaje lo puedes dar a conocer a tu familia y compañeras/os.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido elabora un horario flexible donde puedas hacer las actividades que te satisfacen y contribuyen a tu bienestar durante tu tiempo libre.

Aprender es importante para seguir avanzando.

Sigue esforzándote; el camino aún no termina.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 06 de noviembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 06 de noviembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Te recomendamos iniciar por los retos que te parezcan medianamente sencillos, continúa por los más difíciles y culmina con los más fáciles para ti. Motívate a cumplirlos todos.

• Si tienes dificultades para mantener la concentración en la lectura, puedes utilizar reglas, lapiceros o plumones de colores como ayudas visuales para mantener la concentración y marcar las ideas principales.

• Te recomendamos que no busques memorizar toda la información ni memorices todos los detalles, pero sí la conexión entre los conceptos. Utiliza lo leído y relaciónalo con tu vida diaria.

 

          FICHA DE METACOGNICION

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1.- ¿Crees que es importante que las personas tengan espacios de ocio?

2.- ¿Con qué medios cuento para hacer lo que realmente me gusta?

3.- ¿Cómo puedo generar las condiciones para hacer lo que realmente me gusta?

4-¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

SEMANA 30

 

PROMOVEMOS BUENAS PRACTICAS CIUDADANAS QUE CONTRIBUYAN A LA SALUD INTEGRAL EN NUESTRO ACTUAL CONTEXTO EN EL QUE VIVIMOS

 

Actividad N° 1: Promovemos buenas prácticas ciudadanas para contribuir a la salud integral.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

 

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Para evitar que se incrementen los contagios por COVID-19, es indispensable cumplir con las medidas de distanciamiento social. Sin embargo, parte de la población no hace caso de estas disposiciones y se aglomera en los mercados y medios de transporte, usa inadecuadamente las mascarillas y protectores faciales, y asiste a reuniones. Esto genera temor de que haya un rebrote de casos de COVID- 19, como advierten algunos expertos. ¿Qué podemos hacer al respecto?

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes propongan soluciones para el cuidado responsable de la salud integral. Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto: ¿De qué manera podemos cuidar nuestra salud en el actual contexto en el que vivimos?

 

ACTIVIDAD N° 1: PROMOVEMOS BUENAS PRACTICAS CIUDADANAS QUE CONTRIBUYAN A LA SALUD INTEGRAL EN EL ACTUAL CONTEXTO

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte sobre cómo puedes ayudar a promover buenas prácticas ciudadanas para mantener la salud integral en el contexto actual en tu comunidad.

Te invito a escuchar el  siguiente audio en el siguiente link https://drive.google.com/drive/folders/1dfgNDLG1YsiLRsQk_acFYekCPyUM3g0e

El propósito de la sesión es que los estudiantes identifiquen y analicen las prácticas ciudadanas que contribuyen al ejercicio pleno del derecho a la salud integral. A partir de ese análisis, reflexionarán sobre la importancia de difundir en la sociedad las buenas prácticas identificadas, analizando el rol que cumplen diversos mecanismos de participación ciudadana para dicha labor.

Para lograrlo, conocerán algunos mecanismos de participación ciudadana, como el voto, el referéndum, la revocatoria de autoridades, los cabildos abiertos, la junta de vecinos, las asambleas comunales, los debates públicos.

Además, reconocerán los canales a través de los cuales pueden promover buenas prácticas ciudadanas en el contexto actual, tales como los debates públicos o la participación en medios de comunicación.

Con esta información, analizarán un caso relevante de difusión de buenas prácticas y, a partir de dicho análisis, sacarán conclusiones sobre el rol de los mecanismos de participación ciudadana en la difusión de dichas prácticas.

Finalmente, basándose en la información brindada en la sesión, establecerán prácticas ciudadanas que colaboran en la promoción de la salud integral en el contexto actual.

A partir de lo aprendido y reflexionado, el estudiante organiza un debate familiar sobre las prácticas ciudadanas que contribuyen a la promoción de la salud integral en el contexto actual.

En diálogo con tu familia, recoge sus puntos de vista e identifica prácticas ciudadanas que contribuyen a la promoción de la salud integral en el contexto de la nueva convivencia social.

Para realizar el debate, propón una o dos prácticas que generan polémica, ya que algunos consideran que contribuyen a promover el pleno goce del derecho a la salud y otros no.

Elabora un acta que recoge las principales posiciones y argumentos propuestos durante el debate, así como las conclusiones a las que arribaron los participantes.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Puedes elaborar un texto, audio o video.

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 30 de octubre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 30 de octubre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que todas y todos tenemos la responsabilidad, desde el rol que nos toca desempeñar, de contribuir a un ambiente de paz en nuestras familias, localidad y país.

• Si tienes dificultad para concentrarte y retener información de manera remota, te sugerimos que mientras observes los videos, vayas tomando nota de las ideas principales. Inclusive, si es necesario, puedes volver a ver los videos si no te quedó clara alguna parte.

• Si presentas discapacidad visual, escucha y toma nota en braille de las ideas centrales, pero también puedes solicitar a algún familiar que te describa las imágenes de los videos y así tener una percepción más completa.

• Como los videos no están subtitulados, si presentas discapacidad auditiva, es probable que requieras que alguien de tu familia te explique algún punto del video que no comprendas, o en todo caso, si sabe la lengua de señas peruana, que cumpla la función  de intérprete del mismo. 

                   NOS AUTOEVALUAMOS

 Marca con un X en el recuadro que corresponde a “Por mejorar” si todavía no lo has logrado y marca con un X en el recuadro que corresponda a “Sí se observa” si ya lo lograste.

¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

LISTA DE COTEJO
Debate de propuestas
Descriptores		Por mejorar	Si se observa
1	Sustento mis argumentos para promover la salud integral
2	Describe practicas ciudadanas que contribuyan a la salud integral
3	Participa y promueve propuestas que generan polémica,

l

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

 

¡TÚ PUEDES! INGRESA AL FACEBOOK

NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656/

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

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SEMANA 29 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LAS HUACAS EN EL PERÚ

Actividad N° 1: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro legado cultural nacional, local en Santa Anita: Huaca Perales - la Huaca Bellavista y promover en los estudiantes del nivel de secundaria de la EBR nuevas formas de contenido formativo con un espíritu creativo y de entretenimiento sobre nuestro legado.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Has pensado en ¿Qué son las Huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos? ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? ¿En tu distrito existen Huacas? ¿Eres defensor del patrimonio histórico? Comprenderás la importancia de nuestro patrimonio cultural local en nuestro distrito de Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista, somos herederos de la cultura Ychsma.

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

 

ACTIVIDAD N° 1: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS HUACAS EN EL PERU Y EN NUESTRA LOCALIDAD

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Perú es rico en patrimonios monumentales y arquitectónicos de la época prehispánica, que funcionaron como templos, centros administrativos, fortalezas o cementerios.

Huacas de Perú

Las huacas son un punto de referencia para los turistas que vienen al Perú con la finalidad de conocer su pasado e historia. A través de estas magníficas estructuras milenarias, los visitantes pueden tener un esbozo de la vida y las costumbres de los habitantes de aquellos tiempos ancestrales. A continuación, te presentamos las principales huacas que puedes encontrar en el magnífico país que es nuestro Perú.

Las Huacas del Sol y de la Luna

La Huaca de la Luna está a medio kilómetro de la Huaca del Sol. Sus patios y plazas ceremoniales tienen más de 1500 años de antigüedad. Durante una de las investigaciones, en un altar ceremonial del último templo construido se descubrieron los restos de 40 guerreros sacrificados.

Entre ambas huacas se encuentra un núcleo urbano compuesto de grandes avenidas, viviendas, callejuelas, plazas y corredores que da cuenta de la alta organización social, política, religiosa y económica que tuvo la cultura moche.

Huaca Pucllana

Este sitio arqueológico está localizado en el distrito de Miraflores, provincia de Lima. La particularidad de esta huaca es que en la actualidad está totalmente integrada al entorno urbano.

La Huaca Pullcana está protegida por las leyes de protección del patrimonio cultural y constituye, hoy en día, un importante atractivo y referente turístico de Lima.

Complejo Arqueológico El Brujo

Esto centro arquitectónico se encuentra en el distrito de Magdalena de Cao, provincia de Ascope y se trata de un antiguo recinto religioso que data de hace 5 mil años y está conformado por tres huacas. Es otro importante sitio arqueológico de la cultura moche que, desde 1990, está siendo investigado por el arqueólogo Régulo Franco.

Huaca Cao Viejo

Con forma de pirámide trunca, fue construida a base de adobe. Está compuesta por 7 edificios superpuestos, que fueron construidos sucesivamente en el transcurso de cinco siglos, en el que se enterraba la edificación antigua para elevar una nueva encima. Los investigadores creen que fue un lugar de sacrificio.

Huaca Cortada

Llamada también Huaca Partida o Huaca El Brujo, mide 103 metros de largo y ocupa un área aproximada de 10 mil metros cuadrados. Debe su nombre a un profundo hoyo que tiene en el centro de su fachada, quizás causado por los huaqueros cuando buscaban tesoros escondidos.

Huaca del Dragón

También conocida como “Huaca del Arco Iris”, este lugar está localizado en las afueras de Trujillo, específicamente en el distrito de La Esperanza y cerca de Chan Chan. Es un monumento religioso, ceremonial y administrativo en el que se ven talladas en las paredes figuras de dragón y, sobre estas, una representación de un arco iris.

 

Huaca de San Marcos

La Huaca de San Marcos se encuentra en Lima, su estructura tiene forma piramidal y mide 30 metros de altura. Este lugar está custodiado y es estudiado por arqueólogos de la Universidad de San Marcos. La huaca es considerada como Patrimonio Cultural de la Nación y en ella se han encontrado diferentes ceramios, fardos funerarios, tejidos y ofrendas.

Huaca Malena

La estructura de la Huaca Malena presenta seis plataformas y está ubicada en el distrito de Asia, provincia de Cañete. La historia registra su desarrollo entre el período 700 y 1100 d. C. Fue un centro ceremonial ocupado por los waris, quienes lo utilizaron como cementerio para, posteriormente, ser habitado por los incas.

 

Huaca Mateo Salado

Entre los distritos de Pueblo Libre y Breña se encuentra el Complejo Arqueológico Mateo Salado, un conjunto de cinco pirámides escalonadas truncas que tienen en su totalidad una extensión de 16,4 hectáreas.

 

Huaca Bellavista

La Huaca Bellavista es una zona arqueológica ubicada en el distrito de Santa Anita, provincia de Lima. Está ubicado a la margen izquierda del río Rímac. La estructura tiene una altura de 12m. Posiblemente la huaca correspondería al Señorío Ychsma también habría sido ocupada por los incas. Durante las excavaciones se encontraron vestigios de entierros de la cultura Yschma, aríbalos de la cultura inca y entierros de inmigrantes chinos. Entre los hallazgos Yschma se encontraron cadáveres de niños y objetos funerarios que pertenecerían a la élite.

Huaca Perales

Se desconoce el nombre original del sitio, pero se le conoce como Perales, por el nombre de un antiguo Fundo que comprendía en sus terrenos a este Monumento. La Huaca Perales es un conjunto arqueológico que pertenece al periodo cronológico del Intermedio Tardío (1470 dc - 1532 dc) pertenecientes al Señorío Ychsma, que abarca los valles de Lurín y Rímac. En 1951, el sitio fue excavado parcialmente por el arqueólogo Filomeno Melgarejo, quien dice que el conjunto medía 170 mts de largo por 66 mts de ancho y 8 mts de altura y cuyas paredes de los recintos son tapiales de 70 y 80 cm de espesor.

El hallazgo de cerámica Inca encontrada en Perales, aún no fue determinado si fue imperial o local, pero este detalle determina de alguna forma, el grado de importancia del sitio, para el Horizonte Tardío, durante el periodo de expansión del territorio Inca. También se encontró cerámica de estilo colonial, que probaría que esta sociedad sobrevivió a la llegada de los españoles en el sitio de Perales. Además, los vecinos nos han comentado que en la huaca ha habido proyectos como el de una segunda cancha de fútbol e incluso hacer una piscina. En cuanto a su uso, nos mencionaron que antes en la huaca se criaban chanchos y que gente tenía viviendas dentro de esta.

 

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a ver el video:

·      Rutas de las Huacas

https://www.youtube.com/watch?v=7dDNLADi6rw

·      Tesoros ocultos en la Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=EJCVV4Dz99g

·      Huaca Perales y Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=RG7fgTOe3RU

 

Después de ver los videos responde:

¿Qué son las huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos?  ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? Si en tu localidad existen huacas ¿Cómo serias defensor del patrimonio histórico en tu distrito de Santa Anita?

Elabora una infografía de nuestro legado cultural local: Huaca Perales y la Huaca Bellavista con un espíritu creativo, investigador y de entretenimiento. 

¡TÚ PUEDES! INGRESA AL FACEBOOK

NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

https://www.facebook.com/Nuestras-Huacas-Tienen-Vida-499130463770656/

Realizarás un comentario personal   en el Facebook NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”  de las diferentes actividades que han realizado tus compañeros de la Institución Educativa N° 106 Abraham Valdelomar en la Huaca Bellavista y la Huaca Perales asumiendo el ejercicio de una Ciudadanía Activa.

  

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LAS HUACAS EN EL PERÚ

Link 4: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-4.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre las Huacas en el Perú?

………………………………………………………………

SEMANA 28

 

PROMUEVE PROPUESTAS DE ACCION CIUDADANA RESPONSABLE EN EL CUIDADO Y PREVENCION DE LA SALUD QUE CONTRIBUYAN A LA SOLUCION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PUBLICA

 

Actividad: Elaboramos propuestas de acción ciudadana responsable en el cuidado y prevención de la salud pública.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La salud de las personas es un asunto fundamental para el desarrollo de un país y, en ese sentido, el Estado tiene políticas orientadas a la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud física y mental de los ciudadanos. Pero ¿es esta una responsabilidad exclusiva del Estado?

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes planteen alternativas orientadas al cuidado de la salud y a la prevención de enfermedades. Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto: ¿Qué podemos proponer para una actuación responsable en el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades?      

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: ELABORAMOS PROPUESTAS DE ACCION CIUDADANA RESPONSABLE EN EL CUIDADO Y PREVENCION DE LA SALUD PÚBLICA

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 ¡Infórmate y reflexiona!

La salud pública es “la práctica social integrada que tiene como sujeto y objeto de estudio, la salud de las poblaciones humanas y se le considera como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad, prolongar la vida, fomentar la salud física y mental, mediante los esfuerzos organizados de la comunidad, para el saneamiento del ambiente y el desarrollo de la maquinaria social, para afrontar los problemas de salud y mantener un nivel de vida adecuado”

El propósito de la sesión es que los estudiantes promuevan propuestas de actuación ciudadana responsable que contribuyan a la solución de la problemática de la salud pública.

Te invito a escuchar el  siguiente audio en el siguiente link https://drive.google.com/drive/folders/1KmwNjAlM___KnCKPyZbap72Lq8NT3uRO

1.-Para ello se analizarán algunas medidas que se tomaron para enfrentar la epidemia del cólera en el Perú en 1991, y reconocerán la importancia –para nuestra práctica ciudadana en el actual contexto de emergencia sanitaria– de extraer lecciones de experiencias históricas de epidemias.

2.-Así, anotaran en su cuaderno cuáles fueron las actuaciones ciudadanas responsables durante la epidemia del cólera.

3.-Asimismo, recordarán la definición de asunto público (todo tema de interés general relacionado con los derechos de las personas y el bienestar colectivo) y reconocerán que la actuación ciudadana frente a epidemias es, precisamente, un asunto público.

4.-Por último, identificarán algunas propuestas de actuación responsable de la ciudadanía respecto al cuidado de la salud pública en el contexto actual de emergencia sanitaria por el COVID-19.

Para ello el estudiante elabora dos tipos de tarjetas: en unas describe conductas ciudadanas riesgosas, y en otras, acciones ciudadanas responsables en el contexto actual de emergencia sanitaria por el COVID-19. Colorea las tarjetas según se trate de conductas riesgosas o responsables.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

 Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 16 de octubre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 16 de octubre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

   

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que todas y todos tenemos la responsabilidad, desde el rol que nos toca desempeñar, de contribuir a un ambiente de paz en nuestras familias, localidad y país.

• Si tienes dificultad para concentrarte y retener información de manera remota, te sugerimos que mientras observes los videos, vayas tomando nota de las ideas principales. Inclusive, si es necesario, puedes volver a ver los videos si no te quedó clara alguna parte.

• Si presentas discapacidad visual, escucha y toma nota en braille de las ideas centrales, pero también puedes solicitar a algún familiar que te describa las imágenes de los videos y así tener una percepción más completa.

• Como los videos no están subtitulados, si presentas discapacidad auditiva, es probable que requieras que alguien de tu familia te explique algún punto del video que no comprendas, o en todo caso, si sabe la lengua de señas peruana, que cumpla la función  de intérprete del mismo. 

                   NOS AUTOEVALUAMOS

 Marca con un X en el recuadro que corresponde a “Por mejorar” si todavía no lo has logrado y marca con un X en el recuadro que corresponda a “Sí se observa” si ya lo lograste.

¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

 

LISTA DE COTEJO
Propuestas de actuación responsable
Descriptores		Por mejorar	Si se observa
1	Sustento mis argumentos para promover el cuidado y prevención de enfermedades
2	Identifico acciones ciudadanas responsables de la salud pública
3	Reconoce que la actuación ciudadana ante una epidemia es un asunto público.

SEMANA 27

 

ARGUMENTAMOS PROPUESTAS DE ACTUACION DE LA CIUDADANIA EN EL CUIDADO Y PREVENCION DE ENFERMEDADES

Actividad N° 1: Elaboramos propuestas de actuación frente al cuidado y prevención de enfermedades.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Actualmente, el COVID-19 tiene concentrada la atención de todo el mundo; sin embargo, existen otras enfermedades que afectan a la población, como la diabetes, el cáncer o la tuberculosis. La salud de las personas es un asunto fundamental para el desarrollo de un país, y, en ese sentido, el Estado tiene políticas orientadas a la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud física y mental de los ciudadanos. Pero ¿es esta una responsabilidad exclusiva del Estado?

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes planteen alternativas orientadas al cuidado de la salud y prevención de enfermedades. Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto: ¿Qué podemos proponer para la actuación responsable en el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades?

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: ARGUMENTAMOS PROPUESTAS DE ACTUACION DE LA CIUDADANIA EN EL CUIDADO Y PREVENCION DE ENFERMEDADES

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 ¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de las enfermedades más comunes en tu comunidad. Así como su forma de prevención

Te invito a escuchar el  siguiente audio en el siguiente link

El propósito de la sesión es que los estudiantes elaboren propuestas de actuación responsable de la ciudadanía para el cuidado y prevención de enfermedades.

Para ello, analizarán un texto acerca de la epidemia del cólera en el Perú ocurrida en 1991. A partir de ello, identificarán cuáles fueron las acciones de las personas y qué condiciones del contexto disminuyeron el riesgo de contagio y cuáles lo agravaron.

Luego, distinguirán entre posibles acciones responsables de los ciudadanos, que promuevan la prevención y la salud, de aquellas otras que constituyen acciones de riesgo. Por último, propondrán acciones responsables para el cuidado y prevención de enfermedades en el contexto actual.

A partir de lo aprendido y reflexionado, realiza una  evidencia de aprendizaje donde el estudiante elabora una lista de propuestas de actuación responsable para el cuidado y prevención de enfermedades y justifica sus propuestas.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Puedes elaborar un texto, audio o video.

 Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 09 de octubre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 09 de octubre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html                       

          

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que todas y todos tenemos la responsabilidad, desde el rol que nos toca desempeñar, de contribuir a un ambiente de paz en nuestras familias, localidad y país.

• Si tienes dificultad para concentrarte y retener información de manera remota, te sugerimos que mientras observes los videos, vayas tomando nota de las ideas principales. Inclusive, si es necesario, puedes volver a ver los videos si no te quedó clara alguna parte.

• Si presentas discapacidad visual, escucha y toma nota en braille de las ideas centrales, pero también puedes solicitar a algún familiar que te describa las imágenes de los videos y así tener una percepción más completa.

• Como los videos no están subtitulados, si presentas discapacidad auditiva, es probable que requieras que alguien de tu familia te explique algún punto del video que no comprendas, o en todo caso, si sabe la lengua de señas peruana, que cumpla la función  de intérprete del mismo. 

                   NOS AUTOEVALUAMOS

 Marca con un X en el recuadro que corresponde a “Por mejorar” si todavía no lo has logrado y marca con un X en el recuadro que corresponda a “Sí se observa” si ya lo lograste.

¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

 

LISTA DE COTEJO
Lista de propuestas
Descriptores		Por mejorar	Si se observa
1	Sustento mis argumentos para promover el cuidado y prevención de enfermedades
2	Describe propuestas sobre  el cáncer y la tuberculosis
3	Participa y promueve campañas de salud en su comunidad

SEMANA 25  “CIUDADANÍA DIGITAL”

COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Actividad N° 1: Comprendemos los conflictos sociales como una expresión de las tensiones entre actores sociales frente a un asunto público. 

Actividad N° 2: Proponemos soluciones a los conflictos en mi región y país.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

 Un conflicto es la expresión de posiciones o intereses divergentes o contradictorios. Muchos conflictos se solucionan rápidamente por la vía del diálogo. Un porcentaje, en cambio, puede continuar como conflicto pendiente de solución y, otro puede llegar a convertirse en una expresión de violencia. Una vez que surge el conflicto, ¿Cómo se expresa la tensión entre las partes involucradas? ¿Cómo manejar un conflicto para evitar que llegue a una expresión de violencia? 

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros, colores y/o plumones

• Mucha  creatividad. Motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Últimamente, en el actual contexto, se han generado situaciones de conflicto y, en algunos casos, se ha llegado a la violencia. Entonces, nos preguntamos: ¿Por qué no es suficiente el diálogo? ¿Por qué las posiciones diferentes no siempre son fáciles de conciliar? ¿Qué propuestas podemos formular para la solución de conflictos? En la primera actividad comprenderás los conflictos sociales como una expresión de las tensiones vividas entre los actores sociales frente a un asunto público. En la segunda, reflexionarás para proponer soluciones a los conflictos en tu región y país.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad. ¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES ENTRE LOS ACTORES SOCIALES FRENTE A UN ASUNTO PÚBLICO

ATENTA(O)! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 Identifica la situación

Los conflictos se solucionan. No todos los conflictos llegan a convertirse en violencia. Conflicto y violencia no son sinónimos. Reconocer un conflicto y tratar de manejarlo es una propuesta por la cultura de paz, es decir, la voluntad de solucionarlo por vías pacíficas.

 ¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos sociales como una expresión de tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Te invito a leer el texto de Defensoría del Pueblo. • Prevención de Conflictos Sociales - Capítulo 1: ¿Qué es un conflicto social?

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un conflicto social?

2. ¿Es lo mismo conflicto y violencia? ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia?

3. ¿Quiénes son los actores en un conflicto social? 4. ¿Por qué surgen los conflictos sociales?

5. ¿Cuáles son las regiones más afectadas por algún conflicto social?

Ahora, elabora un organizador gráfico con los principales conceptos: conflicto, conflicto social, razones de los conflictos, partes involucradas y los términos que creas convenientes.

Anota o registra tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Puedes elaborar un texto, audio o video.

ACTIVIDAD 2: PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS CONFLICTOS EN MI REGION

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Los conflictos sociales se solucionan por mecanismos establecidos. Uno de ellos es el diálogo. Este es central para una cultura de paz en nuestro país

“Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones”.

Luego, observa o escucha el video de la Defensoría del Pueblo “Prevención de Conflictos Sociales – Capítulo 3: Cinco pasos para el diálogo” del enlace https://youtu.be/XQ3SLD2_O54

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los pasos para un diálogo efectivo? 2. ¿Por qué el diálogo es el camino para la solución de conflictos?

 Luego, selecciona tres conflictos de tu región o país, y elabora un cuadro de doble entrada:

Asunto público	Posiciones o intereses	Soluciones

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes el problema que causó el conflicto, las partes involucradas y las propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, e incluyas un balance de los argumentos a favor y en contra que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto. Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! Asimismo enviarlo al correo/whatsapp indicado hasta 25 de setiembre

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 25 de setiembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-1.html                                

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que todas y todos tenemos la responsabilidad, desde el rol que nos toca desempeñar, de contribuir a un ambiente de paz en nuestras familias, localidad y país.

• Si tienes dificultad para concentrarte y retener información de manera remota, te sugerimos que mientras observes los videos, vayas tomando nota de las ideas principales. Inclusive, si es necesario, puedes volver a ver los videos si no te quedó clara alguna parte.

• Si presentas discapacidad visual, escucha y toma nota en braille de las ideas centrales, pero también puedes solicitar a algún familiar que te describa las imágenes de los videos y así tener una percepción más completa.

• Como los videos no están subtitulados, si presentas discapacidad auditiva, es probable que requieras que alguien de tu familia te explique algún punto del video que no comprendas, o en todo caso, si sabe la lengua de señas peruana, que cumpla la función  de intérprete del mismo. 

          NOS AUTOEVALUAMOS

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje. Para que te puedas guiar en la elaboración de tu texto argumentativo y autoevaluarte respecto al desarrollo de la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”, cuentas con la siguiente lista de cotejo.

Marca con un X en el recuadro que corresponde a “Por mejorar” si todavía no lo has logrado y marca con un X en el recuadro que corresponda a “Sí se observa” si ya lo lograste.

¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

LISTA DE COTEJO
En el texto argumentativo
Descriptores		Por mejorar	Si se observa
1	Considero mi posición ética frente al conflicto.
2	Sustento mis argumentos para promover soluciones pacíficas durante los conflictos.
3	Considero en el desarrollo de mi reflexión algunos de los siguientes conceptos: la responsabilidad ciudadana, los derechos y los deberes, y la ética y la paz.
4	Incluyo propuestas éticas orientadas a la solución de los conflictos.

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 24 “CIUDADANÍA DIGITAL

SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES 

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 23 “CIUDADANÍA DIGITAL

PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Proponemos medidas para tomar decisiones razonadas sobre la base de valores y principios éticos para lograr el bien común.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Con la declaración de la emergencia sanitaria, para cumplir con las leyes dadas y evitar el aumento de los contagios y, lamentablemente, también de las muertes por Covid-19, muchas personas hemos cambiado nuestro estilo de vida. Uno de estos aspectos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo para la satisfacción de necesidades. En este contexto surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo cambiar nuestros hábitos de consumo? ¿Cuál es la diferencia entre necesidad y deseo para el consumo? ¿Cuáles son nuestros derechos como ciudadanos y no solo como consumidores en el momento actual?

¡Empecemos!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En estos meses de cuidados frente al COVID - 19, se han generado diversas situaciones al interior de las familias con relación a sus hábitos de consumo. Ante la incertidumbre en nuestras compras y los conflictos que se pueden generar en la familia, nos preguntamos: ¿Cómo tomamos nuestras decisiones para el consumo? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades en situación de pandemia cuando consumimos? ¿Cómo tomamos las mejores decisiones tanto para el beneficio familiar como para el país y para el planeta?

En la primera actividad  propondrás medidas para tomar decisiones razonadas hacia un consumo responsable sobre la base de valores y principios éticos para lograr el bien común.

¿Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: PROPONEMOS TOMAR DECISIONES RAZONADAS SOBRE LA BASE DE VALORES Y PRINCIPIOS ETICOS PARA LOGRAR EL BIEN COMUN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Especialmente en estos meses de emergencia sanitaria, nos hacemos preguntas como: ¿Qué impactos estamos generando en la sociedad y en el ambiente? ¿Cuáles son los argumentos éticos para realizar un consumo responsable en nuestras familias y, en general, en la sociedad peruana?

Para definir el concepto de ética te invito a escuchar y/o ver con detenimiento el siguiente  video:

https://www.youtube.com/watch?v=4cY3hSVyJOo

Responde la siguiente pregunta:

1.    Según Adela Cortina, ¿qué es ETICA?

Elabora un cuadro para identificar tu posición ética. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Valores	¿Cómo me doy cuenta que es parte de mi vida?	¿Qué me falta?	¿Qué hare?
Libertad
Justicia
Equidad
Paz
Honestidad
Tolerancia

Un gran reto para las sociedades actuales es que las personas pasemos de ser consumidores a ser ciudadanas y ciudadanos del lugar donde estemos. Uno de los temas más relevantes es el referido al consumo responsable pues nos compromete con la calidad de vida tanto de la humanidad como del planeta.

Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en los siguientes enlaces:

Tres prioridades para salvar el planeta: consumo, biodiversidad y cambio climático. https://news.un.org/es/story/2019/03/1452871

A partir de lo que has leído o escuchado, elabora un organizador visual que relacione consumo responsable con el cambio climático y la biodiversidad  donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre las medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia. 

Luego, reúnete con los miembros de tu familia y propón una conversación sobre la satisfacción de las necesidades familiares. Coméntales sobre tus reflexiones sobre la ética y proponles llegar a algunas conclusiones sobre qué medidas van a tomar como familia.

Sé creativa/o y organiza utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 11 de setiembre.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 11 de setiembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

 

ORIENTACIONES DIRIGIDAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Si tienes dificultad para retener información en general, te recomendamos al momento de visualizar los videos contemplados en los recursos, tener a la mano un cuaderno y lapicero e ir tomando nota de las ideas principales o centrales de este. Si es necesario, visualízalo nuevamente.

• Si eres un estudiante con discapacidad visual, haz la misma acción en el sistema braille. Si tu caso es el de un estudiante con discapacidad auditiva, solicita a algún miembro de tu familia que te pueda hacer la traducción simultánea o te haga conocer las ideas centrales en lengua de señas peruana.

• En los recursos cuentas con buena cantidad de información escrita. En la misma identifica las ideas principales a través de un organizador gráfico o un subrayado, lo cual te facilitará lograr desarrollar el reto propuesto.      

                     NOS AUTOEVALUAMOS

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje. Para que puedas guiarte en la elaboración de tu organizador visual y autoevaluarte respecto al desarrollo de la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”, cuentas con la siguiente lista de cotejo:

Marca X en el recuadro que corresponde a “Por mejorar” si todavía no lo has logrado

 Marca con X en el recuadro que corresponda a “Sí se observa” si ya lo lograste.

¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

LISTA DE COTEJO
En el Organizador Visual
Descriptores		Por mejorar	Si se observa
1	Considero mi posición ética frente al consumo responsable.
2	Sustento mis argumentos para promover un consumo responsable
3	Considero en el desarrollo de mi reflexión algunos de los siguientes conceptos: biodiversidad, cambio climático, responsabilidad ciudadana, derechos y deberes.
4	Incluyo propuestas éticas orientadas al consumo responsable.

RECURSOS PARA TRABAJAR

• ¿Para qué sirve realmente la ética. 1.a Parte (del minuto 8:11 al 30:05)

https://www.youtube.com/watch?v=F3LXHC6CMyc

• Para qué sirve la ética - Fernando Savater

https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI

• Hacia un consumo sostenible.

https://www.oei.es/historico/decada/accion.php?accion=9

• El Mensaje del Secretario General sobre el Día Internacional de la Juventud.

https://bit.ly/32V7L0R

Tres prioridades para salvar el planeta: consumo, biodiversidad y cambio climático.

https://news.un.org/es/story/2019/03/1452871

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SEMANA 22 “CIUDADANÍA DIGITAL

PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Identificamos los criterios necesarios para un consumo responsable.

Actividad N° 2: Proponemos medidas para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante la situación de emergencia sanitaria hemos cambiado aspectos de nuestra vida cotidiana. Uno de ellos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo. En algunos casos los hemos limitado y en otros, algunos sectores urbanos de la población, han recurrido a diferentes medidas para lograr adquirir bienes. Por ejemplo, se han organizado en familia para que sea solo una persona quien salga a abastecerse, en otros casos se ha recurrido a las compras por teléfono o internet. Sin embargo, se han dado situaciones de insatisfacción que han generado conflictos tanto al interior de la familia como con los proveedores.

¡Empecemos!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Ante la incertidumbre al realizar nuestras compras y los conflictos en la familia que se han generado a raíz de esta situación, nos preguntamos ¿qué criterios establecemos con nuestras familias para un consumo responsable? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades cuando consumimos productos en el mercado?

En la primera actividad, identificarás los criterios de consumo responsable y evitarás situaciones de conflicto.

En la segunda, propondrás medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia en un organizador visual

¿Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS LOS CRITERIOS NECESARIOS PARA UN CONSUMO RESPONSABLE

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Cuestiónate

 Leemos o escuchamos que vivimos en una sociedad de consumo y que, en los países más desarrollados, se trata de un hiperconsumo. La publicidad por radio y por televisión nos ofrece productos de todo tipo. Esto nos hace preguntarnos ¿realmente necesitamos todos esos productos que ofrecen? ¿Qué impactos sociales y ambientales se están generando? ¿Qué criterios podemos utilizar para medir y realizar un consumo responsable en nuestras familias?

¡Conoce, comprende y reflexiona!

Te invito a leer o escuchar con detenimiento el recurso 1: “Consumo responsable.

A partir de lo leído o escuchado, sigue las siguientes indicaciones:

1. ¿En qué consiste el consumo responsable?

2. ¿En qué consiste el consumo irresponsable? Elabora un cuadro para identificar los productos que utilizas que provienen de un consumo responsable y los que provienen de un consumo no responsable. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Producto	Consumo irresponsable	Consumo responsable	¿Qué hare?

 

Luego da respuesta a las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el origen del consumo responsable?

2. Elabora tu propia definición de consumo responsable.

Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras o compañeros, ¡comunícate con ellos y compartan ideas!

Anota tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS MEDIDAS PARA LOGRAR UN CONSUMO RESPONSABLE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Desde la década de los 90, en el siglo XX, se han dado diversos informes a nivel mundial y se ha llamado la atención sobre cómo producimos y cómo consumimos. La ONU, en el año 2015, aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. En ella propuso los desafíos necesarios que debemos lograr como planeta.

A continuación lee el texto: “Objetivo 12— Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles: un requisito esencial para el desarrollo sostenible”.

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Enumera cuáles son los beneficios de un consumo responsable.

2. ¿Cuál es el argumento para expresar “La pandemia de la COVID-19 ofrece a los países la oportunidad de elaborar planes de recuperación que reviertan las tendencias actuales y cambien nuestros patrones de consumo y producción hacia un futuro más sostenible”?

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un organizador visual  sobre las medidas que debemos tomar para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia

Sé creativa/o y organiza utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 04 de setiembre.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 04 de setiembre: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

 

ORIENTACIONES DIRIGIDAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Si tienes dificultad para atender o retener información, te sugerimos que al momento de revisar los recursos, resaltes o subrayes las ideas más importantes. Esto te ayudará a identificar y definir qué es un consumo responsable y qué es un consumo no responsable, y a promover en ti y tu familia un comportamiento sensato al respecto. • Si presentas discapacidad auditiva o no comprendes algún término en el desarrollo de las actividades, puedes buscar su significado en el diccionario virtual o solicitar a un miembro de tu familia que te lo interprete en lengua de señas peruana. ¡No olvides de enriquecer tu glosario y archivarlo!

 • Si presentas discapacidad visual, no dudes en solicitar a alguien en casa que te pueda leer los contenidos escritos en los recursos. Si sabes el manejo de la escritura en braille, lo mejor es tratar de escribir las ideas principales en este sistema y poder revisarlas nuevamente cuando creas necesario y desarrollar lo mejor posible cada reto propuesto. Si para los retos te sugieren uso de imágenes o figuras, solicita que te describan varias opciones y tu elige la más pertinente.

• En relación con los recursos presentados para las actividades:

- Si tienes dificultades para mantener la concentración en la lectura, puedes utilizar marcadores digitales, subrayados o sombreado de colores como ayuda visual para mantener la concentración e identificar las ideas principales.

• Si aún tienes dificultad para cumplir tus tareas personales, familiares y educativas, te recomendamos que hagas un listado de los hábitos positivos que deberías instaurar en tu vida diaria para hacer frente a esa dificultad. Conversa y pide sugerencias al respecto con los miembros de tu familia

         

               FICHA DE METACOGNICION

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1- ¿En qué consiste el consumo responsable?

2- ¿Por qué es necesario cambiar nuestros hábitos de consumo?

3-¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

4-¿Qué más necesito aprender para mejorar?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 21 “CIUDADANÍA DIGITAL

HABITOS PARA LLEVAR UNA VIDA SALUDABLE Y DESARROLLAR EL BIENESTAR EMOCIONAL

Actividad N° 1: Analizamos la importancia de tener hábitos para llevar una vida saludable y con bienestar emocional.

Actividad N° 2: Elaboramos recomendaciones sobre prácticas para llevar una vida saludable y así procurar nuestro bienestar emocional.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Gozar de una buena salud y bienestar emocional es un derecho de todas las personas. Esto depende de muchos aspectos como: leyes que garanticen ese derecho, y acciones que promuevan y desarrollen una cultura de prevención y salud en la sociedad. Sin embargo, también depende de los hábitos o estilos de vida que cada persona lleva. ¿Cómo podemos contribuir a mejorar nuestra propia salud y bienestar emocional?

¡Empecemos!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Todas las personas queremos estar bien física y emocionalmente, algunos podemos tener hábitos adecuados como practicar deportes, alimentarnos de forma balanceada, tener redes de amistades o tener contacto con la naturaleza, es decir hacemos muchas cosas para estar sanos. Sin embargo, podemos tener hábitos poco saludables, por ejemplo, mantenernos demasiado tiempo sedentario, distraernos mucho tiempo con aparatos electrónicos como celulares, consumir comida chatarra, etc. Esto nos lleva a preguntamos: ¿Cómo nuestros hábitos influyen para llevar una vida saludable y con bienestar emocional?

En la primera actividad, analizarás la importancia de tener hábitos para llevar una vida saludable y con bienestar emocional.

En la segunda actividad, desde tu rol como adolescente comprometida/o con su autocuidado, elaborarás recomendaciones sobre prácticas para una vida saludable y así procurar el bienestar emocional.

¿Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LA IMPORTANCIA DE TENER HABITOS PARA LLEVAR UNA VIDA SALUDABLE Y CON BIENESTAR EMOCIONAL

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Cuestiónate

¿Te has preguntado si los hábitos que tienes están contribuyendo o no a llevar una vida saludable y a tu bienestar emocional?

¡Conoce, comprende y reflexiona!

• Te invito a leer o escuchar el “Recurso 1: “La relación entre estilo de vida, hábitos y salud” (disponible en la sección “Recursos” de esta web).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer o escuchar el texto realiza las siguientes actividades.

- Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo define la Organización Mundial de la Salud a la salud?

b. ¿Podrías decir que tú y tu familia gozan de buena salud? ¿Por qué?

c. ¿Por qué es importante gozar de salud mental? - Ahora realiza una pequeña encuesta a tus familiares más cercanos, con base en estas preguntas:

a. ¿Cómo se encuentra tu estado de salud física y mental?

b. ¿Qué factores influyen en tu estado actual de salud?

c. ¿Qué podrías hacer para mejorar o mantener tu salud?

• Luego, responde a las preguntas:

- ¿Cuáles son los factores predominantes que influyen en el estado de salud de tus entrevistados?

- ¿Estos factores predominantes pueden cambiar o mejorar? ¿De qué dependerá?

Ahora, vas a realizar un esquema visual donde des a conocer la relación entre la salud y el estilo de vida, los hábitos, la alimentación y la nutrición saludable, la actividad física y las habilidades para la vida. Al finalizar, puedes compartir con tu familia, en un espacio de tiempo libre

Reflexiona: Recordemos que las practicas constantes de costumbres o actitudes con el tiempo se pueden hacer hábitos. Estos pueden ser buenos o en algunos casos negativos para nuestra salud. Por ello, es importante ir evaluando dichos hábitos en tu persona y en tu familia para mantenerlos o, de ser necesario, cambiarlos. Todo empieza siendo conscientes de si estos hábitos están ayudando o perjudicando a nuestra salud. • ¿Qué hábitos de vida saludable practicas tú y tu familia para mantener su salud y bienestar emocional? • ¿Qué hábitos no están contribuyendo a tu salud y bienestar emocional? ¿Cómo podrías empezar a cambiarlos?

Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras o compañeros, ¡comunícate con ellos y compartan ideas!

Anota tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS RECOMENDACIONES SOBRE PRACTICAS PARA LLEVAR UNA VIDA SALUDABLE Y ASI PROCURAR NUESTRO BIENESTAR EMOCIONAL 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

¡Las/os adolescentes comprometidas/os con su autocuidado reflexionan!

Andrés es un adolescente que se ha percatado que el ejercicio físico constante y tener una red de amigas y amigos lo pone de muy buen ánimo. Él cuenta que cuando hace ejercicios tiene más apetito, y esto lo ha llevado a ser más selectivo en su alimentación, ya que come vegetales y menestras, y bebe bastante agua. Ahora siente que sus músculos están fuertes y tiene mucha disposición para hacer todas sus actividades. Por otro lado, comunicarse con sus amigas y amigos le ayuda a sobrellevar muchas preocupaciones, también se liberan de tensiones pues comparten sus experiencias, sueños y hasta se cuentan secretos. ¿Crees que los hábitos de Andrés son saludables?

 ¡Asume tu rol!

Elabora un listado de tus hábitos y marca aquellos que consideras hábitos saludables, luego explica cómo contribuyen a tu salud y bienestar emocional.

 ¡Ahora tienes un reto mayor!

Elabora recomendaciones para los adolescentes o adultos sobre prácticas de vida saludable que deben seguir para procurar el bienestar emocional. Dichas recomendaciones deben ser claras y tener en cuenta todo lo aprendido. Estas recomendaciones serán un insumo para la culminación de la infografía que estás realizando estas dos semanas en el área de Comunicación.

Sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 28 de agosto.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 28 de agosto: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

 

ORIENTACIONES DIRIGIDAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Esta actividad requiere de una mirada interna hacia ti mismo. Por ello, siéntate cómodo, con una buena postura y date la licencia de ser veraz y honesto en tus respuestas.

• Recuerda que es importante el autoconocimiento, es decir conocerse a uno mismo. Por ello, en primer lugar, es necesario que prestes atención a tus emociones y sentimientos mientras estos ocurren. Este proceso requiere que pongas tu atención no solo a tu salud física, sino también a tus estados internos y a tus reacciones en sus distintas formas (pensamiento, respuesta fisiológica, conductas manifiestas), relacionándolas con los estímulos que las provocan.

• Considera que es muy importante desarrollar habilidades sociales como: saber por qué sientes cada emoción, aceptar lo que nos dicen los demás cuando es justo, decir NO cuando lo que nos piden no es adecuado, expresar asertivamente las emociones, descubrir las emociones en los demás, tranquilizar a los demás, etc.

• Debes saber que también es necesario saber pedir ayuda o apoyo cuando se observa que no podemos mostrar autocontrol en nuestro comportamiento, sobre todo si esto afecta a los que te rodean.

• En relación con los recursos presentados para las actividades:

- Puedes plantearte desafíos antes de iniciar la actividad, si lo deseas así. Por ejemplo, para desarrollar la tabla de preguntas puedes utilizar formatos escritos o digitales que no hayas utilizado hasta el momento.

- Si tienes dificultades para mantener la concentración en la lectura, puedes utilizar marcadores digitales, subrayados o sombreado de colores como ayuda visual para mantener la concentración e identificar las ideas principales.

• Si aún tienes dificultad para cumplir tus tareas personales, familiares y educativas, te recomendamos que hagas un listado de los hábitos positivos que deberías instaurar en tu vida diaria para hacer frente a esa dificultad. Conversa y pide sugerencias al respecto con los miembros de tu familia    

            EVALUO MIS APRENDIZAJES

Utiliza la siguiente lista de cotejo para valorar el texto que redactaste y ver cómo va el desarrollo de tu competencia “Construye su identidad”. ¡Te servirá para que sigas mejorando!

Marca X en el recuadro que corresponde a:

¡Te servirá para que sigas mejorando!

 

LISTA DE COTEJO
Recomendaciones incorporadas en la infografía del área de Comunicación
Descriptores		Valoración
		SI	NO
1	Mis recomendaciones hacia los adolescentes o adultos sobre prácticas de vida saludable para procurar el bienestar emocional son claras y coherentes
2	En mis recomendaciones he tenido en cuenta el autocuidado.
3	Mis recomendaciones incorporan el autocuidado a nivel físico y emocional.
4	Mis recomendaciones son flexibles y pueden adaptarse a la diversidad de las personas, pensando en la autonomía de cada quien.

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 20 “CIUDADANÍA DIGITAL”

SITUACIONES DE RIESGO Y AUTOCUIDADO 

Actividad N° 1: Reconocemos situaciones de riesgo y estereotipos de imagen personal que afectan nuestra salud y nuestro bienestar emocional.

Actividad N° 2: Argumentamos la importancia del autocuidado y la autorregulación frente a situaciones de riesgos y estereotipos.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante la adolescencia, muchas y muchos adolescentes suelen prestar mayor atención a cómo son y cómo se ven. A veces no se sienten satisfechas/os con su aspecto físico o su forma de ser, porque piensan que deben corresponder a lo que señalan otras personas como bello o aceptable. ¿Por qué sucede esto?

¡Empecemos!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

A medida que vamos creciendo y desarrollándonos, vamos experimentando cambios a nivel físico y psicológico. Estos cambios están influenciados por nuestro entorno, así como por los mensajes que recibimos de otras personas. Por ejemplo, cuando se dice que los chicos deben ser robustos y las chicas deben ser delgadas y muy delicadas, se va formando nuestra idea de cómo debemos ser. Muchas veces, por desear corresponder a estos estereotipos, podemos poner en riesgo nuestra salud y bienestar emocional. Entonces, ¿cuán importante es prevenir estas situaciones? Tu aventura de aprendizaje empieza aquí. En estas dos semanas aprenderemos sobre situaciones de riesgo y estereotipos sobre la imagen personal que afectan a las y los adolescentes.

Reflexionaremos sobre la importancia del autocuidado y, finalmente, elaborarás recomendaciones sobre prácticas de vida saludable para procurar el bienestar emocional. En la primera actividad, reconocerás situaciones de riesgo y estereotipos de imagen que afectan la salud y el bienestar emocional. En la segunda actividad, desde tu rol como adolescente comprometida/do con tu autocuidado, tu reto será argumentar la importancia del autocuidado y autorregulación frente a situaciones de riesgos y estereotipos.

Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS SITUACIONES DE RIESGO Y ESTEREOTIPOS DE IMAGEN PERSONAL  QUE AFECTAN NUESTRA SALUD Y NUESTRA BIENESTAR EMOCIONAL

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Identifica la situación

¿Cuántas veces nos hemos visto en el espejo y nos hemos sentido contentas/os con nuestro aspecto? Seguro que muchas veces. Pero, ¿cuántas veces nos hemos visto al espejo y hemos notado que somos distintas o distintos a los demás? Esto es normal, sin embargo, quisiéramos cambiar algunas características de nuestro rostro, tratando de corresponder a un determinado concepto de belleza. Por ello, es importante reflexionar con relación a esta pregunta, ¿en qué basamos nuestros conceptos de belleza?

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a leer o escuchar la ficha 1 del Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (disponible en la sección “Recursos” de esta web). • ¿Aceptamos nuestro aspecto físico? Pág. 14

• ¿Qué es la anorexia y la bulimia? Pág. 15

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Después de leer o escuchar el texto realiza las siguientes actividades.

• Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué estereotipos has escuchado en tu entorno familiar o social? ¿Cómo crees que afectan esos estereotipos en tu percepción de tus características?

b. ¿Consideras que debemos responder a estereotipos de belleza? ¿Por qué?

Basándote en los textos leídos o escuchados, completa el siguiente cuadro:

Trastornos alimenticios	¿Cómo afectan a la salud física y emocional de las personas que los padecen?

Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras/os, ¡comunícate y compartan ideas! Anota tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS LA IMPORTANCIA DEL AUTOCUIDADO Y LA AUTORREGULACION FRENTE A SITUACIONES DE RIESGO Y ESTEREOTIPOS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio asignado de tu casa para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Para ir reflexionando

Ana, una adolescente como tú, mientras mantenía una conversación con su familia dijo, “A mí me gustaría participar en un concurso de belleza e iría con la cara y el cuerpo bien cubierto, para que no me comparen porque soy única”. ¿Crees que es correcto que las personas nos comparen? ¿Por qué?

Asume tu rol

• Te invito a leer o escuchar la ficha 1 del Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (disponible en la sección “Recursos” de esta web). - ¿Soy valioso/a? ... ¡Claro que sí! Pág. 12.

Ahora responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué valoras más de tu persona? ¿Por qué?

b. ¿Cuán importante consideras que es tener pensamientos libres de estereotipos de belleza?

c. ¿Cuál es la relación entre la aceptación y el cuidado de tu cuerpo con tu autoestima? Explícanos.

¡Recuerda! Cada ser humano es único, valioso y bello, y no existe una belleza única.

Ahora tienes un reto mayor

Elabora un texto para sensibilizar a tu familia o amistades. En él debes argumentar sobre la importancia del autocuidado y la autorregulación frente a situaciones de riesgo y estereotipos. Tu texto debe tener una introducción, desarrollo con argumentos claros y conclusiones

Sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio! así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 21 de agosto.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 21 de agosto: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

 

ORIENTACIONES DIRIGIDAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que para iniciar tu actividad, debes sentarte de forma cómoda, con la espalda apoyada en el respaldar de una silla, los pies asentados en el suelo y los brazos descansando sobre la mesa o el escritorio.

• Si deseas, puedes plantearte desafíos antes de iniciar la actividad. Por ejemplo: para responder las preguntas y completar el cuadro puedes utilizar formatos escritos o digitales que no hayas utilizado hasta el momento.

• Si tienes dificultades para mantener la concentración en la lectura, puedes utilizar marcadores digitales, subrayado o sombreado de colores como ayudas visuales para mantener la concentración e identificar las ideas principales.

          FICHA DE METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1¿Qué estereotipos has escuchado en tu entorno familiar o social?

2¿Cuál es la relación entre la aceptación y el cuidado de tu cuerpo con tu autoestima? Explícanos

3-¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

4-¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 19

 

RESPETO A LA DIVERSIDAD Y RELACIONES DE IGUALDAD EN LA  FAMILIA

Actividad N° 1: Reconocemos la diversidad de los integrantes de la familia.

Actividad N° 2: Argumentamos la importancia de fortalecer las relaciones de igualdad y respeto por las diferencias entre los miembros de la familia.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

La familia está constituida por miembros con características distintas. Cada uno tiene su propia forma de ser, pensar, sentir, actuar, etc., así como también, el aspecto físico nos diferencia unos a otros. Pero, ¿respetamos y valoramos esa diversidad?, ¿establecemos relaciones de igualdad entre los miembros de la familia?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar. ¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los estereotipos, las potencialidades y las limitaciones de la familia influyen en las relaciones de convivencia y en nuestro bienestar. Todas las familias son distintas. Puede darse que en algunas exista un mayor respeto por las diferencias, mientras que otras se rigen por estereotipos y desigualdades. Nos debemos preguntar, ¿cómo se logra respetar y valorar a los integrantes de la familia reconociendo las diferencias?

En la primera actividad, reconocerás la diversidad de los integrantes de la familia.

En la segunda actividad, desde tu rol de ciudadano que busca el bienestar familiar, tu reto será argumentar sobre la importancia de fortalecer las relaciones de igualdad y respeto por las diferencias entre los miembros de la familia. Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

 

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE LOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Identifica la situación

La familia Ponce es muy extensa. Está constituida por ocho miembros y todos son diversos. Los abuelos y la mamá tienen y hablan el quechua como lengua materna. El hijo mayor toca el violín; la del medio canta, pero no le gusta tocar instrumentos; y la última pasa muchas horas leyendo cuentos y tejiendo. Asimismo, al papá le gusta jugar fútbol todos los domingos, mientras su esposa juega vóley. También, hay una sobrina que vive en la casa y estudia enfermería. A todos les gusta la pachamanca. Cabe resaltar que han logrado reconocer en qué contribuye mejor cada uno, por lo que han repartido las responsabilidades del hogar según sus habilidades y agrados.

¿Cuán importante es saber que en las familias todas y todos somos diversos y valiosos?

Conoce, comprende y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar el siguiente texto (disponible en la sección “Recursos” de esta web): - Recurso 1: Familia, Diversidad y Tolerancia.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer o escuchar el texto realiza lo siguiente.

- Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es importante reconocer la diversidad de los miembros de la familia?

2. ¿Por qué es importante establecer relaciones de igualdad?

3. ¿Cómo contribuye educarnos en la tolerancia hacia la diversidad?

Reconoce la diversidad de tu familia

Miembro de tu familia	Sus características físicas	Sus gustos	Su carácter

¿Todos los miembros de tu familia son iguales? ¿Por qué es importante respetar y valorar a cada quién desde su diversidad?

• ¿Cuán importante es ser tolerante ante la diversidad en la familia?

• Dialoga con algunos miembros de tu familia sobre el respeto y la tolerancia a la diversidad. Pueden establecer acuerdos para fortalecer ambos aspectos.

¡Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras/os, comunícate con ellas/os y comparte ideas!

Anota tus respuestas y luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS LA IMPORTANCIA DE FORTALECER LAS RELACIONES DE IGUALDAD Y RESPETO POR LA DIFERENCIAS ENTRE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Para ir reflexionando sobre las interacciones en la familia

Carlos nos cuenta que él está muy tranquilo en este tiempo, ya que decidió exclusivamente estudiar. En sus momentos libres puede descansar viendo TV o jugando. Su mamá se encarga de cocinar, ya que lo hace muy delicioso, y su hermana, de 13 años, cuida de su hermanito pequeño, pues este último es muy travieso. ¿Por qué es importante que haya equidad en las actividades domésticas?

Asume tu rol como ciudadano que busca el bienestar familiar

• Analiza los siguientes datos:

Según la Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2010 “los hombres y las mujeres a partir de los 12 años, destinan tiempo a la actividad culinaria, 68,5% en el caso de los hombres y 94,5% de mujeres” (Ministerio de la Mujer y desarrollo social y el Instituto Nacional de Estadística e Informática, 2010).

- ¿Por qué crees que se da esta diferencia?

- En tu familia, ¿son las mujeres o los hombres los que se involucran más con la preparación de alimentos? ¿Por qué crees que se da?

• ¿Estás de acuerdo con la frase “La cocina es cosa de mujeres”?. ¿Por qué?

- ¿Crees que este tipo de estereotipos afecta a las personas? ¿Cómo?

Ahora tienes un reto mayor

Elabora un texto para sensibilizar a tu familia. En él debes argumentar sobre la importancia de reconocer las potencialidades y limitaciones de cada uno de sus miembros para fortalecer el respeto de las diferencias y las relaciones de igualdad en la familia.

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 14 de agosto.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 14 de agosto: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

 

ORIENTACIONES DIRIGIDAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Durante la actividad puedes utilizar apoyos visuales como check lists, subrayados o íconos que te permitan verificar la realización de cada paso.

• Te sugerimos que elabores un glosario como fuente de información importante. Este glosario te ayudará a tener un mapeo de las palabras nuevas que aprendes. Puedes elaborar tu glosario en un cuaderno de reúso o en formato digital.

          FICHA DE METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1¿Por qué es importante respetar y valorar a cada quién desde su diversidad en la familia?

2¿Por qué es importante establecer relaciones de igualdad en nuestra familia?

3-¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

4-¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

 

SEMANA 18

RELACIONES FAMILIARES Y ESTEREOTIPOS

Actividad N° 1: Analizamos las relaciones interpersonales e identificamos las potencialidades y limitaciones en la familia.

Actividad N° 2: Argumentamos la importancia de prevenir situaciones estresantes y de erradicar estereotipos para una buena convivencia y nuestro bienestar emocional.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En la convivencia familiar, nos hemos podido dar cuenta que cada miembro de la familia es distinto, y ante las situaciones que se presentan reaccionan de diferente forma, o tiene distintos estilos de actuar. Por ejemplo: ante una situación difícil algunos responden con optimismo, otros con desesperación, otros lloran, otros se ponen coléricos, otros basan sus acciones en estereotipos, etc. Esto puede generar situaciones de estrés, y afectar al bienestar emocional y la convivencia democrática.

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La familia ha demostrado que es nuestro mayor aliado cuando se quiere enfrentar desafíos. Durante el tiempo de aislamiento social esta nos ha apoyado en los desafíos de aprender desde el hogar. Además, en el periodo de aislamiento social los miembros de las familias se han conocido aún más. Ahora podemos decir que cada miembro es diverso, cada uno con sus potencialidades y limitaciones. En este periodo, además, pudimos probar una nueva organización familiar, y conocer a profundidad y aceptar a todos los miembros, aunque en muchos casos el periodo de aislamiento trajo consigo consigo algunas dificultades para relacionarse, por los estereotipos que existen en la familia o la falta de atención a las diferencias entre uno y otro integrante de la familia.

Por ello, nos preguntamos, ¿cómo se han establecido las interacciones en la familia? ¿Cómo se logra respetar y valorar a los integrantes de la familia reconociendo las diferencias? Para poder dar respuesta a estas preguntas te proponemos lo siguiente.

En la primera actividad, analizarás las relaciones interpersonales e identificarás las potencialidades y limitaciones en la familia.

En la segunda actividad, desde tu misión de ciudadano que busca el bienestar familiar, tu reto será argumentar sobre la importancia de prevenir situaciones estresantes y erradicar estereotipos que limitan la buena convivencia y tu bienestar emocional.

Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LAS RELACIONES INTERPERSONALES  E IDENTIFICAMOS LAS POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES EN LA FAMILIA

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

El vivir en familia exige relacionarnos con los miembros, y reconocer las potencialidades y limitaciones que tienen sus integrantes. Por esta misma razón no todas las familias tienen las mismas formas de relacionarse, estas dependerán de la situación en la cual viven y también de acuerdo a sus prácticas culturales y pensamientos que muchas veces pueden ser estereotipos. Entonces, ¿reconocemos factores que pueden generar estrés familiar? ¿Cómo afectan a la convivencia armónica? ¿Cómo son las interacciones en la familia? ¿Cómo se logra respetar y valorar a los integrantes de la familia reconociendo las diferencias?

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a leer o escuchar los siguientes textos (disponibles en la sección “Recursos” de esta web): • “Situaciones estresantes en la familia” •“Relaciones familiares visualizadas en genogramas”

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Después de leer o escuchar los textos realiza lo siguiente:

- Responde las siguientes preguntas:

- ¿A qué llamamos situaciones estresoras en la familia? ¿Cómo afectan a las relaciones familiares?

- Analiza las relaciones interpersonales en tu familia e identifica situaciones estresoras que se han dado hace tiempo o últimamente. Luego, completa el siguiente cuadro:

Situaciones estresoras	¿Qué efectos generaron en la familia?	¿Cómo te afectó personalmente?	¿Qué habilidades podrían reforzar para manejar adecuadamente estas situaciones estresoras?

- Comenta a tus familiares sobre estos estresores y respondan juntos:

1. ¿Qué podemos hacer cada uno de los miembros de la familia para poder afrontar y prevenir dichos estresores? ¿Cómo podemos hacerlo?

2. ¿Existen actitudes de los miembros de la familia que resultan ser estresores? ¿Cuáles? Dialoguen con mucha empatía y respeto, pueden elegir a un moderador del tiempo.

- ¿Qué es el genograma y cuál es su utilidad en las relaciones familiares?

- Elabora un genograma de las relaciones entre los miembros de tu familia. Tú decides a cuantos miembros los consideras en este ejercicio. Luego, reflexiona sobre las relaciones que se han establecido entre los miembros de tu familia, y si hay necesidad de generar cambios.

Finamente, lee o escucha el texto (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• ¿Qué es el afrontamiento familiar?

Como te habrás dado cuenta hay situaciones difíciles al interior de la familia. Debemos identificar las limitaciones, pero también las potencialidades de cada miembro para prevenir situaciones estresoras, estereotipos o actitudes que no contribuyen al bienestar emocional.

Con base en la lectura responde lo siguiente:

• ¿Qué tipo de afrontamiento suele haber en tu familia? ¿Contribuye al bienestar emocional y a superar la situación difícil?

• ¿Qué recursos tienen para superar las situaciones difíciles?

• ¿A qué personas podrías recurrir personalmente o en familia para que les brinden apoyo? Puedes redactar sus nombres en hojas y ponerlos en un lugar visible para que puedan ser una opción en situaciones complejas que les toquen enfrentar.

• ¿Cuán importante consideras lo aprendido para mantener tu bienestar emocional?

Anota tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS LA IMPORTANCIA DE PREVENIR SITUACIONES ESTRESANTES Y DE ERRADICAR ESTEREOTIPOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA Y NUESTRO BIENESTAR EMOCIONAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Ahora recordemos, ¿qué es un estereotipo? Son creencias acerca de un grupo o colectivo adoptadas por otro grupo o el conjunto de la sociedad de forma precipitada, sin evaluación de su validez a la luz de la experiencia o el conocimiento directo.

Es importante que te pongas a pensar en los estereotipos que se producen en las relaciones familiares, y cómo estos afectan las relaciones armónicas entre los miembros de la familia. ¿Cuáles son estos estereotipos? ¿Cómo afectan a las relaciones familiares? ¿Qué podemos hacer para erradicarlos?

Asume tu rol como ciudadano que busca el bienestar familiar

• Explica a los miembros de tu familia lo que implican los estereotipos y juntos resuelvan la siguiente pregunta:

- ¿Cuáles son los estereotipos que se evidencian en la familia? ¿Qué consecuencias traen para la familia y su bienestar emocional?

• Ahora, elabora un organizador visual donde muestres las principales potencialidades de los miembros de tu familia para erradicar los estereotipos.

Ahora tienes un reto mayor

Elabora un texto corto donde argumentes la importancia de prevenir situaciones estresoras y de erradicar estereotipos para desarrollar una buena convivencia familiar y el bienestar emocional. Tu texto debe tener un inicio donde presentes el tema, un desarrollo con argumentos claros, y un cierre o conclusión.

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 07 de agosto.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 07 de agosto: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

ORIENTACIONES DIRIGIDAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Te recomendamos iniciar por los retos que te parezcan medianamente sencillos, continúa por los más difíciles y culmina con los más fáciles para ti. Motívate a cumplirlos todos.

• Si tienes dificultades para mantener la concentración en la lectura, puedes utilizar reglas, lapiceros o plumones de colores como ayudas visuales para mantener la concentración e identificar las ideas principales.

• Te recomendamos que no busques memorizar toda la información. No memorices todos los detalles, pero si la conexión entre los conceptos. Utiliza lo leído y relaciónalo con tu vida diaria.

          FICHA DE METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1¿Cuáles son los estereotipos que se evidencian en la familia? ¿Qué consecuencias traen para la familia y su bienestar emocional?

2-¿Por qué es importante  lo aprendido?

3-¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

4-¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 16 

¡QUE VIVA NUESTRA PERUANIDAD!

CELEBRANDO NUESTRO 199 ANIVERSARIO PATRIO

NOS RECONOCEMOS Y NOS VALORAMOS COMO ADOLESCENTES DEL PERÚ

Actividad N° 1: Reconocemos y analizamos las características personales que nos hacen únicas/os y valiosas/os.

Actividad N° 2: Explicamos y valoramos nuestras características personales, culturales y sociales.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Cómo nos percibimos a nosotros mismos? ¿Cómo nos perciben los demás? ¿Cómo puedo fortalecer mi autoestima? Estas preguntas invaden nuestros pensamientos a menudo. En esta guía podremos reflexionarlas y darnos un tiempo para responderlas.

¡Recuerda que tú eres el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En la adolescencia uno está pendiente de su propio aspecto y de su identidad. En esta etapa especialmente se dan cambios que son materia de reacciones, preguntas, pensamientos, comportamientos y actitudes hacia uno mismo y los demás. Asimismo, existen fortalezas y debilidades que influyen en nuestra percepción y autovaloración. ¿Cómo los adolescentes se ven a sí mismos? ¿Qué implicancias tiene en su autoestima la percepción de uno mismo? La forma cómo nos percibimos se expresa en las relaciones con nuestra familia y con los grupos sociales a los que pertenecemos. Asimismo, el autoconcepto se ve influenciado por comportamientos, mensajes, condiciones, costumbres o tradiciones que existen en el país y que son parte de nuestra identidad personal y social. A partir de esta situación, encontrarás el desafío de fortalecer tu autoconcepto y plantear acciones para valorar todas las características personales, culturales y sociales que te hacen única/o. En la primera actividad reconocerás y analizarás las características personales que te hacen única/o y valiosa/o. En la segunda actividad, explicarás y valorarás las características personales, culturales y sociales que fortalecen tu identidad personal, tu identidad familiar y tu identidad como ciudadano de un país.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES QUE NOS HACEN ÚNICO(A) Y VALIOSA(O)

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de adolescente con autoestima

La autoestima que se tiene cada uno es fundamental para el desarrollo pleno, así como para prevenir situaciones que nos puedan afectar. La autoestima se basa en tres elementos y vamos a conocerlos.

Todo adolescente que busca amarse así mismo se informa

• Te invito a leer o escuchar de la ficha 1 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2, (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• ¿Cuáles son los componentes de la autoestima?, página 18.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Con base en la lectura, responde:

- ¿Cuáles son los componentes de la autoestima?

- ¿Quiénes pueden contribuir a la construcción del autoconcepto?

• Para construir tu autoconcepto, te invitamos a conocer la técnica de la “Ventana de Johari” a partir del PDF disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma.

• Ahora que has terminado de leer o escuchar, realiza lo siguiente:

- Completa el área libre y el área secreta de la ventana de Johari. Considera tus potencialidades, limitaciones y preferencias personales.

Área libre	Área ciega
Área secreta	Área desconocida
	Por ejemplo: Bertha no sabía que era muy fuerte ante una situación de pérdida.

• Para completar el área ciega, convoca a tus familiares, amigos, amigas, compañeros o compañeras, y pregúntales qué potencialidades, virtudes o limitaciones ven en ti.

• Antes de terminar la actividad, reflexiona en torno a tu Ventana de Johari:

- ¿Hay relación entre tu área libre y tu área ciega?

- ¿Te ha sorprendido conocer más tu área secreta?

¿Qué que te pareció la actividad? ¿Crees que te estás conociendo y valorando más a ti misma/o? Reconocer tus potencialidades y limitaciones es el primer paso para amarte, este es un proceso de construcción continua.

Anota o registra tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio .También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 24 de julio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: EXPLICAMOS Y VALORAMOS LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, CULTURALES Y SOCIALES QUE FORTALECEN NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL, FAMILIAR Y COMO PAÍS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

El autoconcepto es la opinión que tienes de ti misma/o, pero no solo son tus potencialidades y limitaciones personales, sino también está compuesto por tus características culturales y sociales. Ellas están representadas por las costumbres, tradiciones o mentalidades, que son parte de tu vida cotidiana y que has adquirido en la relación con tus familiares y los grupos con los que compartes, y tu pertenencia a un país.

Con base en lo que has visto, leído y reflexionado, y con relación al autoconcepto y la autoestima, realiza lo siguiente:

• Responde a las preguntas teniendo en cuenta el área libre y el área secreta de la ventana de Johari con tus características culturales y sociales, aquellas que has heredado de tus familiares y de la pluriculturalidad del Perú y que son parte de tu identidad personal y social. ¿Cuáles son los rasgos culturales y sociales que forman parte de tu identidad y todos los conocen?

¿Cuáles son los rasgos culturales y sociales que forman parte de tu identidad y que solo tú conoces?

Ahora tienes un reto mayor

• Todas las reflexiones realizadas para la construcción del autoconcepto, te permiten autoaceptarte, autorespetarte, y sobretodo, amarte. Amarte y valorarte es reconocer tus potencialidades, y limitaciones personales, así como también las costumbres, tradiciones, mentalidades y formas de vida que has heredado de tu familia y de la sociedad peruana. Aquellas que aportan a tu vida y te hacen mejor persona. Todo este conjunto de características te hace una persona única dentro del país y del mundo. Por ello, te invitamos a crear el espejo de tu autoestima.

- Para hacerlo puedes utilizar una hoja, una cartulina o tu computadora. Lo importante es que sientas comodidad y lleve tu estilo. Realizarás el espejo de tu autoestima. En él debes incluir todo tu autoconcepto, es decir, tus características personales y sociales, además debes explicar por qué estas características te hacen única/o y por qué es importante valorarlas y amarlas. Puedes usar imágenes o mensajes, y toda tu creatividad. Escribe una reflexión en dos o tres líneas sobre lo que has aprendido en esta guía y compártela con tu profesor o profesora.

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 24 de julio.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 24 de julio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

ORIENTACIONES PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Recuerda que para iniciar tu actividad debes sentarte en forma cómoda, con tu espalda apoyada en el respaldo de una silla, los pies apoyados en el suelo, los brazos descansando sobre la mesa o escritorio.

• Asimismo, debes planificar tu actividad de estudio. Debes tener presente la importancia de empezar todos los días a una hora regular, que sea la misma y en un horario continuo. Busca que hace que pierdas la concentración y no te deja terminar rápido tus actividades.

• Durante la actividad puedes utilizar apoyos visuales como check list, subrayados o iconos que te permitan verificar la realización de cada paso.

          FICHA DE METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1-¿Cuáles son las características culturales y sociales que conforman parte de tu autoconcepto?

2-¿Por qué es importante  lo aprendido?

3-¿Qué dificultades has tenido y cómo lo resolviste?

4-¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

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SEMANA 15 “CIUDADANIA DIGITAL”

MI PROYECTO PARTICIPATIVO

Actividad N° 1: Aportamos a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

Actividad N° 2: Participamos planteando propuestas para la mejora de nuestra comunidad y el bien común.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

La pandemia del COVID-19 ha generado una serie de problemáticas o ha hecho que problemáticas ya existentes se agraven, en diferentes partes del país. ¿Cómo podrían las estudiantes y los estudiantes involucrarse en los asuntos públicos de su comunidad para enfrentar las dificultades que ha traído la emergencia sanitaria?

¡Recuerda que tú eres el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad solicita apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Asuntos públicos como la falta de atención en salud, en educación, la falta de seguridad ciudadana, el comercio de alimentos en condiciones inadecuadas, el mal uso de espacios públicos, la violencia familiar, están aquejando de una manera o de otra a miles de peruanas y peruanos de todas las edades. ¡Súmate al desafío de colaborar por el bien común!

En la primera actividad, aportarás a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

En la segunda actividad, tu reto será participar planteando propuestas para la mejora de tu comunidad y el bien común.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: APORTAMOS A LA CONSTRUCCION DE CONSENSOS QUE CONTRIBUYAN AL BIEN COMUN

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de ciudadana o ciudadano comprometido con su comunidad

¿Cuáles son aquellos asuntos públicos que están aquejando de una manera o de otra a muchas peruanas y peruanos a causa del COVID-19? ¿Cuáles de ellos están afectando directamente a la comunidad dónde vives?

Todo ciudadano comprometido con su comunidad se informa.

• Te invito a leer o escuchar el texto, ubicado en el Recurso 1 “Los asuntos públicos de mi Comunidad” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Tomando en cuenta el texto y lo que sabes de tu comunidad, responde en tu portafolio:

- ¿Cuáles son los asuntos públicos que se han generado o se han agravado por el COVID-19 en tu comunidad?

- ¿De qué manera han sido afectadas por estos asuntos las personas de tu comunidad o distrito? • Ahora te vamos a proponer un espacio de diálogo importante:

- Elige uno de los asuntos públicos que ha afectado a tu familia y a las personas de tu comunidad.

- Conversa con tus familiares y compañeros o compañeras sobre este asunto público a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué problemas ha generado en tu familia o en la comunidad la falta de atención a este asunto público? • ¿Qué se podría hacer para disminuir el impacto de esta problemática en las personas?, ¿quiénes pueden contribuir a solucionarlo? • ¿A qué acuerdos podrían llegar para enfrentar los problemas de este asunto público?

Anota o registra tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio .También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 17 de julio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PARTICIPAMOS PLANTEANDO PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE NUESTRA COMUNIDAD Y EL BIEN COMUN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

• Los asuntos públicos afectan a toda la población de una comunidad, más a unas personas que a otras. Por ello, es importante que como ciudadana o ciudadano comprometido con tu comunidad, explores diferentes opciones para que esos problemas en la comunidad puedan solucionarse o disminuir su impacto negativo. ¿Cómo?

Ahora tienes un reto mayor

• Como ciudadana o ciudadano comprometido con tu comunidad, vas a plantear posibles soluciones a un asunto público, a través de un proyecto. Este es un gran desafío porque muchos adolescentes como tú van a llevar a cabo diferentes acciones para el bien de su comunidad. Apóyate en tus compañeras y compañeros, y en tus familiares para llevar a cabo las actividades.

 • A continuación te presentamos la estructura de un proyecto participativo. A partir de esta estructura elaborarás el diseño de tu proyecto, desarrollando los pasos en tu cuaderno.

Paso 1	Elige uno de los asuntos públicos que ha afectado a tu familia y a las personas de tu comunidad.
Paso 2	Describe cómo está afectando el problema a tu comunidad.
Paso 3	Diseña el proyecto participativo.    Título del proyecto
	Sumilla: Elabora un resumen donde expliques la finalidad del proyecto, los objetivos y resultados que esperas obtener.
	Justificación: ¿Qué quieres solucionar?, ¿qué derechos se están vulnerando?
	Objetivos: ¿Qué cambios quieres lograr? Por ejemplo, tu objetivo puede ser difundir medidas para la prevención del COVID-19 en la comunidad.
	Participantes: ¿Quiénes van a colaborar con el proyecto?
	Beneficiarios: ¿Quiénes se van a beneficiar con el proyecto?
	Actividades: ¿Qué acciones llevarán a cabo?
	Resultado que se espera:
	Recursos y presupuesto: ¿Qué materiales necesitarán para la ejecución del proyecto?
	Cronograma: ¿En qué fechas van a llevar a cabo las actividades?
	Aliados estratégicos: ¿Qué actores sociales de la comunidad podrían colaborar con tu proyecto?

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 17 de julio.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 17 de julio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

ORIENTACIONES PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Durante la lectura del recurso “Los asuntos públicos de mi Comunidad” puedes utilizar apoyos visuales, como organizadores gráficos o mapas mentales para identificar las ideas principales.

• Durante la actividad puedes utilizar apoyos visuales como un check list, subrayados o iconos que te permitan verificar la realización de cada paso en la elaboración de tu proyecto participativo.

     

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Ahora, tú misma o tú mismo evaluarás el proyecto que has llevado a cabo. ¡Gracias por tu esfuerzo!

              

LISTA DE COTEJO

Marca con X tu respuesta:

Descriptores	Lo logre	Estuve cerca	No lo logre
Identifiqué la problemática del asunto público que afectaba a mi familia o comunidad.
Los objetivos están en relación a la problemática.
Considero que las personas de mi comunidad se verán beneficiadas con el proyecto.
Considero que son viables las propuestas de solución a la problemática planteada.
Considero que las propuestas de solución a la problemática planteada están basadas en los derechos, la institucionalidad y el bien común.

FICHA DE METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido? 

                      RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 14 “CIUDADANIA DIGITAL”

ME INVOLUCRO EN LOS ASUNTOS PUBLICOS DE MI COMUNIDAD

Actividad N° 1: Evaluamos los acuerdos y las normas de convivencia que se implementan por la pandemia del COVID-19.

Actividad N° 2: Proponemos estrategias para enfrentar conflictos, a partir de la evaluación de prácticas culturales.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Cuál es el rol de las/os estudiantes frente a los asuntos públicos de la comunidad o el país? ¿Deben las/os estudiantes involucrarse en los asuntos públicos y proponer soluciones? ¿Cómo? En esta guía aprenderemos cómo las/os estudiantes pueden contribuir al bien común.

 ¡Recuerda que tú protagonizas esta experiencia!

¡Aprender depende de ti!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Los medios de comunicación presentan a diario situaciones difíciles que nos afectan y que afectan a muchas familias en la comunidad donde vives y en el país. Asuntos públicos como la salud, la educación, la seguridad ciudadana, el comercio de alimentos, el uso de espacios públicos, la violencia familiar, entre otros están aquejando de una manera o de otra a miles de peruanas y peruanos de todas las edades. ¿Cómo las/os adolescentes pueden involucrarse en los asuntos públicos de su comunidad y del país? ¿Cómo pueden participar para atender las necesidades de las personas de su entorno?

A partir de esta situación, la aventura de aprendizaje empieza y encontrarás un desafío para el bien común, deberás hacer escuchar tu voz y participarás en acciones colectivas planteando propuestas para la mejora de tu comunidad y el país. Debes tener en cuenta la evaluación de los acuerdos y normas de convivencia, las prácticas culturales en relación con estilos de vida de tu comunidad, así como las estrategias para enfrentar conflictos.

En la primera actividad evaluarás los acuerdos y normas de convivencia que se implementan por la pandemia del COVID-19.

En la segunda actividad, tu reto será proponer estrategias para enfrentar conflictos, a partir de la evaluación de prácticas culturales con relación a estilos de vida, mostrando respeto por las diferencias.

ACTIVIDAD N° 1: EVALUAMOS LOS ACUERDOS Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA QUE SE IMPLEMENTAN POR LA PANDEMIA DEL COVID-19

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de ciudadana/o comprometida/o con su comunidad

La propagación del SARS-CoV-2 es un asunto o problema público y el Gobierno debe tomar decisiones buscando el bien común, es decir, el bienestar de toda la población. El presidente toma las decisiones junto con las/os ministras/os de Estado, un comité de asesores, el Comando COVID-19, los jefes de instituciones públicas y toma en cuenta la opinión de los gobernadores regionales y autoridades locales. Además, como estamos en una pandemia mundial, considera las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud. ¿Cuáles son esas decisiones y por qué las tomó?

Toda/o ciudadana/o comprometida/o con su comunidad, se informa

• Te invito a leer el texto o escuchar en https://www.youtube.com/watch?v=xods_yigLM8&feature=youtu.be que encontrarás en el “Recurso 1: Crónicas de las nuevas normas de convivencia social” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Todas tus ideas las vas a escribir en un organizador visual, que puede ser: cuadro de doble entrada, cuadro comparativo, mapa mental o el que más domines o te entusiasme elaborar. También puedes grabar tus ideas de manera ordenada en un audio.

Ahora que has terminado de elaborar tu organizador visual, realiza lo siguiente:

• Conversa con tus familiares, compañeras o compañeros acerca de las nuevas normas de convivencia que está implementando el Gobierno nacional, también puedes agregar a tu discusión las nuevas normas del Gobierno local o distrital.

Debes anotar o registrar en audio todas las ideas que discuten, puedes elaborar un esquema para visualizar la norma de convivencia y las afirmaciones que hacen referencia a ella o responder a las preguntas de forma organizada.

- ¿Cómo ha cambiado la convivencia en la sociedad con las nuevas normas dictadas por el Gobierno nacional o local?

- ¿Se están cumpliendo o incumpliendo estas nuevas normas? ¿En qué casos?

- ¿Por qué motivo no se cumplen las normas? ¿Por irresponsabilidad, falta de compromiso, por necesidades básicas insatisfechas de los pobladores o falta de ajuste de las normas de convivencia de acuerdo con la localidad?

Anota o registra tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio .También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 10 de julio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ESTRATEGIAS ENFRENTAR CONFLICTOS, A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DE PRACTICAS CULTURALES

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

En todas las regiones cambiaron las normas de convivencia, las autoridades nacionales, regionales y locales tomaron decisiones como clausurar temporalmente mercados, se detuvo el transporte público hasta que se cumpla con las condiciones de bioseguridad, los restaurantes, estadios o las iglesias tuvieron que cerrar para cumplir con el aislamiento social; muchas medidas que cambiaron algunas costumbres, hábitos, prácticas culturales de una comunidad, actividades que los pobladores de un lugar usualmente llevaban a cabo. Sobre la base de la crónica que has leído o escuchado y las reflexiones a las que llegaste acerca de las nuevas normas de convivencia, queremos que te des un tiempo para pensar en tu comunidad, convoca a tu familia, compañeras y compañeros para discutir en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las costumbres, hábitos o prácticas culturales de las personas de tu comunidad que se han visto afectados por las nuevas normas de convivencia?

• ¿Qué conflictos han ocasionado estas nuevas normas de convivencia entre los integrantes de tu comunidad o entre estos y las autoridades que velan por el cumplimiento de las normas dadas en este contexto?

Ahora tienes un reto mayor

Los conflictos en la convivencia han sido inevitables porque la población y las autoridades del Gobierno muchas veces no han llegado a un acuerdo respecto de algunas decisiones que se tomaron en torno a las normas de convivencia. La pandemia ha cambiado nuestro contexto y también las prácticas culturales o los hábitos que tenían muchas personas en su vida diaria, prácticas que muchas veces queremos juzgar, pero no lo hacemos porque es necesario mostrar respeto por las diferencias.

Tú como ciudadana o ciudadano responsable con tu comunidad, ¿qué estrategias propondrías para prevenir los conflictos o evitar que se produzca la violencia entre los pobladores o entre estos y las autoridades que velan por el cumplimiento de las normas?

• Todas las ideas que propongas, para una convivencia pacífica y democrática en este nuevo contexto que vivimos, debes escribirlas en una carta hacia las autoridades locales o nacionales. Recuerda tomar en cuenta la evaluación realizada sobre las nuevas normas de convivencia, el respeto que debes tener a las prácticas culturales de las personas que viven en tu comunidad y la prevención de conflictos.

• ¡Importante! Te dirigirás a una autoridad y tu carta debe tener coherencia de principio a fin, empezando por el saludo y el propósito por el que escribes, el cuerpo y la despedida.

• ¿Cómo te sentiste al escribirle a una autoridad local o nacional?

• Difunde tu carta y utiliza tus redes para hacer llegar tus propuestas a la autoridad.

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 10 de julio.

                                                              

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 10 de julio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

ORIENTACIONES PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En caso de que presentes alguna dificultad de concentración, te sugerimos organizar tus actividades en un calendario visible, en el cual puedas añadir tus pendientes y brindarte mensajes positivos tras cada actividad lograda.

• Durante las lecturas de los recursos puedes utilizar apoyos visuales como organizadores gráficos o mapas mentales para identificar las ideas principales y responder las preguntas.

                                                                

            FICHA DE METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 13 “CIUDADANIA DIGITAL”

RECONOCIENDO PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS CULTURALES

Actividad N° 1: Comprendemos y reflexionamos sobre los prejuicios y estereotipos culturales.

Actividad N° 2: Proponemos estrategias para prevenir y enfrentar conflictos sobre prejuicios y estereotipos culturales.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Cuál es la relación entre identidad cultural y convivencia pacífica y democrática? En esta guía podrás identificar actos de racismo o discriminación frente a las personas que tienen una identidad cultural distinta a la tuya y proponer actuar con empatía para una mejor convivencia. ¡Recuerda que tú eres la o el protagonista de esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

A menudo escuchamos o leemos en las noticias o redes sociales que muchas peruanas y muchos peruanos de todas las edades se enfrentan a situaciones de discriminación por su identidad cultural o social y las personas dejamos pasar estos hechos que afectan los derechos humanos de quienes son afectados. Algunas veces son tan comunes algunos prejuicios y estereotipos culturales que son vistos como normales y no nos damos cuenta de que cometemos actos de racismo o discriminación al reproducirlos. Estos hechos son deplorables y, como adolescente, debes actuar para erradicar cualquier tipo de acto que afecte la identidad cultural o la convivencia pacífica y democrática. Ahora, tienes el desafío de ser una promotora o un promotor de la interculturalidad y deberás plantear la construcción de consensos para respetar la interculturalidad y los derechos humanos.

En la primera actividad, comprenderás y reflexionarás sobre los prejuicios y estereotipos culturales.

En la segunda actividad, tu reto será proponer estrategias para prevenir y enfrentar conflictos sobre prejuicios y estereotipos culturales.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS CULTURALES

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de promotora o promotor de la interculturalidad.

En el salón de clases o en otros espacios de socialización, muchas veces las y los adolescentes se encuentran con personas que provienen de otras regiones o tienen una identidad cultural distinta. ¿Cómo son usualmente esos encuentros y qué preguntas pueden generarnos?

¡Como promotora o promotor de la interculturalidad, te invitamos a conocer encuentros interculturales!

• Para ello, te invitamos a leer o escuchar de ficha 11, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- “Amigas y competidoras”, páginas 126 y 127.

- Luego de haber leído el encuentro entre Susana y Lucía, responde:

o ¿Cuál fue la actitud de Susana y Lucía al conocerse?

o Hubo dos frases que esconden un prejuicio que tienen ambas estudiantes.

Lucía dice: “Ya sabía que los arequipeños no eran buenos en todo”.

Susana dice: “Nunca había entrenado corriendo en la arena. Debe ser más difícil. Aunque no para ti, como eres morena, eres más fuerte, ¿no?".

o ¿Cuáles son los estereotipos que tienen ambas estudiantes?

- Para profundizar en la definición de estereotipos culturales, leerás “Estereotipos culturales”, página 130.

- Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

- Ahora que has terminado de leer o escuchar, realiza lo siguiente:

o En primer lugar, responde: ¿Qué es un estereotipo cultural?

o Recuerda que, así como existen los estereotipos, existen los prejuicios, que son opiniones que las personas se forman sin motivo y sin el conocimiento necesario y, por lo general, se manifiestan en actitudes negativas y hasta de rechazo a una identidad distinta.

Ahora, elabora un diálogo donde conversas otras u otros dos estudiantes de tercero de secundaria de cualquier lugar del país, en el cual se debe manifestar de tu parte, o de ellas o ellos, tres estereotipos culturales que hayas pensado, usado o escuchado alguna vez. Lo más importante de este diálogo es que termine con una reflexión donde se cuestionen o discutan estos estereotipos, su origen y los daños que pueden causar en una persona.

- Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras o compañeros, y puedes comunicarte con ellas o ellos, convócalas o convócalos para desarrollar esta guía y se apoyen en su camino de aprendizaje.

Anota o registra tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio .También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 03 de julio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ESTRATEGIAS PARA PREVENIR Y ENFRENTAR CONFLICTOS SOBRE ESTEREOTIPOS CULTURALES

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Leíste y reflexionaste sobre estereotipos culturales que tenemos respecto a las personas que tienen una identidad cultural distinta. Ahora, vas a realizar lo siguiente:

• Imagina que ha terminado la pandemia porque se ha encontrado la vacuna para el COVID-19, motivo por el cual, las autoridades educativas deciden realizar un encuentro entre las y los estudiantes de varias regiones para conversar sobre las consecuencias de la pandemia para las y los escolares y tú eres elegida o elegido para representar a tu región. Responde:

- ¿Los estereotipos culturales podrían afectar la interrelación entre las y los estudiantes que asisten al encuentro?, ¿por qué?

- ¿Cómo deberías actuar para conocerlas o conocerlos y aprender de su cultura?

¡Ahora, tienes un reto mayor!

• Como el encuentro es nacional, deben llegar a acuerdos que permitan una convivencia pacífica y eviten cualquier tipo de discriminación que pueda desencadenar un conflicto por estereotipos culturales. Por ello, tu misión es sugerir cinco acuerdos de convivencia que las y los asistentes deben concertar para evitar la discriminación, prevenir y enfrentar conflictos sobre estereotipos culturales, pero sobre todo para respetar la identidad de las y los demás y tener una convivencia armoniosa y democrática.

• Puedes comunicarte con tus compañeras y compañeros o solicitar a tus familiares que te apoyen, pero lo más importante es compartir los acuerdos de convivencia.

- En un párrafo escribe la respuesta de la siguiente pregunta: ¿Qué has aprendido en las actividades de esta guía?

  Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 03 de julio.

                                

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema que estamos trabajando sobre:

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECUERDA: siempre sé creativa(o) y utiliza el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte con tu familia lo que elabores. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

                                      

METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 12 “CIUDADANIA DIGITAL” 

LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

Actividad N° 1: Reconocemos los procesos para la mediación de conflictos.

Actividad N° 2: Planteamos pautas para solucionar los conflictos.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En un conflicto no todas las personas tienen el mismo comportamiento ni tampoco tienen los mismos recursos para resolverlo. ¿Cuáles son los mecanismos que permiten a las personas solucionar los conflictos? Podemos enfrentar los conflictos desde otra perspectiva, 

¡aprendamos!

¡Recuerda que tú eres la o el protagonista de esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Existen tres mecanismos de solución de conflictos: prevención, negociación y análisis, y mediación de conflictos. Tú eres una persona muy importante en tu familia y tienes muchas habilidades para enfrentar algunas situaciones de conflicto, ¿qué puedes proponer para que tu familia pueda solucionar mejor los conflictos?

Te has preparado para ser mediadora o mediador de conflictos en tu familia o en otros espacios donde te relacionas con otras personas, ya puedes desempeñarte con excelencia en tu rol y dar lo mejor de ti para generar espacios de convivencia más pacíficos.

En la primera actividad de esta guía, reconocerás los procesos para la mediación de conflictos y cómo se pueden implementar en una determinada situación.

En la segunda actividad, tu reto será crear una guía para solucionar los conflictos, la cual podrás utilizar en cualquier situación.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LOS PROCESOS PARA LA MEDIACION DE  CONFLICTOS

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de mediadora o mediador de conflictos

La mediación de conflictos es un mecanismo de solución de conflictos, ¿cómo puedo ser un/a excelente mediador/a de conflictos? Necesitas tener en cuenta algunas consideraciones y las conocerás ahora.

• Te invitamos a observar el video en https://www.youtube.com/watch?time_continue=174&v=TmnKm171H5o&feature=emb_title o  escuchar el audio en https://www.youtube.com/watch?v=gnQpXASgS78&feature=youtu.be o leer de la ficha 5, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- “Mecanismos para solucionar conflictos”, página 64.

• Una mediadora o mediador de conflictos puede actuar dependiendo de la situación, responde en tu portafolio:

¿En qué casos consideras que sería necesario buscar la mediación de una persona adulta y en qué casos consideran que no?, ¿por qué?

Has comprendido que, ante determinados conflictos, tú puedes ser un/a excelente mediador o mediadora, pero quizás ante algunos otros conflictos, tendría que ser una persona adulta quien tenga que cumplir ese rol. Por ello, es muy importante que estos aprendizajes los compartas con tu familia, y que encuentres el momento para reflexionar juntos sobre la importancia de resolver conflictos.

Ahora, te invitamos a completar el siguiente cuadro en tu portafolio, en él, podrás ejemplificar en qué situaciones podrías ser tú mediador o mediadora de conflictos o utilizar la negociación o análisis y en qué situaciones un adulto debe ser mediador o mediadora de conflictos. Podemos revisar nuevamente la ficha 5, del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

- “Tres mecanismos de solución de conflictos”, página 64

Conflicto	Mecanismo de solución

Anota o registra tus respuestas y luego, colócalas en tu portafolio .También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo, mediante el uso de imágenes o mediante la grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 25 de junio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PLANTEAMOS PAUTAS PARA SOLUCIONAR  LOS CONFLICTOS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Aprender sobre la mediación de conflictos, implica poner en práctica este aprendizaje y compartirlo con tu familia y comunidad.

• Revisa las cinco ideas clave que debes recordar para la solución del conflicto:

- Los conflictos si no se saben solucionar, pueden traer violencia, mostremos rechazo.

- Los elementos de un conflicto son:

1. Las personas implicadas

2. El proceso

3. El o los problemas.

Si analizamos estos elementos, podemos proponer una mejor solución.

- Las personas se comportan de 5 maneras en un conflicto: Competitivas, complacientes, evasivas, comprometidas, colaboradoras. Esforcémonos por ser colaboradoras/es.

- Existen 3 mecanismos de solución de conflictos: 

1. La prevención

2. La negociación y

3. La mediación

- Lo mejor es prevenir el conflicto, pero si ocurre, se debe negociar y llegar a un acuerdo, y si es difícil llegar a un acuerdo, se debe buscar la mediación.

- Las y los adolescentes pueden ser mediadores de conflictos, aunque en algunos casos, los adultos deben tener ese rol.

Ahora tienes un reto mayor

• Estás preparada/o para negociar en un conflicto o tener el rol de mediadora o mediador. ¿Cuál es tu reto? ¡Crear una guía de pautas para solucionar un conflicto! Te pedimos que tomes en cuenta las siguientes instrucciones para crearla:

1. Dale una estructura a la guía. Puede ser: a. Introducción (¿por qué creas la guía?) b. Cuerpo (pautas de la guía) c. Cierre o mensaje (¿por qué es importante usar la guía?) 2. Las pautas deben ser precisas y fáciles de poner en práctica para que pueda usarla tu familia y otras personas de la sociedad. 3. Considera todos los aspectos trabajados en las semanas anteriores. 4. Elabora la guía con estilo propio.

- La guía la podrás usarla cada vez que haya un conflicto en tu hogar, por ello debe estar en un lugar visible para toda tu familia. Además, esta guía también pueden usarla otras personas de tu entorno o comunidad, 

¡difúndela!

- Reflexiona sobre tu experiencia: ¿Cómo te sentiste al reconocer tus habilidades como mediadora o mediador de un conflicto? ¿Qué mecanismos vas a utilizar para solucionar los conflictos? ¿Para qué crees que sirve la guía de pautas para solucionar conflictos?

Sentimos mucho orgullo del esfuerzo que realizas todos los días para aprender, date cuenta de que lo aprendido lo puedes llevar a la práctica en tu familia, en tus relaciones amicales y la sociedad.

¡Excelente trabajo! ¡Mantén tu entusiasmo para las siguientes actividades!

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 25 de junio.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 25 de junio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

            EVALUO MIS APRENDIZAJES

Ahora, tú mismo/a evaluarás la guía de pautas para solucionar un conflicto que has creado a través de una lista de cotejo. ¡Éxitos!

Marca X en el recuadro que corresponde a:

LISTA DE COTEJO
En la Guía de pautas para solucionar un conflicto:		SI	cerca	NO
1	Incorporo pautas sobre cómo reconocer el problema que generó el conflicto y las personas implicadas.
2	Incorporo pautas de resolución de conflictos teniendo en cuenta los estilos de comportamiento más adecuados para enfrentarlos.
3	Planteo como alternativa a seguir los diversos mecanismos para solucionar conflictos.
4	Las pautas de resolución de conflictos que planteo se orientan al respeto de los derechos y a promover una convivencia armónica.
5	Las pautas de resolución de conflictos planteadas contribuirán al bien común.
6	En las pautas de resolución de conflictos planteadas hay aspectos que consideran la diversidad de cada persona.
7	En las pautas hay aspectos que consideran importante el manejo de emociones y el respeto de los acuerdos para el propósito de la resolución de conflictos.
8	Se observa una estructura: introducción, cuerpo y cierre o mensaje.

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 11 

MECANISMOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS

Actividad N° 1: Identificamos los mecanismos para solucionar los conflictos.

Actividad N° 2: Argumentamos la importancia de hacer uso de los mecanismos para solucionar los conflictos.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Los conflictos son inevitables, puesto que las personas tenemos distintos intereses, necesidades y puntos de vista, además; estos no solo se producen en la familia o con las amistades, sino también en la comunidad y en la sociedad en general. En el periodo de aislamiento social, se han presentado muchos conflictos sociales. ¿Qué mecanismos nos ayudarán a solucionarlos? 

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En este tiempo de pandemia, se han presentado muchos conflictos y para poder solucionarlos han intervenido otras personas o las instituciones, pero quizá haya otros conflictos que aún persisten sin poder ser solucionados; por ello nos preguntamos: ¿Cómo podemos solucionar conflictos de manera constructiva?

Es importante que sepas que hay conflictos sociales entre personas e instituciones en la sociedad y que no podrás tener un rol activo como mediadora o mediador de conflictos, pero puedes  proponer soluciones viables con base en tu aprendizaje y desempeñar este rol en tu familia.

En la primera actividad, identificarás los mecanismos para solucionar los conflictos, cuáles son, en qué consisten y cómo podríamos ponerlos en práctica para solucionar conflictos sociales.

En la segunda actividad, tu reto será argumentar sobre la importancia de hacer uso de los mecanismos para solucionar los conflictos.

 Si sientes que aprendes mejor con tus compañeros/as de clase, y si puedes comunicarte con ellas o ellos, convócalas/os para desarrollar juntas/os estas actividades y así se apoyen en su camino de aprendizaje.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS LOS MECANISMOS PARA SOLUCIONAR LOS  CONFLICTOS

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol de mediadora o mediador de conflictos.

Como mediadora o mediador de conflictos, tienes que saber cómo actuar cuando estos se presenten; por ello aprenderás tres mecanismos para la resolución de conflictos.

¿Un conflicto entre el Gobierno y la ciudadanía se puede solucionar? Por supuesto que sí, si es que determinamos cuál es el problema, los estilos de comportamiento y elegimos el mecanismo adecuado para solucionarlo. Vamos a leer o escuchar sobre un conflicto sucedido durante el aislamiento social entre la ciudadanía y las autoridades.

Tras las medidas de aislamiento decretadas por el Gobierno peruano, se produjo un conflicto entre los comerciantes de los mercados, los consumidores, autoridades y miembros de la Policía Nacional o del Ejército del Perú. Por un lado, los consumidores se aglomeran en los mercados sin respetar la distancia social y muchos de ellos salen a comprar varias veces a la semana porque no tienen un refrigerador donde guardar sus alimentos. Por otro lado, los comerciantes acuden a los mercados para vender como ambulantes o en sus puestos; su interés es subsistir y, lamentablemente, muchos de ellos no respetan las medidas de seguridad y protección. Al vender sin autorización, son detenidos por la Policía o les ponen multas.  La realidad en los mercados es qué más del 50 % de los vendedores ha dado positivo para COVID-19 en las pruebas rápidas realizadas por el Ministerio de Salud, como es el caso del Mercado Mayorista de Frutas en Lima, por lo que hace unas semanas se procedió a su cierre temporal, con la finalidad de ordenarlos y ponerlos en funcionamiento cumpliendo las medidas de sanidad necesarias. Al cerrar los mercados, muchos comerciantes han buscado otros lugares no autorizados para vender sus productos, lo que ha generado enfrentamientos que han sido controlados por las fuerzas del orden.

Ahora, reflexiona: ¿Cuál es el conflicto que se presenta en esta situación? ¿Por qué ocurre? ¿Qué solución podría darse?

Anota por escrito o graba en un audio tus reflexiones. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

• Te invitamos a leer o escuchar de la ficha 5, del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3” (disponible en la sección "Recursos" de esta plataforma), lo siguiente:

 “Tres mecanismos para solucionar conflictos”, páginas 62 y 63.

• ¿Terminaste de leer o escuchar el texto? ¡Muy bien! En la lectura se presentan tres niveles de resolución de un conflicto:

 - El primer nivel es la prevención, es decir, desarrollar habilidades antes del conflicto.

 - El segundo nivel es la negociación, cuando se buscan soluciones para que todas las partes queden satisfechas con la solución.

 - El tercer nivel es la mediación, es decir, cuando no se puede llegar a un acuerdo entre las personas implicadas y se tiene que buscar a una persona externa para llegar a un acuerdo.

Como mediadora o mediador de conflictos, primero debes determinar cuál es problema y comprenderlo, para luego responder: ¿Qué tipo de mecanismo de resolución de conflicto usarías para el conflicto entre la ciudadanía y las autoridades cuando acuden a los mercados, aumentando el riesgo de contagio de la COVID-19?

Observa los siguientes cuadros, luego transcríbelos en tu cuaderno u hojas para dar respuesta a las preguntas que se plantean:

Las personas implicadas	El proceso	El o los problemas
• ¿Quién está involucrado en el conflicto y de qué manera? • ¿Qué percepción tienen del conflicto y cómo les afecta?	• ¿Qué ha desencadenado el conflicto?  • ¿Cuál es la posición de cada parte según sus intereses y necesidades?	• ¿Qué factores se han ido sumando y han agudizado el conflicto? • ¿Qué soluciones se han ensayado y qué resultados se han obtenido?

¿Qué mecanismo o mecanismos usarías para solucionar el conflicto?	¿Por qué?

Si puedes comunicarte con tus compañeros/as de colegio, comparte con ellas o ellos las respuestas a estas preguntas. Recuerda que todos ustedes se están preparando para ser excelentes mediadoras o mediadores de conflictos.

Anota tus respuestas. También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 18 de junio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ARGUMENTAMOS LA IMPORTANCIA DE HACER USO DE LOS MECANISMOS PARA SOLUCIONAR LOS CONFLICTOS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Ya estás mejor preparada/o para cumplir tu rol de mediadora o mediador de conflictos, ahora vamos a intentar poner en práctica lo que has aprendido.

Asume y pon en práctica tu rol de mediadora o mediador de conflictos.

Respecto al conflicto entre la ciudadanía y el Gobierno para evitar la proliferación del virus en los mercados, y en tu rol de mediadora o mediador de conflictos, ¿qué mecanismo de solución de conflicto usarías? ¿Por qué? 

Justifica tu respuesta y escríbela en tu portafolio.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

• Como mediadora o mediador de conflictos vas a escribir una carta dirigida a alguna persona implicada en el conflicto que hemos leído en esta guía. Para ello:

- Decide a quién vas a dirigirte. 

- Argumenta sobre la importancia de usar la prevención, negociación o mediación de conflictos. Vas a justificar por qué es importante que usen estos mecanismos para mejorar la convivencia en la sociedad.

- Inicia señalando las razones por las que se produce un conflicto, su estructura y los estilos de comportamiento; puedes poner ejemplos y, luego, justificar la importancia de usar los mecanismos de solución de conflictos en dos párrafos.

Si puedes comunícate con tus compañeros/as de colegio, comparte con ellas o ellos la respuesta a estas preguntas y, para que llegue a más personas tu carta, puedes pedirles a tus familiares que la compartan con sus contactos. Previamente, pídele a tu docente que revise tu producción y te dé su visto bueno para socializarla.

• Ahora, responde las siguientes preguntas en tu portafolio: ¿Cómo me sentí mientras escribí la carta? 

¿Qué reacciones hubo al distribuir la carta?

¡Excelente trabajo! ¡Serás un/a excelente mediador o mediadora de conflictos!

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 18 de junio.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 18 de junio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

           

METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 10

  

ESTILOS DE COMPORTAMIENTO FRENTE A UN CONFLICTO

Actividad N° 1: Reconocemos los estilos de comportamiento frente a un conflicto.

Actividad N° 2: Evaluamos las normas de convivencia tomando en cuenta los estilos de comportamiento ante un conflicto.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Los conflictos en el hogar, con las amistades o la pareja son sin duda una preocupación porque alteran nuestra estabilidad emocional y la buena convivencia. Para prevenirlos, o para que no lleguen a una situación de violencia, es importante reconocer cuáles son las normas de convivencia que tenemos para que nuestros comportamientos sean los óptimos frente a un conflicto.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Tú eres una persona muy valiosa y, sin duda, tienes muchas habilidades, las cuales manifiestas en diferentes situaciones de tu vida; por ello necesitamos que las reconozcas, porque serán muy útiles cuando enfrentes algunas situaciones de conflicto. Además, recuerda que en un conflicto siempre hay varias personas implicadas, por lo que será importante revisar las normas de convivencia. Recordemos que en este periodo de aislamiento social pueden generarse con más facilidad conflictos en la convivencia por muchos factores, pero principalmente por no saber abordar las diferencias.

Tienes un rol muy importante en tu familia, ser mediadora o mediador de conflictos, y tu preparación es fundamental para que puedas contribuir efectivamente a una mejor convivencia entre las personas de tu entorno.

En la primera actividad, reconocerás los estilos de comportamiento frente a un conflicto, para que puedas identificar cómo las personas se comportan usualmente ante uno.

En la segunda actividad, tu reto será evaluar las normas de convivencia, tomando en cuenta los estilos de comportamiento en un conflicto, para tener un comportamiento de colaboración frente a este.

Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras/os de clase, y si puedes comunicarte con ellas/os, convócalas/os para desarrollar juntas/os esta guía y se apoyen en su camino de aprendizaje.

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LOS ESTILOS DE COMPORTAMIENTO FRENTE A UN CONFLICTO.

ATENTA(O)!  QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

¡Sitúate y asume tu rol!

Cuando has presenciado u oído un conflicto, ¿te has dado cuenta de que todas las personas se comportan de diferente manera? Así es, todos actuamos de diferente manera y con actitudes distintas. Como mediador/a de conflictos, vas a identificar cuáles son los comportamientos más usuales.

 ¡Conoce, comprende y reflexiona!

 • Te invitamos a leer o escuchar de la Ficha 5, texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

- “Estilos de comportamiento frente a los conflictos”, página 60.

• Con la información que has revisado, has confirmado que las personas reaccionan de diferente manera y tienen diferentes comportamientos en un conflicto, pueden ser competitivos, complacientes, evasivos, comprometedores o colaboradores. ¿Cómo eres tú?

• Vamos a revisar los conflictos de la cuarentena de tres adolescentes como tú.

- Mario les cuenta a sus amigos que un día su hermano empezó a usar la mesa de tareas para realizar un trabajo justo cuando él estaba elaborando una maqueta. Su hermano se impuso diciendo que él es el mayor y Mario tuvo que retirarse con tristeza y frustración porque no concluyó su maqueta.

- Patty, por otro lado, cuenta que ella y su papá tienen diferentes procedimientos para limpiar la casa, que no se ponen de acuerdo; y que un día por casualidad hizo caer el balde con agua en el piso. Ella explicó el accidente a su papá, pero él no la escuchó y, por el contrario, le gritó.

- Julián cuenta que su enamorada le exige muchas veces que le haga comentarios a todo lo que ella publica en redes sociales, pero él no quiere comentar porque no es de su interés escribir en las redes sociales y se siente presionado. Esto ha generado conflictos entre ellos.

• ¿Cómo se comportaron las personas que intervienen en el conflicto?

• ¿Quiénes fueron competitivos, complacientes, evasivos, comprometedores o colaboradores?

• ¿Por qué crees que las personas tuvieron ese comportamiento?

Completa estas preguntas en tu portafolio y, si puedes comunicarte con tus compañeras/os de colegio, comparte con ellas o ellos las respuestas a estas preguntas, y si es que en estos días te enfrentas a un conflicto, trata de identificar qué tipo de comportamiento tienes tú o tienen las demás personas.

Anota tus respuestas. También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 12 de junio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: EVALUAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA TOMANDO EN CUENTA LOS ESTILOS DE COMPORTAMIENTO ANTE UN CONFLICTO

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¿Has pensado en qué estilo de comportamiento tienes cuando estás en un conflicto? ¿O dependiendo de las personas con quienes estás involucrado en un conflicto tienes un comportamiento diferente? ¿Las normas de convivencia que hay en tu hogar están permitiendo una convivencia pacífica y permitiendo un comportamiento colaborador en un conflicto?

¡Asume y pon en práctica tu rol de mediador/a de conflictos!

Reflexionamos

 • Los conflictos son inevitables, no son buenos ni malos, solo suceden. El problema está en el estilo de comportamiento que tenemos frente a un conflicto, si las personas son competitivas pueden generar situaciones de violencia o si, por el contrario, son complacientes, pueden renunciar a sus necesidades e intereses.

Vamos a ampliar un poco más lo que acabamos de decir leyendo de la Ficha 5, texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

• “Analizamos el conflicto”, página 61.

- Una vez terminada la lectura, pon en práctica el análisis del conflicto.

- Piensa en algún conflicto que hayas vivido durante esta cuarentena, tú decides si quieres analizar un conflicto familiar, con tus amigas o amigos u otro; para ello utiliza tu cuaderno u hojas de reúso.

- Responde las siguientes preguntas: ¿Quiénes son las personas implicadas? ¿Qué estilo de comportamiento tuvieron en el conflicto? ¿Qué estilo de comportamiento tuviste tú? ¿Siempre tienes este estilo de comportamiento o depende del conflicto?

- Ahora, ubica en el siguiente recuadro dónde te ubicas tú en el conflicto que estamos analizando.

Estilos de comportamiento frente a los conflictos

Y, luego, responde: ¿Por qué crees que te ubicas en ese lugar?

 ¡Ahora, tienes un reto mayor!

• ¿Hay normas de convivencia en tu hogar? ¿Cuáles son esas normas de convivencia? ¿Alguna de ellas habla sobre los conflictos o cómo deberían comportarse los integrantes de la familia frente a un conflicto? ¿Te parece que estas normas son suficientes y adecuadas? ¿Por qué?

Primero, vas a reflexionar solo y, enseguida, vas a buscar el momento para reflexionar con tu familia acerca de estas preguntas. Escribe las respuestas a estas preguntas en tu portafolio. Debes hacer este ejercicio con tu familia porque las normas de convivencia son dentro del hogar.

• Si es que crees que no hay normas suficientes y adecuadas en tu hogar, debes proponer junto a tu familia una norma que permita que todos los integrantes tengan un estilo de comportamiento colaborador. Recuerda que una actitud de empatía y solidaridad contribuye a tener un estilo más colaborador.

• Ahora, escribe una reflexión final sobre cómo puedes tener un estilo de comportamiento más colaborativo cuando te enfrentas ante un conflicto, además incluye un párrafo sobre la norma de convivencia que debe ponerse en práctica en tu familia para evitar los comportamientos competitivos, evasivos o complacientes.

• También te invitamos a que les comentes lo que aprendiste a tus familiares y que pongan en práctica nuevas normas de convivencia que prevengan el conflicto; busca el mejor momento para hacerlo.

• Ya estás cada vez más preparado/a para ser un/a excelente mediador/a de conflictos y poner en práctica lo que has aprendido. ¡Nos vemos en la siguiente actividad!

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/WhatsApp indicado hasta 12 de junio.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 12 de junio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

           

METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu cuaderno:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 9

ANALIZAMOS LOS CONFLICTOS Y RECHAZAMOS LA VIOLENCIA

Actividad N° 1: Reconocemos la violencia en los conflictos y mostramos rechazo.

Actividad N° 2: Analizamos la estructura de un conflicto.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Ante las situaciones inesperadas que aparecen durante el periodo de aislamiento social, como los conflictos, debemos cuidar de nuestra estabilidad emocional y de las actitudes frente a los demás, para convivir en un ambiente pacífico y sano, donde se respeten nuestros derechos. Te invitamos a reflexionar sobre ti mismo y sobre cómo puedes colaborar con una convivencia más armoniosa en tu hogar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En las circunstancias de aislamiento social, en casa algunas cosas han cambiado, y algunas veces hemos visto con preocupación algunos conflictos que se presentan y que nos afectan. ¿Cómo podemos reconocer la violencia en estos conflictos?

Ahora, tienes la gran misión de ser asumir el rol de mediador/a de conflictos en tu familia, y tu desafío final será elaborar una guía para manejar y solucionar los conflictos. En ella escribirás un conjunto de acciones y herramientas que puedes poner en práctica como mediador/a de conflictos para cuidar tu estabilidad emocional y promover una convivencia saludable y democrática en tu hogar.

 En la primera actividad, reconocerás la violencia que se manifiesta en un conflicto; y después de haber reconocido ello, te darás cuenta de la importancia de mostrar rechazo a las actitudes de violencia.

En la segunda actividad, analizarás la estructura de un conflicto y podrás reconocer sus elementos en cualquier conflicto que seas parte o que escuches. Si sientes que aprendes mejor con tus compañeros/as de clase, y si puedes comunicarte con ellas/os, convócalas/os para desarrollar juntos esta guía, vía telefónica, por medio de un audio o grabando un video, y se apoyen en su camino de aprendizaje.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LA VIOLENCIA EN LOS CONFLICTOS Y MOSTRAMOS RECHAZO.

ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Sitúate y asume tu rol.

Para iniciar las actividades, vamos a reconocer que, en nuestro hogar, en el colegio o en nuestro vecindario, se han presentado en diversas ocasiones varios tipos de conflicto, pero en este tiempo en especial en el que vivimos a causa del aislamiento social para prevenir el contagio de la COVID-19, hemos oído, visto o experimentado algunos conflictos con manifestaciones de violencia, que afectan nuestros derechos y la convivencia democrática.

 Desde tu rol de mediador/a de conflictos, tu primera tarea será aprender a reconocer los conflictos y, si presentan signos de violencia, tu deber será mostrar tu rechazo.

 Conoce, comprende y reflexiona

Te invitamos a conocer los siguientes casos: “Conflictos de cuarentena”, donde tres amigos conversan por WhatsApp y cuentan que han experimentado algunos conflictos.

Mario les cuenta a sus amigos que un día su hermano empezó a usar la mesa de tareas para realizar un trabajo justo cuando Mario estaba elaborando una maqueta. Su hermano se impuso diciendo que él es el mayor, y él tuvo que retirarse con tristeza y frustración porque no concluyó su maqueta. Patty, por otro lado, cuenta que un día al limpiar su casa hizo caer el balde con agua en todo el piso. Ella explicó el accidente a su papá, pero él no la escuchó y, por el contrario, le gritó. Julián cuenta que su enamorada le exige muchas veces que le haga comentarios a todo lo que ella publica en redes sociales, pero él no quiere comentar porque no es de su interés escribir en las redes sociales y se siente presionado. Esto ha generado conflictos entre ellos.

Luego de leer o escuchar el texto, responde las siguientes preguntas:

 -¿Qué situaciones de violencia han experimentado los estudiantes durante la cuarentena?

 - ¿Qué emociones habrán experimentado Julián, Mario y Patty?

 - ¿En qué contexto surgieron estos conflictos?

 -¿Cuáles fueron las reacciones o comportamientos que tuvieron?

 Anota por escrito o graba en un audio tus respuestas. 

Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

• Ahora que has terminado de responder las preguntas, te invitamos a leer estas tres ideas clave que debes de saber sobre los conflictos:

 - Para que aparezca un conflicto, basta con que haya quienes expresen puntos de vista distintos, esto no supone un enfrentamiento, el problema estaría en que un conflicto mal manejado termine en violencia.

 - En un conflicto varias partes pueden tener la razón, lo que debemos hacer es no imponer nuestras ideas, sino verlo como una oportunidad para dialogar, para conocer mejor a las personas, y para comprender qué está detrás del punto de vista de la otra persona.

 - El conflicto puede expresar varios problemas de fondo: actitudes, creencias y estereotipos que impiden abordar el conflicto de la mejor manera; por ello es importante detenerse a analizar actitudes, creencias y estereotipos de las personas cuando se quiera solucionar un conflicto.

 Te has dado cuenta que no todos los conflictos terminan en actos violentos, pero hay algunos que sí; y no podemos callar cuando hay violencia, tenemos que rechazarla porque afecta nuestros derechos y nuestra dignidad, y no podemos realizar nuestras actividades con normalidad.

 - Responde:

 ¿He permitido la violencia en algunas ocasiones? ¿Debo rechazar las actitudes de violencia?

Debes rechazar la violencia, no hay nada más valioso que tú; y si enfrentas un conflicto con violencia, debes dialogar sobre tus emociones para que no vuelva a ocurrir; y si no eres escuchado o escuchada por tus familiares, conversa con otra persona para que pueda ayudarte.

Anota tus respuestas. También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 05 de junio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: ANALIZAMOS LA ESTRUCTURA DE UN CONFLICTO

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

En los conflictos se ponen de manifiesto creencias, actitudes o estereotipos, y la mejor forma de lidiar con un conflicto con estas características es reconociendo su estructura. Con ello, sabremos identificar cuándo y en qué momento, específicamente, podemos abordar el conflicto como una oportunidad para mejorar la convivencia en nuestro entorno.

 Asume y pon en práctica tu rol de mediador/a de conflictos.

Reflexionamos

• Los conflictos son inevitables, suceden en las familias, en el trabajo, en las organizaciones del gobierno, en la comunidad. Muchas veces nos veremos involucrados en algún conflicto; por ello necesitamos aprender cómo enfrentarlos. Lo positivo es que existen varias formas de solucionar los conflictos para una adecuada convivencia y las aprenderemos poco a poco.

- Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, de la ficha 5, texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma) lo siguiente:

•Audio disponible en https://www.youtube.com/watch?v=NZ6s-hL8kqY&feature=youtu.be

 • “Análisis de la estructura del conflicto”, página 59.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

• Una vez terminada la lectura, vamos a poner en práctica el análisis de la estructura del conflicto.

• Empezaremos recordando algún conflicto que hayas vivido, leído, escuchado o visto durante esta cuarentena, puede ser sobre la convivencia en tu familia, las relaciones interpersonales con tus amigas/os, o conflictos sobre el aprendizaje a distancia, tú decides. Para ayudarte, puedes revisar tu portafolio con la actividad anterior. ¿Qué necesitamos? Tu portafolio para hacer apuntes, el conflicto que analizarás y el texto “Analiza la estructura de un conflicto”.

• Para iniciar la actividad, hemos preparado unos cuadros que te ayudarán con el análisis, que debes de llenar en tu portafolio.

 • Guíate de las preguntas para definir las personas implicadas, el proceso, el o los problemas del conflicto que has seleccionado y escríbelos en tu portafolio.

Las personas implicadas	El proceso	El o los problemas
• ¿Quién está involucrado en el conflicto y de qué manera? • ¿Qué percepción tienen del conflicto y cómo les afecta?	• ¿Cuál es la posición de cada parte según sus intereses y necesidades? • ¿Qué ha desencadenado el conflicto? • ¿Cómo se desarrolló la comunicación? ¿Hay rumores, información errónea o falsa?	• ¿Qué factores se han ido sumando y han agudizado el conflicto? • ¿Qué soluciones se han ensayado y qué resultados se han obtenido?

• Reflexionamos: ¿Cómo me he sentido analizando la estructura del conflicto? ¿Para qué me va a servir analizar la estructura de un conflicto en otras ocasiones?

Aquí terminamos. Te estás preparando para afrontar los conflictos de manera saludable. Serás un excelente mediador o mediadora de conflictos. ¡Ya lo verás!

 Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 05 de junio.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 05 de junio: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

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SEMANA 8

LOS PROYECTOS PARTICIPATIVOS COMO PARTE DE UNA SOLUCIÓN

Actividad N° 1: Comprendemos que el proyecto participativo es una forma de atender asuntos públicos.

Actividad N° 2: Proponemos un proyecto participativo de voluntariado para poblaciones en condiciones de vulnerabilidad.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Habrás notado que estamos aprendiendo a convivir ante nuevas situaciones ocasionadas por la pandemia del COVID-19. Nuevas formas de relacionarnos, nuevas reglas de convivencia, nuevas reglas de salud. Seguro, también eres consciente de que muchas personas comienzan a tener problemas para afrontar esta nueva situación. Entonces, como ciudadanas y ciudadanos, ¿qué podemos hacer?, ¿cómo podemos ayudar?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Situaciones como las que vives, debido a la pandemia del COVID-19, pueden causarte muchas preocupaciones, pero también deben servirte como una oportunidad para movilizar todas tus emociones y habilidades para comprometerte con ser empática/o y solidaria/o con quienes más lo necesiten. Puedes aportar ideas nuevas, vitalidad y ganas de sacar adelante a tu país, ¿qué puedes hacer?, ¿cómo puedes ayudar e involucrar a los demás?

En la primera actividad, reconocerás las características de las etapas de los proyectos participativos, además de su importancia para la convivencia democrática y el bien común en este contexto de emergencia. En la segunda actividad, tu reto será formular una propuesta de voluntariado, con la finalidad de brindar apoyo a las personas que se encuentren en condiciones de mayor vulnerabilidad frente a la emergencia del COVID-19 y el aislamiento social.

 Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS QUE EL PROYECTO PARTICIPATIVO ES UNA FORMA DE ATENDER ASUNTOS PÚBLICOS.

ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡Identifica la situación!

 Durante los días de cuarentena, de manera voluntaria, un grupo de vecinas y vecinos de un distrito de Arequipa deja diariamente en la puerta de sus casas una botella de refresco, frutas y galletas para que las personas que se dedican al servicio de limpieza pública puedan alimentarse. Este es un ejemplo de voluntariado, anónimo, silencioso, pero muy oportuno. ¿Cómo puede contribuir tu familia a mejorar la situación de las personas vulnerables de tu localidad para afrontar las situaciones de emergencia?

 ¡Conoce, comprende y reflexiona!

 Te invito a leer o escuchar del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3”, las páginas 206 a la 209, ficha 18 (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

 Es importante que durante la lectura identifiques y anotes o grabes las ideas principales.

 • Para conocer qué es un proyecto participativo, sus objetivos y pasos, lee “Proyecto participativo”, página 206.

 • Para conocer las características del paso 1 de un proyecto participativo, “Identificar y seleccionar el asunto público”, lee la página 207.

 • Para conocer el paso 2 “Indagar y sistematizar información” y el paso 3 “Diseñar un proyecto participativo”, lee las páginas 208 y 209.

A partir de los textos leídos, responde en tu cuaderno o graba un audio o video:

- ¿Cuál es la importancia de desarrollar proyectos participativos? ¿De qué manera pueden contribuir a la solución de las dificultades que se han originado en la población por el COVID-19?

- ¿Qué es un asunto público? ¿Cuáles son los asuntos públicos relacionados con la vida de la población local que necesitan ser atendidos debido a las consecuencias originadas por las medidas para combatir el COVID-19?

 - Si eligieras desarrollar un proyecto participativo referido a un asunto público vinculado con el contexto de la pandemia, ¿de dónde obtendrías información?

 Anota tus respuestas. También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.  Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 29 de mayo. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS UN PROYECTO PARTICIPATIVO DE VOLUNTARIADO PARA POBLACIONES EN CONDICIONES DE VULNERABILIDAD

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol, como parte del grupo de voluntariado!

El voluntariado es el trabajo realizado para contribuir a la solución de un asunto público. Muchas personas se han organizado y formado grupos de solidaridad, con la única finalidad de ayudar o servir, de manera voluntaria, frente a las necesidades de grupos vulnerables afectados en los ámbitos económicos, emocionales y de salud. Podemos hacer voluntariado a través de un proyecto participativo.

 Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado con relación a las oportunidades que nos ofrece el proyecto participativo para contribuir a la solución de un asunto público, como el COVID-19, realiza lo siguiente:

 • Reúnete con los integrantes de tu familia y dialoguen sobre las diversas situaciones que afectan a las poblaciones vulnerables de la localidad debido al aislamiento social.

 • Identifiquen algunas situaciones que puedan ser consideradas como asuntos públicos que necesitan ser atendidos. Dialoguen, expongan sus razones y, en consenso, escojan un asunto público.

 • Compartan información respecto del asunto público que priorizaron, pueden ampliar información acudiendo a otras fuentes (diarios, internet, textos, entrevistas, entre otras).

 • Luego, dialoguen sobre cómo pueden contribuir a atender el asunto público a través de un proyecto participativo de voluntariado.

¡Ahora, tienes un reto mayor!

Es la hora de plantear tu proyecto participativo de voluntariado y ser parte de la solución a los retos que impone el aislamiento social, frente al COVID-19, en las familias que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad en nuestra comunidad. Recuerda la información de la página 209.

 - Título. Debe evidenciar lo fundamental del proyecto.

 - Sumilla. Es un resumen que presenta los datos más destacados del proyecto. En ella, las y los estudiantes deben explicar la finalidad del proyecto, los objetivos y resultados esperados, etcétera.

 - Justificación. Consiste en iden

tificar y presentar el problema que se quiere solucionar y los derechos que se están vulnerando. Por ejemplo, debes justificar la importancia de tu proyecto para mejorar las condiciones de personas vulnerables en el contexto actual, considerando los derechos y la búsqueda del bien común.

- Los objetivos. Son los cambios que queremos lograr.

- Participantes. Podemos mencionar a las personas, grupos o instituciones que se beneficiarán con el proyecto.

 - Actividades (con tus pares, familias y organizaciones locales/regionales).

 - Recursos.

 - Cronograma.

 Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 29 de mayo.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 29 de mayo: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

            EVALUO MIS APRENDIZAJES

A continuación, para que te puedas guiar en la elaboración de tu proyecto participativo y autoevaluarte al concluirlo, cuentas con una lista de cotejo que presenta las características que debe tener tu trabajo.

Marca X en el recuadro que corresponde a:

Mi propuesta de proyecto participativo		NO	SI
1	He logrado identificar claramente el asunto público que afecta a las poblaciones en estado de vulnerabilidad frente al COVID-19.
2	He justificado la importancia de contribuir a la solución del asunto público identificado.
3	Se promueven acciones concretas para atender el bienestar de las ciudadanas y los ciudadanos de la comunidad en condiciones de vulnerabilidad frente al COVID-19.
4	Mi proyecto participativo se justifica de manera argumentada, con información pertinente y veraz, sobre un asunto público que afecta a la población vulnerable de mi comunidad.
5	Mi proyecto participativo se justifica haciendo uso de los principios democráticos de igualdad, equidad, justicia, tolerancia y solidaridad.
6	Mi proyecto participativo se sustenta en la convivencia democrática y la búsqueda del bien común en poblaciones vulnerables de mi comunidad
7	Mi proyecto participativo incorpora las reflexiones compartidas con mis familiares durante las distintas actividades de las guías trabajadas.

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 7 

PARTICIPACIÓN CIUDADANA: DERECHO Y DEBER

Actividad N° 1: Conocemos y analizamos los mecanismos de participación ciudadana.

Actividad N° 2: Reportamos los problemas del barrio a la junta de vecinos.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Muchas familias están siendo atendidas de distintas maneras por los gobiernos locales, siendo en algunos casos favorecidas con canastas de alimentos en los distintos distritos del Perú para poder enfrentar la situación económica generada por el COVID-19. Estas tareas son lideradas por los alcaldes de las municipalidades, a quienes elegimos ejerciendo nuestros derechos ciudadanos. ¿Cómo se organizan los vecinos en estas situaciones? ¿Quiénes representan a las ciudadanas y los ciudadanos?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En esta situación de emergencia, el Gobierno viene atendiendo a las familias más necesitadas, derivando dinero a las municipalidades para que realicen diversas acciones en beneficio de la población, entre ellas, hacer llegar canastas de alimentos a las familias. Ante esta situación, las juntas vecinales se hicieron presentes para empadronar a los que serían los beneficiarios, sin embargo, después de estas entregas, muchas ciudadanas y muchos ciudadanos pidieron información para conocer los gastos que se hicieron en las compras, ya que consideraban que eran insuficientes o estaban sobrevaloradas.

 En la primera actividad, conocerás y analizarás sobre los mecanismos de participación ciudadana en el Perú. En la segunda actividad, como integrante del grupo de voluntariado, tu reto será reportar los problemas del barrio a la junta de vecinos

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: CONOCEMOS Y ANALIZAMOS LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA

ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡Identifica y reflexiona!

 En los medios de comunicación se observa cómo muchas personas son beneficiadas con las canastas de alimentos entregadas por las municipalidades, sin embargo, algunas ciudadanas y algunos ciudadanos quedaron inconformes con la cantidad o la calidad de los alimentos que les dieron e hicieron llegar su voz de protesta, incluso de manera formal.

 ¿Cómo podemos organizarnos para participar en las decisiones que toman nuestras autoridades? ¿Qué podemos hacer para conocer los gastos que ejecutan nuestras autoridades? ¡Conoce, comprende y reflexiona!

Te invitamos a leer o escuchar del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3”, la ficha 18 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

 • Para comprender la participación como derecho y deber: “Participación ciudadana: derecho y deber”, la página 202.

 • Para conocer los mecanismos de participación que tenemos en nuestra Constitución Política y otros mecanismos generados por las ciudadanas y los ciudadanos como democracia, la página 203. Es importante que durante la lectura identifiques y anotes o grabes en un audio las ideas principales. Después da respuesta a lo siguiente:

 - Explica cuáles son los mecanismos de participación.

- ¿Qué es la junta de vecinos? ¿Por qué es importante?

- Explica qué beneficios obtendría la ciudadanía a través del acceso a la información.

- ¿Cómo la participación ciudadana a través de estos mecanismos nos permite elegir y construir un mejor futuro para nuestro país?

 Pide un espacio para dialogar con tus familiares sobre:

 - ¿Quién es la alcaldesa o el alcalde del distrito?, ¿por qué fue elegida/o?

 - ¿Qué acciones está realizando la municipalidad en esta situación de emergencia?

 - ¿Algún día fueron a un cabildo abierto convocado por la municipalidad? ¿Consideran importante participar?

Anota tus respuestas. 

También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video.  

Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 22 de mayo. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: REPORTAMOS LOS PROBLEMAS DEL BARRIO A LA JUNTA DE VECINOS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol, como parte del grupo de voluntariado!

 Elegir, decidir y actuar de manera correcta en los mecanismos de participación contribuye a lograr el reto de detener la pandemia generada por el COVID-19, así como también nos permite construir un mejor futuro para nuestro país, pero ¿cómo emplear estos mecanismos?

 Recordemos características de las juntas vecinales:

 • La población de un distrito se organiza, forma sus listas y se procede a elegir a la representación mediante elecciones vecinales. La junta de vecinos elegida es reconocida por su municipalidad.

 • Brindan la posibilidad de participar a nivel de nuestro distrito.

 • Informan a las autoridades distritales sobre problemas locales y contribuyen a gestionar las soluciones.

 Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado, con relación a los mecanismos de participación, realiza lo siguiente:

Consulta a tus familiares:

 • ¿Qué saben de la junta vecinal de su barrio?

 • ¿Saben quién preside de la junta vecinal?

• ¿Cómo está contribuyendo la junta vecinal en este estado de emergencia?

 • ¿Qué problemas deberían ser reportados a la junta vecinal?

 ¡Ahora, tienes un reto mayor!

Sobre la base de lo dialogado con tus familiares:

 • Escribe o graba un audio o video con los principales problemas que deben ser reportados a la junta vecinal de tu barrio, sustenta por qué deben ser considerados por esta instancia de participación y por qué es importante que sean atendidos con urgencia.

• Entrega esa relación de problemas a tus familiares para que la den a conocer a la junta vecinal en la medida que sea posible

Guarda tu producción en el portafolio de actividades, así como enviar al correo/whatsapp indicado hasta 22de mayo.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 22 de mayo: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu portafolio:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?    

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 6

LA DEMOCRACIA Y SUS INSTITUCIONES EN SITUACIONES DE EMERGENCIA

Actividad N° 1: Comprendemos la importancia de un Estado democrático para el bien común.

Actividad N° 2: Proponemos acciones de apoyo para que las instituciones del Estado garanticen el bien común.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Muchas medidas para enfrentar la situación de emergencia por el COVID-19, en el Perú, fueron dadas por el Estado; en algunos casos, estas medidas vienen del Poder Ejecutivo y, en otros, del Poder Legislativo. Por ejemplo, crear nuevos hospitales para atender pacientes con el COVID-19, regular el traslado de personas a su lugar de origen, entre otras. ¿Por qué son importantes las acciones del Poder Ejecutivo y Legislativo frente a esta situación de emergencia?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Vivimos en un régimen democrático que se estructura en poderes e instituciones cuyo objetivo central es velar por el bienestar general de toda la población. En estado de emergencia sanitaria para combatir el COVID-19, no solo los poderes del Estado deben actuar, sino también la ciudadanía. Ante esta situación, tú, como integrante del grupo de voluntariado, debes reflexionar sobre: ¿cómo debe actuar un régimen democrático en situaciones como las que vive nuestro país?, ¿qué atribuciones tienen sus instituciones para afrontar un estado de emergencia?, ¿las instituciones pueden actuar sin ningún tipo de control?, ¿cuál es el papel de la ciudadanía?

 En la primera actividad, conocerás y reflexionarás sobre la importancia del Estado democrático, su organización y el rol de los organismos autónomos cuyo propósito es contribuir a la convivencia democrática y el bien común.

 En la segunda actividad, tu reto será proponer, a través de un artículo, algunas acciones para que la ciudadanía contribuya con el trabajo realizado por organismos constitucionales autónomos para procurar el bienestar de la población.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA  DE UN ESTADO DEMOCRATICO PARA EL BIEN COMUN

ATENTA(O) ! QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡Identifica y reflexiona!

 Es importante que, antes de emitir un juicio sobre cómo las instituciones vienen afrontando la pandemia del COVID-19, sepamos cómo se organiza un régimen democrático.

 Te has preguntado, ¿cómo un régimen democrático contribuye al bien común?, ¿con qué instituciones cuenta un Estado democrático para atender las necesidades de la población?, ¿las instituciones de un Estado democrático tienen atribuciones ilimitadas?, ¿existen instituciones que regulan las funciones del Estado?

 ¡Conoce y comprende!

 - Te invito a leer o escuchar del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3”, la ficha 17, págs. 190, 192 y 194 (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).

 o Para conocer cuáles son los asuntos de interés y propósitos del Estado democrático, “¿Por qué es importante un Estado democrático?”, pág. 190.

 o Para conocer los poderes del Estado, “Organización del Estado y del Gobierno”, pág. 192.

 o Para saber cómo la descentralización contribuye a la separación de poderes de nuestro Estado democrático, “Organización del Estado y del Gobierno”, pág. 192.

 o Para conocer qué instituciones se encargan de vigilar las acciones del Gobierno para asegurar el bien común, “Organismos constitucionales autónomos”, pág. 194.

 Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

- Teniendo en cuenta las ideas principales que has identificado, elabora un organizador de información. Luego, responde las siguientes preguntas:

 o ¿Por qué es importante el sistema democrático para las ciudadanas y los ciudadanos del Perú?

 o ¿Qué poderes y organismos constituyen el Estado peruano? ¿A través de qué acciones estos poderes y organismos se hacen presentes en la actual situación de emergencia sanitaria?

 o ¿Por qué son necesarios los organismos constitucionales autónomos en nuestro Estado democrático? ¿Por qué son necesarios en la actual situación de emergencia sanitaria por el COVID-19?

Anota tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 15 de mayo. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ACCIONES DE APOYO PARA QUE LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO GARANTICEN EL BIEN COMUN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol como integrante del grupo de voluntarias y voluntarios y realiza propuestas para el bien común!

Ante el apoyo que brindará el Estado a las familias en las diferentes regiones y localidades, para enfrentar al COVID-19, los organismos constitucionales autónomos están atentos, supervisando que estos beneficios lleguen a las personas que los necesiten. ¿Cómo puedo apoyar para que sean las familias más necesitadas las que reciban este apoyo del Estado?

 Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado, con relación a las oportunidades que nos brinda nuestro Estado democrático, realiza lo siguiente:

 • Conversa en familia sobre la importancia de contribuir al trabajo de los organismos tutelares en esta situación de emergencia por el COVID-19.

 • Coméntales esta noticia y dialoguen sobre las preguntas: “la Contraloría fiscalizó los gastos realizados para la compra de alimentos por parte de la municipalidad de una provincia y halló que algunos funcionarios habían incrementado los precios de los productos; inmediatamente hizo la denuncia para detectar a los responsables”.

¿Estos funcionarios de la municipalidad están contribuyendo al bien común? ¿Por qué?

¿Cómo afectan acciones como estas a la institucionalidad democrática?

¿La Contraloría contribuye al bien común y a la institucionalidad democrática con este tipo de acciones? ¿Por qué?

Identifica una situación de tu contexto relacionada con la situación de emergencia sanitaria, en la cual haya intervenido la Defensoría del Pueblo o el Ministerio Público o la Contraloría General de la República. Luego, responde: ¿cómo el accionar de estos organismos autónomos ayuda a fortalecer el Estado de derecho y el bien común?

 ¡Ahora, tienes un reto mayor!

Redacta un artículo donde propongas acciones que la ciudadanía debería realizar para apoyar el trabajo realizado por la Contraloría General de la República o la Defensoría del Pueblo, frente a denuncias de irregularidades en el marco de las acciones que las instituciones públicas realizan para luchar contra el COVID-19. Compártelo con tu familia y, de ser posible, publícalo en redes sociales.

Antes de iniciar la redacción de tu artículo, debes conocer lo siguiente:

- El artículo es un texto que la persona redacta para dar a conocer su punto de vista sobre un tema o problemática.

- Debes iniciar presentando el tema y tu postura o propuesta, es decir, lo que piensas sobre el tema o problemática.

 - En los siguientes párrafos debes argumentar tu postura o propuesta, es decir, las razones de tu postura, las cuales deben ser fundamentadas con todo lo aprendido.

 - Finalmente, debes redactar la conclusión a la que llegas, es decir, la idea central que sostiene tu postura o propuesta. Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 15 de mayo.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 15 de mayo: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu portafolio:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?    

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 5

OPORTUNIDADES DE SEGURIDAD Y BIENESTAR FRENTE A LOS DESASTRES EN NUESTRO PAÍS

Actividad N° 1: Reflexionamos sobre la labor de las instituciones del Estado frente a los desastres en nuestro país

Actividad N° 2: Proponemos acciones para incrementar las oportunidades de seguridad y bienestar, frente al COVID-19.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

El Gobierno peruano, junto a muchas familias, lucha para preservar la seguridad y el bienestar de nuestra sociedad frente al COVID-19, pero habrás observado que no todas ni todos acatan las medidas. ¿Por qué? ¿Qué podríamos hacer? 

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros,  y/o plumones

• Mucha creatividad, motivar e incluir a tu familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La estrategia empleada por el Gobierno peruano para enfrentar al COVID-19 ha sido elaborada con el aporte de un equipo integrado por autoridades y expertos de diversos campos (salud, seguridad ciudadana, ciencias sociales, etc.), quienes participan de manera organizada y cooperativa para analizar, deliberar y ejecutar acciones para enfrentar la pandemia, y de esa manera, junto con las familias e iniciativas voluntarias, van construyendo el bienestar y asegurando un mejor futuro a nuestro país: 

¿cómo se organiza el Estado peruano para enfrentar situaciones como la del COVID-19?, ¿cómo participa la ciudadanía de las acciones para enfrentar desastres naturales o sociales en el futuro? En tu distrito, en tu comunidad, ¿qué instituciones públicas son las encargadas de liderar las acciones para preservar la seguridad y bienestar de la población?, ¿cómo puedes participar en ellas?

Ante esta situación debes demostrar tu papel ciudadano, y tendrás la misión de ser parte de un “Grupo de voluntariado” donde debes interactuar y enriquecerte de la experiencia de las personas que te acompañan o están cerca de ti, construir y respetar acuerdos y normas, manejar conflictos de manera constructiva, deliberar sobre asuntos públicos y participar en acciones que promueven el bien común. ¿Para qué? Para plantear propuestas de voluntariado, con la finalidad de promover acciones que fortalezcan el compromiso de la ciudadanía y el bien común.

En la primera actividad de esta guía, analizarás y reflexionarás sobre la importancia de conocer los riesgos o peligros para la seguridad y bienestar de la población, así como las instituciones encargadas de liderar las acciones frente a los desastres.

 En la segunda actividad, tu reto será demostrar tus habilidades de diálogo y deliberación para llegar a consensos sobre propuestas de acciones que tu Gobierno regional o local podría realizar para incrementar las oportunidades de seguridad y bienestar frente al COVID-19.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LA LABOR DE LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO FRENTE A LOS DESASTRES EN NUESTRO PAÍS

ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡Identifica la situación!

Casi todos los días, el presidente de la República, junto con su gabinete de ministros, comunica el progreso de las acciones emprendidas para proteger a la población de la propagación del COVID-19, como el traslado de personas a su lugar de origen con las medidas sanitarias adecuadas: ¿qué podemos realizar desde nuestro hogar para sumar a las acciones que viene realizando el Estado frente al COVID-19?

Imagina que eres parte del equipo de apoyo que asegura las medidas dadas por el presidente. Tu tarea es conocer, comprender y reflexionar sobre esta situación para elaborar propuestas pertinentes.

 ¡Conoce, comprende y reflexiona!

 • Te invitamos a leer o escuchar de la ficha 16, texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), lo siguiente:

 - Para conocer los tipos de peligros que exponen la seguridad y el bienestar de las ciudadanas y ciudadanos: “Convivencia democrática, riesgos y vulnerabilidad”, pág. 180.

- Para conocer qué instituciones dirigen las acciones frente a los desastres en nuestro país: “¿Qué instituciones dirigen las acciones frente a los desastres?”, pág. 184.

 - Para conocer cómo el Estado se organiza cuando debe reducir o eliminar la vulnerabilidad a nivel nacional: “Responsabilidad de Gobiernos regionales y locales”, pág. 185.

 • Es importante que durante la lectura identifiques y anotes o grabes en un audio las ideas principales.

• Después de lo leído o escuchado, da respuesta a lo siguiente (puedes anotar tus respuestas en tus hojas o cuaderno reciclados):

 - ¿Cómo reducir o eliminar la vulnerabilidad frente a condiciones o peligros que pueda enfrentar nuestra población en el futuro?

 - ¿Qué instituciones dirigen las acciones frente a la pandemia del COVID-19 y exponen diariamente sus avances a través de los medios televisivos y radiales?

 - INDECI ya está contribuyendo al traslado de las personas a sus lugares de origen desde otras provincias o regiones. ¿Por qué es importante la labor que realiza?

 - ¿Qué instituciones son las encargadas de organizarse en las regiones y distritos, a nivel nacional, frente a los desastres? ¿Qué sugerencias les brindarías desde tu contexto?

• Ahora, conversa con tus familiares sobre sus experiencias frente a otros desastres naturales o situaciones de emergencia y dialoguen en torno a las siguientes preguntas:

 - ¿Fue similar la organización del Estado y de la ciudadanía en aquel entonces? ¿Por qué?

- ¿Qué iniciativas son necesarias en su comunidad o región para proteger la seguridad y bienestar de la ciudadanía?

Anota tus respuestas. También puedes responder a las preguntas a través de un dibujo, uso de imágenes o grabación de un audio o video Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 08 de mayo. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ACCIONES PARA INCREMENTAR LAS OPORTUNIDADES DE SEGURIDAD Y BIENESTAR, FRENTE AL COVID-19

¡TÚ MISMA(O) ERES!

¡Asume tu rol, como parte del grupo de voluntariado!

 Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado, con relación a las oportunidades de seguridad y bienestar frente a los desastres en nuestro país, apóyate en tu familia para realizar lo siguiente:

 Identifica las zonas o espacios públicos más vulnerables de contagio por el COVID-19 en tu distrito o, si fuera posible, en tu región y responde:

 • ¿Qué están haciendo los Gobiernos regionales y locales en estos espacios para darnos seguridad?

• ¿Por qué es importante que toda la ciudadanía participe en las acciones que el Estado emprende para proteger la seguridad y el bienestar frente a los desastres o situaciones de emergencia?

 ¡Ahora, tienes un reto mayor!

 • Propón acciones al Gobierno regional o local de tu comunidad para incrementar las oportunidades de seguridad y bienestar a las familias y personas que se encuentran en mayor estado de vulnerabilidad frente al contagio del COVID-19 y a las medidas de aislamiento social.

 No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 08 de mayo: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

METACOGNICION:

Responde las preguntas en tu portafolio:

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante  lo aprendido?

¿Qué dificultades has tenido y como lo resolviste?

¿Qué más necesito aprender para mejorar?

¿En qué otras ocasiones puedes utilizar lo aprendido?    

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 4 

EL ESTADO Y EL DERECHO A LA VIDA SALUDABLE

Actividad N° 1: Analizamos y reflexionamos sobre el derecho a una alimentación saludable.

Actividad N° 2: Nos pronunciamos sobre la alimentación saludable y el bien común.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Qué acciones ha establecido el Estado peruano para el abastecimiento de alimentos en el periodo de emergencia sanitaria por el COVID-19? ¿Tenemos derecho a una alimentación saludable? ¿Por qué es importante tener una alimentación saludable?. ¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Texto escolar “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°

• Hojas (para mis reflexiones y propuestas, ¡mejor si son recicladas!)

• Lapiceros

• Mucha atención

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Tú tienes derecho no solo a una atención médica oportuna, sino también a una adecuada alimentación, al igual que toda la ciudadanía Sin embargo, en esta emergencia sanitaria, ¿se está priorizando este derecho?

En la primera actividad, evidenciarás el ejercicio de tu ciudadanía, analizando y reflexionando sobre el rol que debe cumplir el Estado respecto al derecho que tenemos todas las personas a tener una alimentación saludable.

 En la segunda actividad, tu reto será escribir un artículo de opinión relacionado a la alimentación saludable, la regulación del Estado y el bien común.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada(o)?

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL DERECHO A UNA ALIMENTACION SALUDABLE

ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

A tu edad, de repente, puedes entrar en conflicto entre lo que consideras libertad de decisión y las normas que establece el Estado. Por ejemplo, muchas personas consumen alimentos que les agradan, como la conocida “comida chatarra”. Aunque se sabe que son alimentos dañinos, no está prohibido su consumo y se regula su venta. • A continuación, busca un espacio donde puedas realizar la actividad con tranquilidad.

• Te invitamos a leer o escuchar del Texto de "Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 3", las págs. 159-160-161 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Ahora que has terminado de leer o escuchar, resuelve las siguientes preguntas:

✓ De la información de la pág. 159: - ¿Qué faculta al Estado a intervenir y crear leyes como la que regula el consumo de alimentos saludables? - ¿Por qué la regulación del consumo de alimentos produce un conflicto ético? - Sobre los argumentos a favor y en contra de la intervención del Estado en la regulación del consumo de alimentos, ¿cuáles de estos argumentos respaldas y por qué?

✓ De la información de la pág. 160: - Sobre los argumentos a favor y en contra de la Ley de Promoción de Alimentación Saludable para Niños, Niñas y Adolescentes, ¿cuáles de estos argumentos respaldas y por qué?

Anota tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Enviar al correo/whatsapp indicado hasta 30 de abril. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD N° 2: NOS PRONUNCIAMOS SOBRE LA ALIMENTACION SALUDABLE  Y EL BIEN COMUN

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Reúnete con los integrantes de tu familia y coméntales sobre cuál es el rol del Estado en la regulación del consumo de alimentos.

 • Dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

 ✓ ¿Estamos de acuerdo con que el Estado regule las condiciones para el consumo de alimentos?

✓ ¿Qué acciones debería tomar el Estado para asegurar el consumo saludable de alimentos durante el estado de emergencia sanitaria por la pandemia del COVID-19?

✓ ¿Consideran que la población podría oponerse a alguna de estas acciones?

 ✓ ¿Qué conflictos éticos podrían generar estas acciones del Gobierno?

• A partir de lo aprendido, elabora un artículo de opinión relacionado a la alimentación saludable, la regulación del Estado y el bien común. Enviar al correo/whatsapp indicado.

No te olvides de elaborar un comentario en el blog sobre el tema hasta el 30 de abril:

Link 3°: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

      

                    

EVALUÓ MIS APRENDIZAJES

Para que te puedas guiar en la elaboración de tu artículo de opinión respecto al desarrollo de la competencia “Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común”, cuentas con la siguiente lista de cotejo.

Marca X en el recuadro que corresponde a:  

                                          NO                 SI   

       

                                                     

	EN EL ARTICULO DE  OPINION	:(	:)
1	Presenté una postura clara acerca del tema.
2	Sustenté mi postura con argumentos basados en hechos de la realidad (noticias, estadísticas, normas o leyes).
3	Evidencié situaciones que destacan la importancia de tomar decisiones con autonomía, en relación con la alimentación saludable, pero pensando en el bien común.
4	Sustenté mi opinión en principios democráticos (igualdad, equidad, justicia, tolerancia, solidaridad).
5	Incorporé las reflexiones compartidas con mis familiares, durante las distintas actividades trabajadas
6	Incorporé conceptos importantes como: • Bien común. • Libertad individual. • Autonomía. • Democracia. •  Convivencia. • Deberes y derechos

Ahora responde:

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

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SEMANA 3

                    DERECHO A UNA VIDA SALUDABLE

Actividad: Analizamos y reflexionamos sobre el derecho a elegir una vida saludable 

Actividad: Proponemos medidas preventivas para una vida saludable 

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Derechos?, ¿libertad?, ¿vida saludable? En esta guía reflexionarás sobre la importancia  del derecho a elegir una vida saludable

¡Empecemos!

PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?

•  Lapiceros de colores.

•  Hojas para nuestras reflexiones y opiniones. ¡Mejor si las hojas son recicladas!

•  Escuchar nuestras emociones.

SEGUNDO, NUESTRO PROPÓSITO ES...

En la circunstancia en la que nuestro país se encuentra, ¿crees que algunas situaciones como la escasez de alimentos o las condiciones en las que se venden podrían estar afectando la salud de las familias?, ¿qué decisiones deberíamos tomar para tener una vida saludable en este contexto?, ¿pueden estar en conflicto los derechos a la libertad y a la salud?

En la primera actividad, buscaremos analizar y reflexionar sobre el derecho a elegir una vida saludable considerando la autonomía. En la segunda actividad, tu reto será proponer medidas preventivas para una vida saludable en tu familia.

Tenemos cuarenta (40) minutos para trabajar cada actividad.

 ¿Preparada(o)?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa                                                      

ACTIVIDAD: Analizamos y reflexionamos sobre el derecho a elegir una vida saludable 

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Las peruanas y los peruanos nos encontramos en una dura lucha frente al COVID-19. Saber tomar decisiones es una exigencia para lograr el bienestar común. Por ello, vas a analizar y reflexionar sobre la importancia del derecho a tener una vida saludable.

•  Lee atentamente el texto titulado “¿Salud o libertad? ¿Pueden estar estos derechos en conflicto?”, de la ficha 14, págs. 156 y 157 de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

•  Durante la lectura, identifica y anota las ideas principales sobre: Conflicto entre libertad y derecho a la buena salud.

-  Ley de Promoción de la Alimentación Saludable.

•  Después de leer el texto, responde por escrito las siguientes preguntas:

-  ¿Es un derecho de las personas tener libertad para elegir los alimentos que  quieren consumir?

-  ¿Debería el Estado garantizar el derecho a la salud de las personas cuando esta podría estar en riesgo?

-  ¿Qué opinas de la Ley de Promoción de la Alimentación Saludable? ¿Crees que debe prevalecer el derecho a la salud o el derecho a la libertad de elegir? ¿Por qué?

-  ¿Son saludables los alimentos que se preparan en tu hogar en este periodo de inamovilidad social? Justifica tu punto de vista procurando defender el derecho a la salud.

Anota tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio.

Enviar al correo electrónico/whatsapp indicado

Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad

ACTIVIDAD: Proponemos medidas preventivas para una vida saludable 

¡TÚ MISMA(O) ERES!

En situaciones como las que estamos viviendo pueden entrar en conflicto nuestra autonomía para decidir y el derecho a una vida saludable que favorezca al bien común. Por ejemplo, en estos días has querido salir de tu casa y te pones a pensar en tu salud y en la de tu familia; o has deseado alimentarte con algo que te gusta y has pensado si ingerir estos alimentos es lo más recomendable para tu salud.

Ahora, estás lista(o) para realizar las actividades que te presentamos a continuación:

•  Reúne a los integrantes de tu familia y juntos lean la información del texto “¿Por qué necesitaríamos esta ley?” de la ficha 14, pág. 158 de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

•  Ahora, dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

-  ¿Por qué necesitamos una Ley de Promoción de la Alimentación Saludable?

-   ¿Por qué es importante conocer los beneficios o daños que nos pueden causar ciertos alimentos?

-  ¿Qué alimentos se deben adquirir y consumir de forma prioritaria en la situación de estado        de emergencia sanitaria? ¿Por qué?

-  ¿En qué medida la escasez de algunos alimentos o el alza de sus precios durante el estado de emergencia afectan la alimentación saludable?

•  Elaboren una lista de alimentos saludables y entréguensela a la persona encargada de hacer las compras en casa.

•  En diálogo con tus familiares, elabora propuestas de medidas preventivas para lograr una vida saludable, relacionadas con el consumo de alimentos. Redáctalas en una hoja en físico o virtual y preséntalas a los integrantes de tu familia y a tus amistades

Recuerda: ¡Sé creativo y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance! No te olvides de guardar tu producción en el portafolio. Enviar al correo electronico/whatssapp indicado

NO TE OLVIDES REALIZAR COMENTARIO PERSONAL DEL TEMA EN EL BLOG 3° DPCC HASTA EL     DIA VIERNES 24   DE ABRIL 

    https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

METACOGNICION:

La metacognición es la capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y así autorregular su propio aprendizaje o, lo que es lo mismo, planificar estrategias para cada situación, aplicar dichas estrategias y aprender a controlarlas, detectando las debilidades y fortalezas. Gracias a la metacognición la persona es capaz de aprender y comprender los aspectos que se derivan de una determinada actividad.

Ahora responde:

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

¿Qué dificultades has encontrado?

Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 2

REFLEXIONAR PARA DECIDIR Y

ACTUAR CON AUTONOMÍA

Actividad: Analizamos y reflexionamos para decidir y actuar con autonomía

Actividad: P romovemos la reflexión ética para garantizar el bien común

 ¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿Quedarnos o no en casa? ¿Necesitamos salir lejos para que nuestra mascota haga sus necesidades? ¿Salir a correr un rato no hará daño a nadie? Es momento de, juntas y juntos, encontrar las respuestas para saber qué hacer frente a esas situaciones.

¡Empecemos!

PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?

•  Hojas para nuestras reflexiones y opiniones. ¡Mejor si las hojas son recicladas!

•  Lapicero.

•  Mirada crítica de todo lo que pasa alrededor y mucho oído.

•  Diálogo constante.

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Es miércoles por la mañana, te asomas por la ventana de tu casa y ves a la vecina saliendo de su casa con la bolsa del mercado y llevando a su perro con una correa. Te detienes y piensas: “¿Los miércoles no deberían salir solo los hombres?, ¿por qué tiene que llevar al perro?”. Seguro que esta situación te ha sido familiar, y

has notado cómo más de una persona desacata la orden y las condiciones de la cuarentena. ¿Terminan siendo más importantes para ellas y ellos sus necesidades individuales que el bienestar común de todo un país? ¿Cómo reaccionas frente a esa situación?

En la primera actividad analizarás y reflexionarás sobre tus actitudes y comportamiento frente a situaciones complejas y desde la reflexión crítica evaluarás el ejercicio de la libertad. En la segunda actividad promoverás a través de mensajes escritos u orales, la reflexión ética personal y colectiva para actuar con autonomía y garantizar el bien común en el contexto actual.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad. ¿Preparada(o)?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita apoyo de un familiar presente en casa.

ACTIVIDAD:ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS PARA DECIDIR Y ACTUAR CON AUTONOMIA

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Lo relatado en la sección anterior describe la conducta de algunas personas frente a la medida de inmovilización nacional obligatoria y la reducción de algunas libertades ciudadanas por la situación de emergencia nacional en la que nos encontramos. Queremos seguir reflexionando sobre esas situaciones; por ello, te planteamos las siguientes preguntas:

1. ¿Todas y todos estamos cumpliendo con el periodo de aislamiento social obligatorio (cuarentena)?

2. ¿Qué crees que esté pasando con aquellas personas que no respetan la cuarentena?, ¿por qué desacatan?

3. ¿Aplicarán sus valores morales?, ¿cuáles crees que pueden ser?

4. ¿Podrían tomar mejores decisiones?, ¿de qué manera?

5. ¿Una reflexión ética podría sumar a posturas más correctas?, ¿cómo?

6. ¿Nuestra autonomía?, ¿cómo la ejercemos en esta coyuntura de emergencia social?

Hoy trabajaremos sobre la importancia de la reflexión ética para tomar decisiones responsables y asumir posturas basadas en el bien común frente a situaciones complejas; por ello, el propósito de aprendizaje es fortalecer nuestra capacidad de reflexión crítica para evaluar el ejercicio de la libertad individual y aportar al bien común.

DESAFÍO PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA

Busca y lee atentamente las siguientes páginas del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3” (disponibles en la sección “Recursos” de esta web).

•  ¿Podemos ser libres? (pág. 149).

•  Moral y ética (pág. 150).

•  ¿Valores o principios (pág. 151).

Después de leer, analizar y comprender, te invitamos a responder las siguientes preguntas:

•  ¿Alguna vez sentiste que tu libertad individual se vio restringida? ¿De qué manera?

•  ¿Qué valores aplicas para una mejor convivencia en tu casa?

•  ¿Cuáles son los riesgos que supone para tu autonomía el aceptar valores, normas e ideales, sin una previa reflexión ética?

Tu creatividad no tiene límites; tus formas de responder, tampoco. Haz uso de dibujos,mapa semántico, esquemas o infografías, o emplea recortes o una grabación de audio o el formato que desees para responder las preguntas Enviar al whatsapp indicado.

ACTIVIDAD: PROMOVEMOS LA REFLEXIÓN ÉTICA PARA GARANTIZAR EL BIEN COMÚN

 Es posible que en casa tengas acceso a la información desde diferentes medios. Supongamos que el tiempo de uso de esos medios se llega a incrementar. A partir de ello, responde en una hoja:

•  ¿Qué mensajes de los programas o de la publicidad de la televisión consideras

que pueden limitar tu autonomía?, ¿por qué?

•  ¿Cuáles son los riesgos que supone para tu autonomía el aceptar valores, normas e ideales, sin una previa reflexión?

•  ¿Qué mensaje compartirías con aquellas personas que NO cumplieron con las disposiciones del Gobierno, teniendo como base el bien común y los principios éticos que debemos practicar en esta situación de emergencia?

  ¡TEN PRESENTE QUE ERES VALIOSA (O)!

RECUERDA: ¡tu imaginación no tiene limites! NO TE OLVIDES DE REALIZAR TU COMENTARIO PERSONAL DEL TEMA EN EL BLOG DE 3° DE DPCC

https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-3.html

METACOGNICIÓN:

RECURSOS PARA TRABAJAR

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                                       SEMANA 1

Derechos individuales bien común
Autonomía y convivencia

 ¡Esperamos que disfrutes de este tiempo de aprendizaje con tu familia!

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¿La pandemia del coronavirus? ¿Recorte de nuestras libertades individuales? ¿Aislamiento social de las personas? ¿Derecho a la salud pública? Todas estas preguntas ¿tendrán alguna relación?

PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?

•  Lapicero y hojas para mis refmexiones, ¡mejor si son recicladas!

•  Celular (para buscar información), ¡si se dispone, no es crucial!

•  Mirada crítica de todo lo que pasa alrededor y mucho oído.

•  Mucho diálogo.

SEGUNDO, NUESTRO PROPÓSITO ES...

Te has preguntado alguna vez: ¿Hasta dónde llegan nuestros derechos individuales y cómo estos, cuando no son ejercidos de manera responsable, pueden afectar el bien común en esta crisis afectada por la propagación del COVID-19?

En esta semana de aprendizaje nos toca refmexionar de manera ética sobre el ejercicio pleno de nuestra libertad individual (tránsito, inviolabilidad de domicilio y otros), la cual tiene como propósito “Evaluar el ejercicio de la libertad individual y cómo esta podría afectar al bien común”.

Tienes treinta y cuatro (34) minutos para trabajar cada actividad. Usaremos un texto virtual y, al fInal, encontrarás dos (2) desafíos que ayudarán a consolidar tus aprendizajes.

¿Preparada(o)?

Actividad N° 1: Derechos individuales y bien común

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Son días de incertidumbre y temor, pero también son días en familia que nos ayudan a estar protegidos por los nuestros. En el mensaje a la nación dado el 15 de marzo del 2020, el presidente de la República, Martín Vizcarra, declaró el estado de emergencia nacional por 15 días. Una de las medidas contempla la eliminación del derecho a la inviolabilidad de domicilio, el libre tránsito de las personas y la prohibición de reuniones, incluso la suspensión del inicio del año escolar 2020. Esta medida la tomó el Estado para disminuir la posibilidad de contagio del COVID-19. Sin embargo, muchos ciudadanos haciendo caso omiso a lo dispuesto por el gobierno, fueron a las playas, concurrieron a los centros recreacionales, organizaron fiestas, entre otros.

Aquí nos detenemos un momento para reflexionar con la ayuda de las siguientes preguntas:

1. ¿Crees que los derechos individuales, como el del libre tránsito y la libertad de

reunión, deben primar siempre sobre los derechos de los demás?

2. ¿Crees que las actitudes de estas personas tienen que ver con el actuar ético y la moral?

3. ¿Consideras que nuestras decisiones individuales pueden estar por encima

del bien común de todos en tu comunidad?

4. ¿Qué acciones podemos proponer para velar por el bien común de todos en

nuestra comunidad, sin afectar nuestros derechos?

Anota tus respuestas en un cuaderno o en una hoja, que luego colocarás en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar las actividades que vienen en la siguiente actividad y las que iremos desarrollando en las siguientes guías.

DESAFÍOS PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA

Te invitamos a leer atentamente las siguientes lecturas del texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 (disponible en la sección Recursos de esta web).

•  “¿Puedo ser realmente libre?”, Ficha 13 (páginas 146-147). Después de leer, responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es el dilema que enfrenta Ramiro? ¿Cómo puede él demostrar su autonomía y capacidad de decisión? ¿Cómo debe proceder?

•  “En mi forma de ser, ¿qué recibo de otras(os)?”, Ficha 13 (página 148).

•  “¿Podemos ser libres?”, Ficha 13 (página 149). Después de leer, responde las siguientes preguntas: ¿En qué situaciones has sentido que tu libertad individual ha sido restringida? ¿Consideras que las normas dadas por el presidente Vizcarra afectan tus libertades individuales?

•  Describe qué acciones realizarás cuando pase la crisis del Covid-19. Coméntalas con tu familia.

Actividad N° 2: Actividad autonomía y convivencia

¡TÚ MISMA(O) ERES!

•  Basándote en tu experiencia de estar en tu hogar debido a la crisis del COVID-19, refmexiona y describe las acciones que realizarás en este periodo sin que afecte tu autonomía. Escríbelas y colócalas en lugar visible de tu habitación.

•  Respecto al tiempo que tendrás en este segundo periodo de aislamiento social, ¿cómo manejarás la convivencia en el hogar y cómo desarrollarás tu autonomía en este contexto? Elabora un horario semanal en donde evidencies el trabajo para los aprendizajes y la ayuda en el hogar. Compártelo con tu familia.

  

METACOGNICION:

RECUERDA: ¡Sé creativo y organiza lo producido utilizando el material que

tengas a tu alcance! ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

                          ¡TEN PRESENTE QUE ERES VALIOSA (O)!

RECURSOS PARA TRABAJAR N° 1